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            小學數學課程《數鉛筆》教學設計與反思

            時間:2022-06-28 01:08:53 設計 我要投稿
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            小學數學課程《數鉛筆》教學設計與反思

              設計過程:

            小學數學課程《數鉛筆》教學設計與反思

              一、創設情境,導入新課

              師:今天老師想給大家猜一個謎語:“身體生來瘦又長,五彩衣裳黑心腸。雖然嘴尖會說話,越說越矮無下場。”大家猜猜是什么呢?

              師:那大家愿意和我一起玩有關鉛筆的游戲嗎?

              生:(興趣極濃,大聲回答)愿意!

              二、積極探索、體驗過程

              1.操作、數數

              師:(老師把盒子里的鉛筆全抓在手中)同學們,猜猜看,老師手里的鉛筆有幾枝?

              生:(自由猜測)6,9,15,…

              師:同學們猜了這么多,那到底誰猜的對呢?怎么辦呢?

              生:數一數就知道了。

              師:好,我們數數看,(把鉛筆拿在手上邊數邊擺在桌上)

              1,2,…,15,有15枝,你猜對了嗎?(臺下猜對的學生發出一陣歡呼聲。)

              師:好,我們再來猜,(教師在桌上再添鉛筆)現在有幾枝?

              生1:20枝。

              生2:5枝。

              師:原來有15枝,再添上去,應該怎么樣?

              生:肯定比15枝要多。

              (自由猜測,在猜測的基礎上數數發現有20枝。)

              師:我們再來猜。

              (變20為26,重復經歷猜――數的過程。)

              師:好,我們猜最后一次。(教師在桌上拿掉了4枝)現在猜猜有幾枝呢?

              生1:肯定比26少了,18枝。

              生2:20枝……

              (教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數著:1,2,3,…,22。)

              師:剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆,都是通過一枝一枝地數,每次都要這樣數一數,你感覺怎樣?

              生1:很麻煩。

              生2:很累……

              師:對呀,一枝一枝地數這么麻煩,那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同學討論討論。

              (師巡視,加入學生的討論中。)

              師:好,現在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢?

              (集體交流,教師根據回答板書幾種數法并標上序號。)

              生1:2枝2枝地數。

              生2:5枝5枝地數。

              生3:把10枝扎成一捆。

              ……

              師:同學們真會動腦筋,想出這么多種數法,你們比較一下,覺得哪種數法最好呢?

              生:把10枝扎成一捆的好。

              師:為什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?

              生1:2個2個或者3個3個也要數好幾次,也比較麻煩。

              生2:10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接著一捆一捆地數:

              10,20,30,…

              師:對,一捆就是1個十即10,二捆就是2個十即20,三捆就是3個十即30,……,九捆就是9個十即90(板書:1個十是一十,2個十是二十,3個十是三十,……,9個十是九十,學生齊說),再數數有幾個一,合起來就是幾十幾了。

              2.擺小棒,讀數

              師:現在我們就用剛才想出的好辦法來試試看,(用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒)你們知道這表示多少嗎?

              生:(快速且大聲地回答)34。

              師:你們這么快就看出來了,怎么看的呢?

              生:(大部分學生搶著舉手)3捆就是30根,再加旁邊的4根,就是34。

              師:(拿起3捆小棒)這是幾個十?

              生:3個十。

              師:(再拿出4根小棒)幾個一?

              生:4個一。

              師:(語速放慢)3個十和4個一合起來是34(板書:3個十和4個一)。好,剛才老師講的這句話,誰來說一說?(指名復述這句話。)

              師:還有好多同學都想說,那同桌互相說一說。(同桌互相說。)

              師:(出示5捆加8根)現在老師再擺,這表示多少?

              生:58。

              師:為什么是58,誰能用剛才的說法說一說呢?

              生:5個十和8個一合起來是58。

              師:(又出示7捆加2根)現在有幾根?

              生:72。

              師:為什么是72?

              生:7個十和2個一合起來是72。

              師:同學們想一想,剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢?

              生:先擺出幾捆,旁邊再擺幾根。

              師:對,先擺幾捆,就是幾個十,再擺幾根,就是幾個一。

              師:剛才都是老師擺小棒,現在同學們能不能也用這種方法擺一下,有問題嗎?

              生:沒問題。(學生各自操作后教師指名回答。)

              師:你擺的小棒表示幾?

              生1:17。

              師:好多同學都沒看見你是怎么擺的,你能介紹一下嗎?

              生1:我是先拿1捆,再加7根。

              師:也就是幾個十和幾個一組成的呢?

              生1:是由1個十和7個一組成的。

              生2:我擺的是29,是由2個十和9個一組成的。

              生3:我擺的是46,是由4個十和6個一組成的。

              ……

              師:現在反過來,請你說說你是怎么擺的,讓其他同學猜猜你擺的表示幾。

              生1:我擺的數由3個十、5個一組成,你知道我擺的是多少嗎?

              生2:35。

              ……

              (小組之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價。)

              師:現在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數數,從10開始。10,20,…,90(當數到90時,教師故意停頓),我們一根一根地擺數到99(放慢速度),再數100。

              師:同學們,100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢?

              (學生又想到了扎成一捆的方法。)

              師:為什么這樣就是100了?

              生:1捆是1個十,2捆就是2個十,……,10捆就是100。

              師:對,真聰明,10個十就是100。(板書:10個十是100)

              3.數的順序和大小

              師:同學們很聰明,能夠看著小棒讀出它們表示的數,現在老師說出一些數,你能很快地用小棒擺出來嗎?

              生:可以。(一個學生在投影儀上擺,其他學生在下面操作。)

              “44”

              師:你是怎樣擺的?

              生:4個十4個一。

              “54”

              師:54在44的基礎上只要怎樣?

              生:再加一捆。

              “67”“89”“100”

              (生邊擺邊解釋。)

              師:接下來同學們拿出你的皮尺,把你認識的數字讀出來好嗎?

              師:尺子上的數字,越往右越怎樣呢?

              生:數字越來越大。

              師:老師看著尺子上的數字,就能想出好多問題,比如,75前一個數是幾?

              生:74。

              師:比36多1是幾?

              生:37。

              師:49比50少幾?

              生:少1。

              師:誰能學老師的樣子,看著尺子上的數字給大家提問題呢?

              (學生提問,其他人傾聽、回答。)

              師:好多同學還想提問題,那么我們小組合作,1人提問,其他同學回答。(小組內交流。)

              師:同學們能否把尺子上的數字記住,不用看尺子進行搶答呢?

              師:63比64少幾?89前一個數是多少?5個十是多少?(學生搶答)

              三、游戲活動

              1.數字接龍

              師:老師說一個數字,你們說出后面連續的五個數,看誰說得又對又快。

              師:23。

              生:24,25,26,27,28。

              師:真棒!56。

              生:57,58,59,60,61。

              師:77。

              生:78,79,80,81,82。

              師:同學們真能2.接力賽

              師:你們能按照老師的方法說出后面三個數嗎?試試看。

              師:34,36,38。

              生:40,42,44。

              (有學生說成39,40,41,讓學生仔細觀察教師所給數字的特點,再想一想。)

              師:45,50,55。

              生:60,65,70。

              師:真能干!20,30,40。

              生:50,60,70。

              師:請同學們互相考考。

              (同桌互相出題。)

              3.排順序

              師:同學們,學校的運動會快到了,今天老師特地選出了幾位運動員,請看(10名學生上臺,每人胸前有個數字,分別是24,36,30,42,75,63,50,21,19,38)。

              師:他們身上都有一個數,表示什么呀?

              生:號碼。

              師:有幾位運動員呀?

              生:10位。

              師:看這些運動員上場,你感覺怎樣?

              生:很亂沒有次序。

              師:很亂,那怎么辦呢?

              生:給他們排隊吧。

              師:那你們說說按什么順序排隊呢?

              生1:按號碼從小到大。

              生2:按號碼從大到小。

              師:現在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧,看誰排得又快又好!

              (運動員互相矯正排好隊。)

              師:哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如,我是幾號,是由幾個十幾個一組成的。如果同學們覺得介紹得好,就鼓掌表揚,好嗎?

              生1:我是19,是由1個十9個一組成的。

              生2:我是21,是由2個十1個一組成的。

              ……

              師:作為運動員,反應要特別敏捷,現在我們來比賽。當給出問題的答案是你胸前的號碼時,就請你舉起手,說:是我。其余同學當裁判,對反應快的運動員鼓掌表揚,好嗎?

              (師生共同出題,如:比25少1是幾?3個十和6個一是幾?7個十和5個一是幾?3個十是幾?49的鄰居是幾?比18大1的數是幾?)

              師:同學們,你對這些運動員的表現滿意嗎?我們平時也要向運動員學習,鍛煉好身體,才能學到本領。

              師:同學們今天學習了100以內各數,在平時生活中,你在哪看到過或聽到過呢?

              生1:紅綠燈的計時牌上。

              生2:車牌號。

              生3:電子鐘。

              ……

              四、小結

              師:這節課中你最高興的是什么事?

              生1:我學會了100以內各數。

              生2:我很喜歡猜數字。

              ……

              教學反思:

              從本節課的設想到實踐體會很多,最深切的是以下幾點。

              1. 加強估算,重視數感的培養

              估算在日常生活中有著十分廣泛的應用,由于一年級學生注意力容易分散,學習方法掌握得較少,因此,一開始通過猜鉛筆游戲,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣;同時借助對實物的觀察、數數來理解100以內數的意義,使學生能用數字將小棒的根數表示出來,培養學生的數感。

              2. 轉變了教師的角色

              學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中,注重讓學生經歷知識形成的過程,而不是機械地告訴學生。如數的組成,反復讓學生通過動手操作,親身體驗數學知識的“再創造”的過程。

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