【精華】猴王出世教學設計6篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的猴王出世教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
猴王出世教學設計 篇1
教學目標：
1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美。
2.了解課文內容，讀懂“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性特點。
3.學習生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清故事發展的前因后果，體會“石猴” 勇敢頑強，機智靈敏的個性。
課時安排：
1課時
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標出解釋，標出不懂的地方，課上討論。
教學過程：
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個人物？（孫悟空）
2.你們知道孫悟空是從哪里來的.嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。（出示幻燈片）
二、通讀全文，找出難懂字詞、句子
1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。
2.交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）
詞語釋義：
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
句子釋義：
“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”
意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣” 。
三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）
⒈ 邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？
⒉ 分組討論
（1） 問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學生找出相關的句子，并用自己的話回答）
（2） 問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學生從課文第二、三、四段中找出相關的句子讀出來，理清脈絡，再請同學用自己的語言復述。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
四、暢所欲言，感悟人物個性
1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、機智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）
2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關的句子？
3.反饋交流
（1）“那猴在此山中，卻會行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢機智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機靈）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）
4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文
1.找四個學生，用自己的語言，各復述一個自然段。
2.比較課文的語言和我們現在的語言有什么不同。（課文語言簡練概括，現在用語淺顯易懂）
六、布置作業（出示幻燈片）
1.多讀課文中你喜歡的句子。
2.閱讀《西游記》和有關西游記故事的書，準備開一個《西游記》故事大會，看誰的故事講得精彩和準確
猴王出世教學設計 篇2
【教學目標】
1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學重點】
了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象;品味語言，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。
【教學時間】
一課時
【教學流程】
一、談話導入
1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據文前“閱讀提示”， 明確問題。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
3、交流學習課文主要內容。
(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。
(2)學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?
(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)
4.小結過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進石猴的生活，去發現，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象。
(一)學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3.提問：你發現這句話有哪些特點?
4.細細品讀這句話中的語言規律，讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。
6、小結。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節奏。或者說，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統一，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢?讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2、組織交流，引導品悟語言。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導朗讀，體會猴子的`“膽小”。
四、總結提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學生講述《西游記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采!
五、拓展延伸，激發學生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，
2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學設計 篇3
教材簡析
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學目標
1.利用工具書學習生字詞。
2.了解課文主要內容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
教學重點
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學難點
理解《西游記》的語言特點。
教學步驟
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.分組討論不懂的問題。
3.全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新優美）
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的'情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動作描寫突出了膽小猴子豐富復雜的個性。）
5.“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現在讀者眼前。）
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學的語言美。
七、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
1、教學內容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經歷。表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
2、教學重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點和難點。
【教學準備】
錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、興趣導入
同學們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學們學習《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學課文
放課文錄，學習有感情的朗讀。
1、組織交流。
2、小組內交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。
（全班交流。）
3、有什么不懂的地方？引導學生互相啟發，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
4、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
5、學生讀時，引導學生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的'膽大，敢做敢說。
6、有感情的朗讀全文。
7、抄寫喜歡的句子或詞語。
三、課外拓展美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經的呢？請同學們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀后收獲大。
四、布置作業
1、熟讀課文，進一步理解課文。
2、搜集有關孫悟空的資料。
猴王出世教學設計 篇5
教學目的：
一、了解石猴從出世到成為猴王的經歷，激發對古典文學的興趣。
二、有感情地朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，這篇課文都講了哪些內容？
2、按事情發展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？
第一部分：講了石猴出世。
第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發現水簾洞，欲帶領眾猴在這里安家。
第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。
三、學習課文第一部分
1、自學課文，把不懂的地方畫下來。
2、提問題一起討論。
1）這一部分是圍繞什么談的.？
2）花果山位于哪兒？
3）這塊仙石什么樣？
4）花果山周圍的環境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？
5）這個石猴有什么特點？
四、鞏固練習
1、講講石猴出世的故事。
2、朗讀課文。
猴王出世教學設計 篇6
【教學目標】
1.能根據“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學過程】
一、復習導入，初步感受猴王形象。
1.板書課題。
2.回憶這篇課文主要講了什么？
3.根據“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）用課文中的話回答第一個問題。
（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？
二、細讀語言，深入感悟猴王形象
（一）細讀描寫“石猴出世”的語句
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2.提問：你發現這句話有哪些特點？
3.細細品讀這句話中的'語言規律。
4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6.小結。
（二）細讀描寫“石猴成王”的語句
1.學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
4.小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。
1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？
3、結合學生的回答激發學生讀經典的樂趣。
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
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