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《花鐘》聽課評課記錄
前段時間，有幸聽了潘麗芳老師在小巨校區與水云校區聯誼活動中上的《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談談我粗淺的看法。下面小編帶來的《花鐘》聽課評課記錄。
一、猜謎語導入，揭題。問題設置：課文向我們介紹的花鐘是怎么樣的呢？
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
2、交流討論。生：許多花聚在一起，像鐘的樣子，這就叫花鐘。師：課文哪一段告訴我們了呢？出示第三段：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花鐘在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放，指導讀好這個長句子。
三、重點學習第一段。
1、自由讀第一自然段，邊讀邊把花名畫下來。
2、畫花名——讀花名——分句朗讀每種花的姿態的句子，圖文互印——指導初讀。
3、設置問題：把寫花開放的語句劃下來。生自由圈畫。
4、教師引著學生齊讀劃出的語句。
5、指導朗讀，讀中理解：你能把不同的花開放的不同樣子讀出來嗎？學生自由試讀。
A、指導讀句子：下午三點，萬壽菊欣然怒放。理解詞語：欣然怒放。
B、指導讀句子：曇花卻在九點左右含笑一現。生：一開花就馬上謝了。引出成語：曇花一現。
C、指導讀句子：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
6、自由讀，再讀讀其他的花。
7、師生合作齊讀第一段。
8、配樂齊讀第一段。
9、關注時間詞，思考讀。問：你有什么發現？生：“左右”這個詞語用得好。生：寫時間的詞不是數學字。生：這些時間詞語都是寫花的時間。教師隨機引導：看看時間詞的位置有什么區別？生：有的在句子前面，有的在句子后面。
10、詞語盤點：爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放……
11、積累語段，誦讀。
12、遷移運用，選擇以下一種花模仿課文寫一句話。A、蒲公英早上六點B、荷花上午八點左右C、茉莉傍晚五點左右生自由寫，交流。生：早上六點，蒲公英綻開了金色的笑臉。生：早晨六點，蒲公英撐起一把把小傘。
《花鐘》評課稿
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。
“新課標”指出語文是工具性與人文性的統一。語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。必須開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。今天聽了王老師的《花鐘》一課，更是有這種體會。
一、合理運用和整合語文課程資源。
我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，王老師以“鐘”導入，引出“花鐘”，認識“花鐘”，“填滿花鐘”為主線，打破了順序式的教學模式，從最后一段落手，然后教學第一段，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。學生除了從教材上獲取信息之外，王老師有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的圖片，一張張美麗的花的圖片，從顏色、形狀、開放的姿勢直觀地展現在學生的面前，學生不禁為之贊嘆，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容，使課內外學習相結合，使語文學習走向生活。
二、突出小學語文閱讀教學的重點。
《新課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。王老師在進行《花鐘》第一自然段的教學時，王老師用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種”統領這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，培養和發展了學生的語言能力。“萬壽菊欣然怒放”的理解更是出奇制勝，在學生字面上理解之后，王老師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動形象地展現在大家面前，王老師再讓學生說說，學生的理解就更到位了。有的學生說：“開得太多了，而且開得大又美麗。”有的說：“把畫面都占滿了。”還有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了。”“真像一場大型的比美會。”王老師又出示一段文字與課文對比，學生就更深刻地理解了句子表達的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王老師還巧妙地找來“十一點，仙人球開了；下午一點，鳳凰花開了；下午五點，茉莉花開了……”四幅圖，讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機結合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
看花鐘可以讓人知道大概的時間，但王老師對每種花開的時間強調得還不夠，尤其第一段是要背誦的，這會造成背誦難的現象。
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