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            小學數學聽課記錄 應用題的對比

            時間:2022-07-04 20:31:28 職場文書 我要投稿
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            小學數學聽課記錄范文 應用題的對比

            小學數學聽課記錄范文 應用題的對比 篇一

            (一)復習準備【演示課件“連加”】

            1.板演

            請同學說計算過程,最后說說筆算加法的法則,教師貼出:

            ①相同數位對齊;②從個位加起;③哪一位上的數相加滿十,要向前一位進1.

            2.口算

            6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=

            1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=

            8+7= 7+6= 5+8= 4+6=

            9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

            找兩名程度差不多的同學,同時做左右兩組口算,問左邊做得快的同學為什么能做得這么快.(左邊把能湊成十的兩個數先加,再與另一個數相加,這樣算得快)看右邊一組,問:從得數上看與二十以內的口算有什么不同?(10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20,而三個數相加,就有可能超過20了)

            4.小結引出新課

            師說:兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好,如果三個數連加你還會計算嗎?今天我們一起學習連加.(板書課題)

            (二)學習新課

            1.學習例6【繼續演示課件“連加”】

            (1)出示袋子圖

            (2)看圖說圖意,列出算式88+97+105=

            師說:以前我們算三個數連加,要用兩個豎式,從這節課開始,為了簡便,可以寫成一個豎式進行計算.

            (3)教計算方法

            師說:誰能把它寫成豎式的形式?一人板演其他同學在課堂練習本上寫.教師強調相同數位對齊.

            聽課點評:以前我們學過兩個數相加滿10,向前一位進1,現在個位三個數相加滿20,就要向十位進2.那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢?教師用紅筆在法則第三條上改:

            板書:(3)哪一位上的數相加滿(幾)十,要向前一位進幾.

            2.反饋練習.【繼續演示課件“連加”】

            (1)教師板書 702+2984+368=

            (2)引導學生交流,在計算中應注意的問題.

            應注意的問題:

            ①三個數相加,能簡算的要簡算.

            ②三個數相加,和滿幾十就向前一位進幾.

            教師巡視,如果發現問題考慮的不全面,教師可適當提示.

            (3)師生共同計算.

            引導學生回答:計算個位時,先把個位上的2和8加起來得10,再加上4得14.

            教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來,在得數的個位上寫4,向前一位進一.

            板書:

            計算十位沒有簡便算法,學生直接口述.

            教師板書:

            引導學生回答:計算百位時,先把百位上的7和3加起來得10,9和進上來的1加起來也得10.

            教師用彩色粉筆按回答順序畫括線.兩個10合起來是20,在得數的百位上寫0,向千位上進2.教師板書:

            千位上結果是4(豎式板書完整)

            引導學生歸納:計算連加法,每一位上的數相加時,先把能湊成10的數加起來,比較簡便.

            啟發學生表述:每一位上的數相加時,先把能湊成10的數加起來,比較簡便.(教師同時板書).

            聽課點評:今天我們學的新知識是連加.做連加的題,先要把相同數位對齊;再從個位加起;哪一位上的數相加滿幾十,要向前一位進幾;每一位上的數相加時,先把能湊成10的數加起來,比較簡便.

            小學數學聽課記錄范文 應用題的對比 篇二

            (一)鋪墊孕伏

            1.游戲活動,創設情境.

            (1)啟發學生根據兩組人數不同的條件,提出問題,并口頭解答,使學生明確,可以提出:

            甲組有8人,乙組有6人,甲組比乙組多幾人?

            甲組有8人,乙組比甲組少2人,乙組有幾人?

            乙組有6人,甲組比乙組多2人,甲組有幾人?

            甲組有8人,乙組有6人,乙組比甲組少幾人?

            (2)通過游戲,互相議一議,你知道了什么?

            數量關系一樣,只是問法不一樣.

            ②甲組有8人,乙組比甲組少2人,乙組有幾人?

            知道甲組人多,乙組人少,求少的.

            ③乙組有6人,甲組比乙組多2人,甲組有幾人?

            知道甲組人多,乙組人少,求多的.

            聽課點評:學生提出的問題不要限制,但教師重點訓練①、②兩種類型.

            2.操作學具,鞏固所學的數量關系.

            (1)用學具擺一擺:一個數比另一個數多幾的數量關系.

            (2)同桌互相交流,知道了什么?

            教師巡視.并個別指導,學生操作和口述.

            (二)探究新知

            1.演示課件“比一個數少幾的應用題(例12)”,出示例12.

            2.小組活動.

            (1)教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題(例12)”,學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

            (2)通過討論和看示意圖,知道了什么?

            使學生明確:兩道題都是紅花多,黃花少.

            (3)想一想:這兩道題有什么相同點,有什么不同點?

            聽課點評:使學生明確:第一個已知條件相同;不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題,第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

            3.獨立解答.

            (1)填空(課本).

            (2)訂正時,說一說是怎樣想的?

            4.反饋練習:完成“做一做”.

            獨立填在課本上,訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的?

            (三)全課小結

            師生共同總結這節課學習什么,注意什么.


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