書法說課稿【精選】
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的書法說課稿，歡迎閱讀與收藏。
書法說課稿1
各位老師：
你們好！
首先我先說一說我講本節課的理由，前段時間縣防疫站給各個學校測試了一下學生的視力，測試的結果令我大吃一驚，每個年級都有近四分之一的學生近視，就連低年級也是這樣，醫生說以后看電視的時候要注意了。我想看電視是其中的一個原因，我認為主要還是學生平時看書寫字姿勢不正確造成的，于是我調查了一下學生上課時的坐姿和讀書寫字的姿勢，有一半以上的學生是錯誤的。我把這個現象向校長匯報了一下，并建議把書法課作為我們學校的校本課程。校長欣然接受，我今天說課的內容是我們校本課程第一節課。下面我就把本節課的內容向大家匯報一下。
一、說教材
1、說教學背景：
今天我說課的題目是我校校本課程書法第一課《硬筆寫字姿勢和執筆方法》。書法是中華傳統文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統藝術的根。但是在過去的一段時間里書法教育由于種種原因被忽視，導致現在中小學生、甚至大學生書寫水平嚴重下降，大多不能寫出一手漂亮整潔的規范漢字。至此近幾年來國家教育部門也多次提出關于加強青少年漢字書寫教育的提案或意見，書法教學逐漸被受重視。
但是書法是一門高深的藝術，學習過程要講求循序漸進，第一節書法課應從學習書法的重要性或簡單的書法史講起，但是那樣又太乏味，學生容易厭倦，所以我打算換個角度來講，從“如何才能寫好字”開始，讓學生先有了寫好字的`欲望，明白怎樣才能寫好字，從而投入到學習中來。
2、說教學目標：
知識目標：
1、掌握正確的坐姿與執筆方法。這是基礎目標。
2、能利用口訣記住正確的坐姿和執筆方法。
技能目標：會用正確的寫字姿勢與執筆方法練習寫字。 情感目標：通過欣賞書法作品，培養學生對書法的熱愛，增強民族自豪感。
3、說教學重難點：
教學重點：
1、讓學生掌握正確的坐姿和執筆方法。
2、會用正確的寫字姿勢與執筆方法練習寫字。
教學難點：
會用正確的寫字姿勢與執筆方法練習寫字。
二、說教法：
《九年義務教育語文課程標準》（試行），中小學寫字教學總的要求指出：“使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。”針對以上教學的要求，結合學生實際，在本課的教學中，我主要采用合作探究和交流感悟式的教學方式，采用質疑釋疑的方法，引導學生自主討論。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到書法探究過程當中，培養學生的感悟力。
三、說學法：
通過書法作品欣賞，讓學生對寫好字產生學習欲望。明白正確寫字姿勢與執筆方法的必要性，以交流感悟與實際操作練習相結合。
四、說教學過程：
通過上面的分析，本節課我一共安排了五個環節。
一、第一環節是欣賞書法作品，為學習書法激趣：
利用多媒體課件，伴隨著優美的音樂，師生共同欣賞一組硬筆書法作品，讓學生充分感受到書法的美，激發學生的學習興趣。
看完圖片之后，讓學生談感想，讓學生用語言表達出想學書法的欲望。
師根據學生的發言總結出三個問題：他們為什么能寫的那么好？我們能不能寫的那么好？怎樣才能寫的那么好？對寫好字進行質疑。 從而得出：一筆好字看了以后，令人賞心悅目。但是要寫好字必須掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。從而引出課題《硬筆寫字姿勢和執筆方法》。
二、解疑惑，學新知。
通過這一環節的學習讓學生了解“寫一手好字”首先要掌握正確的寫字姿勢和執筆方法，最重要的還是要堅持不懈的刻苦練習。下面分兩步來講解。
第一步講正確的寫字姿勢。首先讓學生觀察幾幅錯誤的坐姿，讓學生找出與自己一樣的姿勢。得出這樣的坐姿是不正確，并用多媒體演示這樣坐造成的危害。從而引出什么樣的坐姿才是正確的呢？多媒體展示正確的坐姿圖片，學生通過觀察，分析和討論，師生共同總結出正確的坐姿是：頭正、身直、臂開、足平。一尺一寸一拳頭。
讓學生按正確的坐姿做好，老師巡視檢查并糾正錯誤的坐姿，及時的進行習慣養成教育。為了讓學生以后更快的能做好，我特意給學生準備了坐姿操：兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平。用多媒體演示并讓學生當場訓練。
接下來講執筆方法。首先同桌交流自己的握筆方法并展示，然后多媒體出示九種錯誤的握筆姿勢，并讓學生找出和自己一樣的握筆姿勢，指出這樣的握筆都是錯誤的，到底什么樣的握筆才是正確的呢？多媒體出示正確的握筆姿勢是三指執筆法，具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈60度左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。并通過多媒體展示幾幅分解圖來解釋說明正確握筆的幾個著力點。
由于學生錯誤的執筆已經養成，一時改正很困難，所以，我想了一個方法來幫助學生糾正，叫橡皮筋固定法，教師當場演示，學生訓練掌握。
最后總結出正確握筆后的姿勢是：一寸距，二指圓，三指齊。也就是一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活。
第三環節，利用正確的坐姿和執筆方法練習寫字，多媒體出示真人書寫字帖，學生臨摹。教師巡視并糾正錯誤的坐姿和執筆方法。
第四環節，課間三分鐘，學生做手指操。不僅鍛煉了學生的手腦協調，也放松了學生的大腦，使雙手進一步得到解放。
第五環節，總結。
多媒體出示第一環節時提出的三個質疑，引導學生結合本節課的學習內容來自己解決這三個問題。學生解決三個問題的過程亦是復習本課重點內容的過程，而且也做到了首尾呼應。（5分鐘）
最后利用兩分鐘欣賞我們學校“墨泉飄香”書法社成員成長的過程圖片，讓學生更深層次的理解“持之以恒、堅持不懈”！
以上是我的說課內容，不足之處，希望各位老師多提寶貴意見！
書法說課稿2
教學目標：
1、在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點;
2、能分析病例，通過上下對照查出病因;
3、會寫這兩種類型的上下結構的`字。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入
1、板書課題
2、你覺得什么是參差互濟呢?今天我們就來探討這個問題。
二、新授
講解參差互濟的寫法
(1)什么叫參差互濟?讓學生回答。
(2)出示示意圖，教師講解。
(3)出示例字
(4)學生觀察分析參差互濟型字的寫法。
(5)教師講解：
(6)讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。
(7)出示范字，讓學生分析，師生點評。
(8)學生臨摹，教師巡視指導。
三、練習
1、寫一寫;
2、想一想。
四、小結：
本節課的主要內容。
書法說課稿3
1.教材分析
本單元是高中《書法》的第一課內容，在學習當中，介紹書法的五種書體：篆，隸，行，楷，草。讓學生在學習的過程當中，能夠對書法的五種書體有基本的了解，增加對書法的興趣，提高對書法的鑒賞能力。
本課主要學習的是篆書的基本知識。
2． 教學目標
① 讓學生知道書法的五種書體。
② 讓學生能夠認識分辨五種書體的具體表現形式。
③ 通過學習篆書，讓學生對篆書有基本的了解，從而加強對書法的興趣，提高對書法的修養和鑒賞能力。
3. 教學重難點
在學習過程中，對篆書的發展歷程和流派風格以及各種風格的代表作，如何感受篆書作品的線條美，結構美和氣韻美
4． 教學準備
課前了解學生對書法的興趣程度，收集一些書法的相關資料，包括五種書體的范本，以及自己的書法作品。
二 說教法
根據教材特點，結合高中生對書法的審美認識，采用圖片演示，范本講解以及作品欣賞等，激發引導學生的積極性，在課堂上形成良好的互動，在輕松愉悅的氣氛中讓學生學有所得，從而達到所要求的教學目標。
三 說學法
教學相統一，老師的教與學生的學是相互的，老師的教學教法在很大的.程度上決定了學生的學習積極性，要重視學生的存在，以學生為中心，充分調動課堂的學習氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下獲得知識，得到提高。這就要求老師在教學過程中巧妙的引導學生，讓學生不斷的保持興趣，與老師形成一種良好的互動，始終在積極性的作用下得到知識，讓學生得到提高。
四 說教學過程
本課主要是學習篆書的發展歷程和風格流派，了解篆書的典型作品代表，在教學過程中，我將采用的是互動參與為主的教學模式，達到教學目標。
1 提出疑問，激發興趣
同學們知道有哪些著名的書法家？有哪些書體？每種書體有哪些典型的代表作?
學生相互交流之后，展示我書寫的幾幅書法作品，引發學生的注意力，激發學生的興趣，明確本堂課程的學習目標，導出課題——篆書鑒賞，并板書之。
2 結合范本和作品，體驗篆書學習之旅
向學生展示篆書作品，讓學生輪流欣賞，激發學生的興趣，在課堂上形成良好的互動。
引入教學內容，結合作品向學生講解。
中國書法藝術源遠流長，經過歷史的發展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。
① 篆書的解釋
許慎“《說文解字》篆，引書也”，元代盛熙明《法書考》“篆，傳也，傳其物理，施之無窮”。篆書保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國書法藝術的精神氣質，很像先秦時期的文學，包羅萬象，取之不盡。篆書的關鍵是懸腕中鋒，有助于增加腕力，又是篆刻必要的書法根底，從篆入手，可二者皆得，從篆書入手易獲得中鋒和腕力，善提鋒。
② 篆書的發展脈絡
篆書是最早的書體，其余四種書體都是在此基礎上發展而來，最早的篆書就是殷商時代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現簡稱大篆。秦朝，書同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎，對六國的篆書整理省改”，此為小篆。漢代，篆書參入隸書體勢，后慢慢的被隸書代替，鳥蟲篆，蛇龍篆屬于裝飾性篆書。唐朝，李陽冰創造“玉著篆”，宋元明幾乎沒有篆書大家，清代碑學大興，鄧石如，趙之謙，吳昌碩等大家。
③ 篆書的風格流派
甲骨文
河南南陽小屯村殷商遺址出土，光緒二十五年（1899年），王懿榮，劉鶚發現，后經羅振玉，孫冶讓，王國維，搜集考證成為一門顯學。殷墟出土的甲骨文刻在龜甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又稱殷墟卜辭。時代大約在商代后半期，從盤庚遷都到商紂滅亡，歷時273年。15萬片，5000多，1000多，論著3萬余人，有王國維，羅振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，貝冢茂樹，島邦男等甲骨文專家，中科院歷史研究所《甲骨文全集》，5萬余字，重要研究資料。
大篆
是古文和籀文的總稱，包括石鼓文，金文，商周春秋戰國的所有文字，風格多樣，用筆特點各不相同，都以圓筆為主，有粗細長短變化，與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實變化生動自然，有的整個章法錯落不齊卻協調一致，同一個字有許多不同結構，可自由選擇。
小篆
秦，“書同文”，李斯以秦篆為基礎，整理六國篆書而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“鐵線篆”。特點：純正中鋒，書寫時力量和速度勻平，使轉流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書，線條偏粗，隸書作篆，加強隸書方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細變化，字形有所增長，在于起筆較重，稍頓，有時帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細變化，富有節奏。
秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而來，但結構比其更有規律，類似楷書，行書的結構特點。
清篆結構特點：1形體長方，字取縱勢 2橫平豎直，布白均勻 3.上緊下松，時有對稱
④范本代表
大篆
吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨
《散氏盤》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢
《毛公鼎》，筆法穩健，字形偏長，氣勢博大，縱勢
小篆
鄧石如《白氏草堂記》，線條雄渾，隸法作篆
李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤，結構平正典雅。
⑤結束語
書法的學習不僅僅是在課堂上，更多的時候是在課外做大量的練習，也不僅僅是純粹的書寫，它也是文化的一種傳承，反映了我們國家的悠久歷史，我們應該從各方面去認識了解并好好的掌握，讓我們的綜合素質得到進一步的提高。
五 教學感悟與總結
這是一節注重培養學生對書法課程中篆書的學習和鑒賞課，讓學生在輕松的學習氛圍中體會到祖國書法藝術的博大精深，學會欣賞書法，提高對書法認識的修養，完成教學的審美教育。學習我們祖國優秀的傳統經典的代表——書法，不僅僅是對學生大有幫助，同時對與我們老師也是大有裨益的，這也是教學相長的體現。
書法說課稿4
我今天的說課的題目是《從傳統到現代》，我主要從一說教材，二說教法，三說學法，四說教學過程設計，五說板書設計來加以闡述。
一、說教材
《從傳統到現代》是湘版高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第二單元第六課。本課通過賞析一些美術作品使學生學會解讀現代主義美術作品，準確把握現代主義美術的特征以及與現代社會的關系。
我根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際能力，我設計了如下的教學目標：
1、了解東西方文化的碰撞對中國藝術的發展產生的影響；
2、了解中國美術在走向現代化的進程中所經歷的主要過程；
3、了解中國藝術家突破傳統、追求創新的主要思路與觀念。
在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我設計了本節課的教學重點及難點：
本課的重點是：在現代社會文化背景下的中國藝術是如何突破傳統，走向創新的。
本課的難點是：美術"現代化"的方式和原因。
二、說教法
我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標倡導讓學生成為學習的主體的思想，在教學中，我將采取以下幾種教學法：
故事激趣法：在開始采用講故事的形式提高學生的學習興趣和欲望，激發學生主動參與學習的熱情；
啟發談話法：整個課堂運用談話法，在與平等對話過程中，力圖抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力；
3、 創設情境法：用課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，充分發揮學生的主體作用。
4、 提問教學法：采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與。
三、說學法
在教學過程中，以幫助學生形成獨立觀察、獨立思考，自主學習的意識的宗旨，我將采取以下幾種學法進行學習：
（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，引發學生豐富的聯想，活躍思維，引導學生在觀察作品時形成自己的'看法，并作一些大膽的猜測，避免用一些所謂藝術史上的定論來否定學生的觀點，讓學生做適當的論證，通過比較的方法辨析不同類別的美術作品。
（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過分組討論交流，大膽的表達出自己的感受，交流彼此的經驗，形成互動探究的教學模式，培養學生的主動參與意識。
四、說教學過程設計
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課的教學過程分為三大環節
第一環節：復習并導入課題
回顧上節課所學習的歐洲3個美術流派，并由安格爾的作品《浴女》引出且以講故事的方式講述劉海粟使用人體模特寫生的事件，在新文化運動中提出進行美術革命的的要求，進而導出課題《從傳統到現代》
第二環節：新授
在這個環節里我分為五步驟：
步驟一：
通過幻燈片向學生展示人民大會堂中的巨幅山水畫《江山如此多嬌》。以啟發談話法與學生交流作品所具有的強烈的民族風格和時代感，提高學生審美鑒賞能力，由此得出現代中國山水畫既保留了傳統山水的一些創作技巧，又進行了合理的突破，更多地從作品與環境的整體關系去權衡，具有更宏觀的現代意識。
步驟二：
講述日寇侵華時中國人民悲慘的生活，并伴隨著音樂展示愛國畫家蔣兆和的《流民圖》將學生帶到當時山河破碎，民不聊生的情境中，使其對人民流離失所的生活產生一定的體驗。采用小組合作形式進行，讓學生討論《流民圖》與文人畫中的人物畫有何不同。教師擔任協助、引導的角色，使學生深入地掌握比較式鑒賞，提高美術素養，得出現代中國人物畫將傳統中國畫的材料和技法與西方繪畫的造型方法相結合，將以前文人畫不加以表現的真實社會生活納入到繪畫中，既保留了民族的藝術形式，又吸引了西方的表現方法，走的是一條中西合璧的道路。
步驟三：
在這一步驟主要講解藝術家們將由國外引進的素描和油畫吸收，并將之本土化，用來表現中國的主題。具體以作品《田橫五百士》、《血衣》、《父親》為例賞析，通過講述田橫五百士的故事引起學生學習興趣，了解作品所體現的富貴不能淫，威武不能屈的精神；講述我國的土地革命，以提問教學法加深對《血衣》理解，以觀察體驗的學習方法讓學生自主學習加深對《父親》的印象。
步驟四：
通過幻燈片展示多幅傳統年畫與現代年畫，比較之間的不同，以提問教學法和觀察體驗法進行師生交流，得出西方文化進入中國之后，一些新的事物納入了年畫的表現范圍，表現內容也不再是門神福祿壽，更多的洋溢著生活氣息，藝術形式上也有所創新。
步驟五：
與學生交談他們喜愛的漫畫作品，集中學生注意力，導出漫畫作品《三毛流浪記》和《西游漫記》，由學生發揮想象，講述作品中描繪的小故事，鍛煉其表達能力，總結作品產生的社會影響和作用。
第三環節：歸納總結
新課程理念非常注重學生自己學習評價，因此采用師生共同總結本課所學的內容和知識，使學生了解這節課的優差點。
五、說板書設計
本節課的板書在教學過程中通過多媒體直接展出，并采用了文字與圖片相配合的方式，這樣既吸引了學生的注意力，又加強了學生對作品的記憶。
本次的說課到此結束，請各位評委老師進行指導，謝謝！
書法說課稿5
教學目標：
1.學習木字底的寫法，并能很好的運用在結字當中。
2.繼續培養學生認真讀帖，端正良好的寫字習慣。在賞析中進一步激發學生寫好字的濃厚興趣。
教學重點：將本課的例字寫美觀。
教學難點：木字底的寫法。
教學用具：課件、實物投影
一、激趣導入
師：(出示學生的`作品)這是我們班___同學的作品，她在書法特長班刻苦練習，有很大的進步，只要你能專心、恒心、都會取得顯著的進步，我們今天與___同學比比看誰進步，老師把這些字模獎勵給他。
二、出示例字
師：我們先來看屏幕上的字：“集”，你們發現了他們共同的特點是什么?
生：觀察、思考、回答
三、概括規律
師：邊引導學生概括邊板書
左右結構，這兩個字的左偏旁都比較窄。
四、指導
(一)教師邊范寫邊講解“集、梁”的書寫方法。
“集”字寫法提示：
1.木字底第一筆撇折，撇稍長，折后提稍短;
2.第二筆撇折起筆的位置在第一筆起筆處的右下方，折后提的收筆處在撇的起筆下方的一條直線上;
3.第三筆提畫略平，有點像右夾橫，寬度同上面等同。
4.右邊“合”字第一筆撇畫注意與左邊的穿插與避讓，捺畫可以寫得舒展一些;
5.最后的“口”字寫小一些。
6.整個字右邊位置比左邊低一些。
“梁”字寫法提示：
1.左右結構，左部窄短，右部寬長。
2.右部上方緊縮，下方寬松舒展，豎彎鉤長大突出，是全字的主筆，應當全力寫好。
五、練習
(1)學生練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
六、欣賞講評
師：下面老師把這些字模獎勵給有進步的同學。八個圈以上的同學上來，把你們的作品展示給大家看。
師：小書法家把作品舉起來，其他同學以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵。我想問你們寫好這些字的秘訣是什么?
生：主筆放開，橫畫多的字要有長短變化、重心在同一條直線上。
七、課堂總結
書法說課稿6
教學目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。
2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。
3、繼續練習名人名言的書寫行款。
教學準備：寫有字的小黑板。
教學過程：
一、出示字例，導入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?
3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點：要寫在格的`中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿
〈3〉學生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應該注意什么?
3、小結：格式、字：
4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。
生繼續練習。
書法說課稿7
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在考試中，還是在以后的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。
一、說教材
教材，課堂之本也。教學只有立足于“本”，才能讓我們的教學有的放矢。因此，在授課前我對本課進行了細致的分析，本課出自人民教育出版社高中美術鑒賞模塊第5課，屬于“美術鑒賞”學習模塊。主要內容是了解書法藝術的表現語言，掌握鑒賞書法作品的方法，進一步體會作者思想。在這個過程中，逐步提高自身的審美能力，從而獲得審美享受。
二、說學情
了解學生是教學的起點，因此，在備教材的同時，更要備學生。高中階段的學生具有強烈的探究精神，他們思維活躍，見解獨到，觀察能力與感知能力也在逐步增強。但是在書法作品中體會作者的思想感情對他們來說是十分困難的，針對這一特點，在教學中我會以活動探究的形式，引導學生從不同的方面感受到書法的藝術魅力。
三、說教學目標
教學目標的制定一定要在吃透教材、了解學生的基礎上進行，否則將成為無源之水、無本之木。因此，我將本節課的教學目標確立如下：
知識與技能：了解書法藝術的表現語言，掌握從筆法、結體、章法、墨法幾個角度鑒賞作品的方法，能夠結合作品內容、創作背景等體會作者思想。
過程與方法：欣賞古代書法大家的藝術作品，觀察書法作品中漢字的筆法、結體，從整體上分析章法和墨法，并結合資料從內容和背景等方面深入了解書法作品深層次的意蘊，體會作者的精神世界。
情感、態度和價值觀：感受書法藝術的形式美感，更加熱愛書法藝術。
四、說教學重難點
突出重點、突破難點，是課堂教學的重要任務。由此我設立了本課的教學重點為書法作品中筆法、結體、章法、墨法的.藝術特點。難點是從筆法、結體、章法、墨法等多個層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用講授法、討論法、情境法，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
六、說教學準備
同時為了輔助我的課堂教學，我還準備了一系列書法作品等工具。
七、說教學過程
根據美術鑒賞活動的規律和學生已有的認知特點，我將以“鑒賞”為線索，通過以下六個活動將我的授課思路為各位老師一一道來。
活動一：趣味情境導入
興趣是激發學生學習動力的有效前提，為了充分調動大家的學習興趣，我將通過出示不同書體的“書法”二字，請學生回答問題：你在圖中都看到了哪兩個字?分別是用哪種書體進行書寫的?通過這樣的方式讓學生了解書體的不同并激發學生欣賞書法作品的欲望，以此來引出本節課的課題《書為心畫——中國書法》。
活動二：作品內容識讀
美術課堂凸顯視覺性，要求教師引導學生在“看”的基礎上展開鑒賞學習。我會展示一系列書法作品，請學生觀察并思考問題：作品中變幻豐富的線條是通過什么筆法表現出來的?通過觀察總結出平動、提按、絞轉三種常見筆法。
接著繼續展示篆書“南”、楷書“唐”、行書“增”3個字，提出問題：字體中的字分別屬于什么字體?線條分別對應了哪些筆法?進而師生共同總結出：小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動為上。楷書和隸書兼有平動、提按的筆法，筆畫形態不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉，線條活潑多變。
通過這個環節可以幫助學生獲得視覺感受，建立對于書法的初步認知。
活動三：形式語言審美
此時，同學們興致盎然。事不宜遲，我會展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結構上有什么區別?我的學生不難得出：篆書結體端莊，楷書方正、隸書扁平的特點。接著我會繼續出示顏體“神”與歐體“神”，學生討論問題：同種書體之間結構為什么會出現差異?師生共同總結出不同書法家在書寫時會形成不同的個人風格，與書法家的個人經歷、性格有關。
為了讓學生更好的理解字體的章法，我會出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應制詠墨圖》，引導學生感受《謝惠連雪賦》的行間間距大，《行草應制詠墨圖》的布局隨意自在。進而總結：每個字都有基本的結構法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結構。章法在變化中追求統一，其中《謝惠連雪賦》總體較為規整，《行草應制詠墨圖》布局隨意自在。
此時，學生已經掌握了書法字體的結體和章法，對于墨法這一知識點相對簡單，所以我請學生進行總結，得出：書法字體用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法。
通過這樣的方式，可以使學生在輕松融洽的學習氛圍內深入探究書法作品的藝術特色。
活動四：社會文化理解
任何優秀的藝術作品的產生都離不開一定的創作背景，因此我們在鑒賞作品時應多角度、多層面的聯系文化和生活情境。所以，我會展示“天下十大行書”作品，小組討論：書法家個人風格的形成和什么有關，為什么說“書為心畫”?根據學生代表回答，我順勢進行總結：由于作者筆下文字隨心而變，故為“書為心畫”。
活動五：方法歸納應用
美術鑒賞教學的最終目的，是能夠用恰當的美術語言對作品進行解讀評價與交流，發展自身的美術鑒賞力。為此，我將創設情境，帶領同學們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請同學們作為講解員介紹作品。鼓勵學生積極踴躍地投入到作品的賞析之中，分享彼此的見解，我也會在學生發言后對他們的觀點大加贊賞并加以補充，以此環節幫助學生鞏固所學。
活動六：小結升華作業
我將以提問的方式請學生談本課的收獲，并引導學生感受書法的藝術魅力。倡導學生課后去美術館看一場書法展，體會今天的藝術家書法當中的形式美感和精神世界，以求達到從課堂之內到課堂之外的延伸，進一步鞏固鑒賞的方法。
八、說板書設計
優秀的板書，可以更加直觀、更有層次性地便于學生理解。以下是我的板書設計。
書法說課稿8
一、說教材
行楷《撇的寫法》是由本人編寫的硬筆楷書基本筆畫拓展性課程教材《端筆行墨》拓展設計而來，本課要求在學生在學習中通過對楷書撇畫和行楷書撇畫的對比學習，理解行楷書的用筆特點，掌握行楷撇畫的寫法，重點掌握行楷書撇畫在漢字書寫中的用法，明確行楷字書寫評價的基本方法，進行適當的實踐創作，使學生能夠把所學內容應用于書寫實踐，獲得成功的體驗。
書法課的學習內容看似枯燥，但教師要想方設法化枯燥為有趣，使學生被教師和課程內容所吸引，主動的投入到學習中來。教師對教學環節的設計要科學，同時要靈活的處理教材，編制符合學情的課堂“學習單”，根據學情和教師個人特點來設計教學活動，使學生喜歡上書法課，并能在學習中感受到書法的美，感受到成功的喜悅。
二、說學情
學生已經對硬筆楷書的書寫特點和書寫技法有了一定程度上的掌握，因此教師在開展行楷字教學時，開始把更多的時間讓給學生探究學習，教師只是在學生碰到學習上的困難時，才進行示范和答疑
三、說教學目標
1、知識與技能：
（1）了解漢字書法點畫的發展變化及個別字體點畫的獨特之處。
（2）感悟、體會漢字書法點畫的形態、質感與自然生活藝術之間的聯系。
（3）嘗試用毛筆墨汁體會書法重點畫中的運用。
2、過程與方法：
欣賞感受、尋找發現、臨摹對比、分析表達、肢體語言表現書法。
3、情感態度價值觀：
（1）尊重漢字，體會漢字的歷史悠久博大精深。
（2）傳承漢字書法，體會書法藝術是我國傳統文化的瑰寶。
四、說教學重點：
引導學生欣賞、比較、聯想，感受漢字書法的楷書基本點畫特點及美感。重點分析
感受“橫”、“豎”“點”的點畫特點及美感。
五、說教學難點：
體會、感悟“楷書”中橫豎點筆畫的藏頭、護尾、提按、轉折、連斷、粗細以及藏露鋒變化。
六、說教學過程：
一、課程導入
首先，我們來一起欣賞一段視頻，談談你們的感受播放視頻（漢字）
師問：學生看完這段視頻都有什么樣的感受呢？
生答：中國漢字
教師小結：中國漢字歷史悠久，博大精深，是我國傳統文化的瑰寶，經過歲月的沖刷依舊應用在生活的方方面面，可是隨著信息化時代的快速發展，手機，電腦已經成為我們生活中的必須品，我們聊天用的是微信，qq，
現在我們已經習慣于敲打鍵盤按手機，
很少用筆和紙這種最傳統的書寫形式，導致我們不重視書寫，其實書寫時我們終生學習發展的必備技能，養成規范書寫漢字的習慣，有利于學生的身心健康，陶冶情操，磨練意志，提高審美意識，下面我們就一起來學習書法的點畫只美
展示課題：
展示課題“書法的點畫之美”
二、講授新課
1、學前布置展示
學生講解上一節課布置的作業“書寫毛筆字的正確姿態、執筆方法、要領、口訣等”并進行示范書寫姿態：頭正，身平，臂開，足安
執筆方法：按壓鉤格抵
執筆要領：管直，腕平，指實，掌虛
口訣：分析學生收集的各種口訣，并加以強調重點。
2、毛筆楷書筆畫的特點分析
點、毛筆楷書中點畫的特點——點如高山墜石，如小鳥翻然側下點的寫法，（播放教學視頻）
學生活動：根據教學視頻的講解，練習點的寫法。教師巡回輔導橫、毛筆楷書中橫畫的特點——橫筆法渾厚，氣勢磅礴，氣灌千里橫的寫法，（播放教學視頻）
學生活動：根據教學視頻的講解，練習點的橫法。教師巡回輔導
豎
毛筆楷書中豎畫的特點分析——豎是一個漢字的支柱，它分為懸針豎和垂露豎兩種，通過名字與字體筆畫形體的聯系，來解釋懸針豎如倒懸的針，垂露豎尾部圓潤，像一顆欲將滴下的垂露
豎的寫法（播放教學視頻）
學生活動：根據教學視頻的講解，練習豎的寫法。教師巡回輔導
撇
毛筆楷書中撇畫的特點分析——撇如象牙，如鐮刀，端撇如犀角，撇畫書寫特點是彎曲而有力
撇的寫法（播放教學視頻）
學生活動：根據教學視頻的講解，練習豎的寫法。教師巡回輔導
捺
毛筆楷書中捺畫的'特點分析——捺是楷書筆畫中最難寫的，它分為橫捺與斜捺，橫捺體式如生蛇渡水，斜捺形如金刀
捺的寫法（播放教學視頻）
學生活動：根據教學視頻的講解，練習豎的寫法。教師巡回輔導
教師小結：楷書之所以叫做楷書，是因為它字體筆畫清晰，結構工整，筆畫端正，可以作為書法中的楷模，所以叫做楷書，我們不僅僅要學習它的筆畫書寫，同時我們也要學會楷書中做人的道理。
三、練一練
以楷書中最基本的筆畫橫豎撇捺為基礎進行整字的練習
教師巡回輔導，
四、作品展示
挑出書寫較好的學生作業進行展示，指出他書寫的優點，比點名不足之處
總結學生書寫時的通病
教師小結：書法是我國文化藝術的瑰寶，我們要學習發揚并傳承下去，傳統的優秀的東西我們要學會保留。
五、課前預習作業布置
搜索隸書的筆畫特點以及書寫方法，找出它與楷書的不同之處。
書法說課稿9
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
很高興有這次機會向大家展示我研發的硬筆書法校本課程的點滴成果，匯報我的研究思路，希望通過我的校本課程《人人都寫一手好字》的教材解讀，向大家解說我的課程理念；通過我的說課過程，向大家呈現我的設計思路及效果分析。
下面，我首先向大家闡述我的課程理念——
《人人都寫一手好字》是我根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，本著以“人人都寫一手好字”的教學宗旨，傳承“端端正正寫字，堂堂正正做人”的傳統美德，在扎實開展教學工作的基礎上，從創建學校特色出發，發展學生特長，發揮教師特點，研究開發了汶源學校硬筆書法練習的校本課程。根據《語文課程標準》規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”所以，本課程以培養學生養成正確的書寫姿勢和執筆姿勢為基本目標，培養學生喜愛漢字，熱愛書寫，繼承祖國傳統文化的優秀品質。本課程以硬筆書法的入門練習為基礎，針對鉛筆和鋼筆的書寫特點，以漢字的基本筆畫練習為切入點，進而加深到同一偏旁、部首的書寫練習，從而使學生掌握漢字的間架結構，書寫出正確、美觀、整潔的漢字。在課程的實施過程中，為培養學生的書寫興趣，我采取多樣活動提高學生興趣，通過教師范寫、學生臨摹、仿寫等方法提高學生的書寫規范性，通過學生自評、生生互評、師生共評的措施來提高學生的書寫美觀性。
一、說設計思路
根據我的課程理念，我設計了本節硬筆書法練習課。對于課堂的教學設計上，我主要采用起步階段，以扶為主——過渡階段，扶放結合——第三階段互幫互教，以放為主的教學措施。
練習漢字是一門相對于比較枯燥的課堂，所以，我和學生以輕松歡快的寫字操韻律操開啟今天的寫字課堂，這樣既能調動學生的寫字興趣，同時還能活動好孩子練習書寫的各個關節，有益于學生的身體健康。活動好后，我和學生們先練習第一個字“木”，我主要以扶為主，帶領學生觀察木字。木是由基本筆畫橫、豎、撇、捺組成，在和學生讀帖的過程中，同時復習基本筆畫的寫法，老師范寫后，讓學生在字帖上描紅一個，仿寫兩個。學生對照字帖，自評后再練寫兩個。“木”是一個最簡單的象形字，通過基本筆畫的復習，讓學生在書寫其他漢字時能有事半功倍的效果。
我們的漢字大部分都是表意漢字,所以有很多和木有關的字都是用木來做偏旁和部首,引導學生思考有哪些木字旁的字后,給學生分類出示木字旁的各個結構的字，引導學生觀察左右結構的字后，和學生共同總結出左右結構的字木子旁的寫法，以耳熟能詳的順口溜幫助學生寫好左右結構的木子旁。在木字旁的基礎上，和學生共同讀帖分析“松”字，通過學生的匯報總結，師生共同總結出寫好“松”字的小口訣，在寫好“松”字的同時向學生滲透“謙讓”的道理，木的捺變成點，就是為了給“公”讓出地方，這樣字才能寫得規范、漂亮。在讀完帖后讓學生按照要求來描紅，描紅后讓學生仿寫兩個，仿寫后同桌互相評價交流，將寫得不好的地方加以改正。
寫好這個字后，為了調動學生的積極性，我出示了下一個要寫的字的甲骨文形式，先讓學生分析、猜測后，教師出示今天要寫的字“采”，正是上下結構的木字旁的字，在教師半扶半放下，引導學生通過讀帖——描紅——仿寫——評改四步驟，寫好“采”字。
書法是我國特有的寶貴文化財富,詩詞也是我國傳統的文化瑰寶,許多書法家都是將書法和詩詞相融合,才給我們留下了寶貴的書法藝術作品。因此我設計了將詩詞融進書法的環節。在此環節的練寫上主要是放手學生自己創作。我以講故事的形式引領學生進入今天要練習的詩詞《尋隱者不遇》，因為在這首詩中，“松”和“采”字是我們剛剛練過的典型的“木”字旁的字，這首詩林深云密而不知人在何處的意境也與木字有關，正適合練習。在古色古香的二胡音樂中，學生通過讀感受到詩詞所表達的意境，用讀表達出詩詞的美。為了提高學生的.藝術鑒賞能力，我出示了許多優美的書法作品讓學生來欣賞，為學生的書法創作開拓了思路。學生根據自己的喜好,設計出不同的樣式，配以練習這首古詩。
二、最后，我結合教學反思來向各位評委解說本課要達到的教學效果
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。
因此，本節課力求將常用教學方法與學生的觀察分析、感悟欣賞、合作交流等方式結合起來，對學生采用星級評價方式，讓學生在認真書寫、干凈整潔、美觀大方等方面提高對書寫的興趣和參與度，并以此提高學生的書寫效率。
本課的教學內容從筆畫到偏旁到漢字再到書法作品的練習,遵循著由易到難,由簡單到復雜,適合小學生的接受特點。從對學生的練習情況看，學生的書寫質量非常高。通過對書法的練習，許多孩子知道了很多專業的術語，對許多筆畫的書寫有了更專業的認識。學生書寫的積極性也特別高，坐姿端正，書寫認真，在同桌互相評價時能做到公平公正，互相取長補短。在課堂上的書法創作環節中，我發現學生的能力真是不容小視，很多孩子不僅將字寫得規范、正確、美觀，還設計出了很多美麗漂亮的底圖，真是收到了意想不到的效果。
當然，任何教學都是遺憾的藝術，通過本節課的教學，提示我在今后的研究中還應思路再廣一些，在創編的教材上更有實效性，多從趣味性、直觀性、參與性上不斷修正，完善教材。
漢字是我們中華民族的文化瑰寶，作為中華民族的炎黃子孫，我們有責任將我們的漢字文化發揚光大。只有我們堅持不懈地練習，才能將我們的漢字寫好。
書法說課稿10
各位領導各位老師：
大家好！今天我要說課的內容是軟筆書法課《第5課女字旁、絞絲旁》。
一、說教材
本課依托是教育局配發的由山西人民出版社出版的《書法練習指導（寫字）》教材，處于第一單元的第5課。本課主要學習毛筆書法的偏旁“女字旁”、“絞絲旁”。
二、說教學背景
書法是中國傳統文化的重要組成部分，是中華民族長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統藝術的根。但是在過去的一段時間里書法教育由于種種原因被忽視，導致現在很多人不能寫出一手漂亮的規范漢字。近幾年來過教育部門多次提出關于加強青少年漢字書寫教育的提案和意見，書法教學逐漸被重視。我校也是把書法列入學生必修課之內，所以書法教學也是在摸索中前進。
三、說學生
本課的教學對象是小學四年級學生，在此之前，四年級大部分學生都接觸過毛筆，通過前面的幾節課，學生的審美能力和書寫能力都有了一定的基礎。因為書法本身是一件枯燥的事情，需要靜氣凝神，對初學毛筆字的他們來說，也會有畏難的情緒，但我想學生對一切新奇的事物都是充滿好奇心，并且有著較強的求知欲的，只要得法的指導，學生的可塑性還是很強的。
四、說教學目標
根據教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了以下幾點教學目標：
1、知識目標：
（1）能夠理解和掌握“女字旁”和“絞絲旁”的區別與運筆方法。
（2）初步學會“始”、“如”、“經”“紀”幾個字的寫法。
（3）通過對作品的練習，提高學生的審美能力，感知書法作品之美。
2、情感目標：
通過欣賞書法作品，培養學生對書法的熱愛，弘揚祖國的傳統書法藝術，增強民族自豪感。
五、說教學重難點
重點：理解和掌握“女字旁”、“絞絲旁”的運筆方法。
難點：感受漢字的美。
六、說教法與學法
書法課的特點就是有很強的動手操作性，老師講解、引導，直接示范是最主要的教授方法。學生的學習最主要的是以臨摹和練習為主。本節課主要用了投影儀和毛筆集字卡為教學輔助工具，讓學生清楚地分析撇畫的形態以及運筆行筆過程。
老師引領大家欣賞學習書法家的經典作品，展示書寫完成的成品書法作品，讓學生感知，并以獎勵激趣。
學習書寫的`過程中采用了集體講解和示范，以及單個指導示范。學生之間采用互相學習、互相品評的方法。
七、說教學過程：
（一）導入：觀察“始”“經”引出偏旁。
（二）學習新知
女字旁：撇點的撇略直，點要彎。次撇有弧度。提的起筆要低，收筆不可穿過次撇。
絞絲旁：兩個撇折的撇走向基本一致，第一個折向下行筆，第二個折向上挑出。
（三）范字學習指導
觀察“始”、“如”、“終”、“紀”發現偏旁在每個字中的書寫特點和整個字的間架結構。
（四）拓展延伸
女字旁在字左時，末筆提的收筆應注意什么？
（五）課堂小結
組織學生回憶本課的重點，談談你這節課的收獲。為你們的收獲鼓掌。老師指出存在的問題，并提出修改的方法。
八、說教學反思
書法課貴在培養學生興趣，重在教給學生練習書法的方法。教學中我重視引導學生通過看看帖、臨摹、欣賞書法內在的美，培養學生的興趣。在此基礎上，我重視引導學生正確的書寫，注重課堂實際，老師示范，做到示范準確，講解清楚，同時指導扎實有效地學生練、寫。
以后在教學中要更加注意調動學生的積極性，使每一個學生都有表現的機會。
書法說課稿11
教學目標：
1、了解我國書法的演化過程、特點及其藝術價值。
2、培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的美好情感。
3、了解書法家的風格特點及書法評價標準，并能作簡單的書法練習。
4、感受中國書法的藝術美，體驗學習過程的樂趣，培養學生對傳統藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。
教材分析
本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發展演變這根主線進行欣賞，使學生在欣賞書法美的同時了解書法結構規則。以“永”字為代表，剖析書法結構。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：
(1)以時間的先后順序了解書法的發展演變。
從文字的發端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學生更系統、更深入地了解中國古代書法藝術，不僅培養了學生的書法審美能力，更能幫助學生用發展的眼光欣賞中國書法作品。
(2)使學生了解書法結構知識。
欣賞書法藝術，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結構內涵。本課重點以書法的構成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術的內涵，提高學生對書法藝術的深入理解。結合書法與體操等藝術的共通性，分析書法的結構規律。
教學重點、難點：
重點:
1、王羲之、顏真卿的書法特點及如何評價書法作品。
2、了解書法表現形式構成的要素，體會書法所表達的內涵。
難點:
如何理解書法的字如其人以及精神風貌。
教學過程與方法：
通過觀察、分析、討論、認知、體驗、練習、展示、評述等完成學習。
課前準備：
(學生)收集相關的書法資料。
(教師)從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學設備。
教學過程：
一、導入：
多媒體展示，學生欣賞中國古代、近代書法藝術，教師講解中國古代書法藝術的演變過程。
提問——天下第一行書是什么?
二、深入賞析：
1、利用錄像或多媒體課件，放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優秀書法作品，提示學生思考：書法藝術是如何從甲骨文演化而來的?
2、分析“永字八法”所體現出的動勢。結合體育分析書法所表達的生命感。
提問：《蘭亭序》是天下第一行書，它好在什么地方?
歸納總結：王羲之書法主要特點是平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，后人評曰：“飄若游浮云，矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐，是極富有美的觀賞的.。總之，他把漢字書寫從實用引入一種注重技法，講究情趣的境界，標志著書法家不僅發現書法美，而且能表現書法美。
3、顏真卿作品《顏勤禮碑》進行簡介
賞析與提問：宋代大詩人陸游說過一句話：“學書當學顏”。明代書法家傅山提出“作字先作人”的觀點，意思是學習書法應該先從顏體學起，而學好顏真卿的書法，要先學習顏真卿的做人。還有把顏真卿的書法比作三國時期的關羽。書法界有一種說法：“字如其人”，顏真卿與他的書法究竟有什么魅力，近千年來受到書法界的如此贊譽和推崇呢?
4、思考、討論、回答：試分析顏真卿書法的特點。
在書法，顏真卿是繼二王之后成就、影響的書法家。他的書法圓滿舒展，剛健遒勁，氣概凜然，形成了方嚴正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風格。顏真卿忠義節烈，舍生取義，他的書法就如他的為人，正氣逼人。
書法說課稿12
一、學情分析：
書法是中小學生們日常生活中接觸不多的一個門類，九年義務教育中對書法的涉及也很少，有些也只是普通的寫字課而已。因此導致學生們對書法概念、書法范疇、書法特點的認識不夠。
義務教育階段的美術課堂已經讓學生具備了初步的美術審美能力、探究能力，也提高了學生學習美術的積極性。我們學校是老區中學，學生特點：學習態度認真，性格活潑、開朗，有較強的求知欲。有一定書法技法學習基礎，每年學校舉辦“百人現場書法比賽”為其創造良好的書法學習氛圍。
二、教材分析：
1、教材的地位與特點
本節課參考了普通高中課程標準實驗教科書，人民美術出版社的書法課本教材。“書法概論”這一課是書法模塊第一課，是對中國傳統書法藝術總的概述。有助于初中學生對日后的書法鑒賞與技法的學習打下很好的基礎。
2、整合內容，突出書法的文化與精神內涵
為了讓學生更深入的認識書法的本質特征與價值，我把教學內容進行整合，在書法的主要特點重點講解書法的文化與精神內涵，體現出書法藝術在傳統文化中的重要地位與作用。
3、教學目標：
知識與技能：掌握“書法藝術”的相關概念以及中國書法的特點。
過程與方法：通過對書家作品分析，名言的解讀，提高學生的概括知識的能力。
情感態度價值觀：發掘書法藝術中的人文精神，培養學生熱愛我國優秀的傳統文化的情感，增強民族自豪感。
4、教學重難點重點：
重點：理清“中國書法”的相關概念，掌握中國書法的特點。難點：在中國書法的特點中充分發掘文化與精神內涵。
三、教學、學法
1、創設情境，激發學生學習興趣，通過播放視頻故事和圖片展示，引發學生的探索新知識的欲望。
2、讀講結合，自主探究。鼓勵學生積極討論欣賞書法作品，讓學生在分析作品的過程中獲得新的知識。
3、比較分析、加深體會。通過書法名詞的對比，東、西書法發展對比，讓學生認識其發展現狀。
四、教學過程
1、視頻敘事，激趣引入
俗話說：好的開始是成功的一半，因此我在創設情境，引入新課這個環節播放一段紀錄片中的片段，故事講述的是：“20xx年四月，上海博物館的工作人員都在期盼和等待著，他們甚至有些焦灼和激動，因為他們將要迎接的是一件流失海外近一個世紀的藝術瑰寶，為了這件寶物，上海博物館歷盡艱辛，矢志不渝，經過幾代人的不懈努力，最終出資450萬美元，把它從美國購回，其實這件令人牽掛不舍的稀世之寶，僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國漢字。這就是聞名于世的《淳化閣帖》。”
問題：為什么這幾卷薄薄的紙會令這么多人如此牽掛呢？
設計意圖：通過具體的事件，誘發學生求知欲望，讓學生帶著猜想，帶著學習傳統文化的強烈愿望進入第二節階段的學習。
2、名詞對比，了解現狀
簡介：中國書法源遠流長，距今已有3000多年歷史。它是中國傳統文化中一個重要的組成部分。書家以筆墨來抒發感情，以獨特的書寫形式，表現自己的審美意趣。
名詞解釋：
（1）中國書法，書法藝術，法書
重點講解“書法”這個詞
書：書本、書寫、漢字書體、字體等。
法：方法、規矩、規律
書法———廣義：從古到今，那些顯示在各種載體材料上的漢字書跡。
狹義：有一定審美追求的`漢字表現形式。
（2）書道（日本），書藝（韓國）
（3）西方英語詞典中書法的專有名詞：
Calligraphy：is the art of beautiful writing
設計意圖：通過書法名詞的對比，東、西書法發展對比，讓學生認識其發展現狀
3、實例對比分析、歸納書法特點：
（1）實用價值
漢字的起源體現在一個“用”字文字最早出現的作用即記錄語言的符號———甲骨文是最好的例子。
（2）藝術性質
人們在實用的過程中，就會不斷的“好看”，為了把字寫好中國古代文人一生花費了很多精力與時間來提高書法技藝。書法經典作品比較，引導學生從書法作品的比較中認識到包含書家審美意趣而富有美感的書法作品能充分體現藝術性質。從抽象的線條中表現出“有意味的形式”，在實用中追求藝術美，通過藝術美來抒發自己的情懷。這是書法展示給我們的藝術魅力。
設計意圖：通過比較，讓學生知道什么是書法的使用價值與藝術魅力。
（3）文化與精神內涵
提出問題：作為中國藝術瑰寶的書法藝術發展至今，留給我們的難道只是我們可以看得到，摸得著的筆墨寶卷嗎？難道它的價值僅此而已嗎？中國書法之所以能流傳千年之久，至今還散發著無窮的藝術魅力，支撐它藝術價值最根本的東西是什么呢？在書法藝術、實用特點的基礎上再提出問題讓學生思考，讓學生齊朗讀書家名句，加深體會：《清。劉熙載》：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰，如其人而已。”柳公權說過“字如其人”。通過對書家名言分析與講解，引導學生從文章中認識到書法與人的各方面的素質是緊密聯系的。
指導學生解讀《明傅山》寫給他子孫家訓：“作字先做人，人奇字自古，綱常叛周孔，筆墨不可補，未習魯公書，先觀魯公估，平原氣在中，毛穎足吞虜。”此文中體現了“心正則筆正”思想，傳統文人們自覺地把書法納入了“正人心”的軌道。書法的學習過程也就成了地道的身心修養與人格完善的過程
設計意圖：引用名句，加深理解。
4、歸納小結，深化認識
最后歸納小結，將知識點聯系起來，使知識更加系統化、條理化。用《千年書法》中的一段話的朗誦來當作本節課的結尾：千年書法，它蘊藏著千年的文人情懷和文化修養，體現了獨具特色的幽雅意境，它占據了華夏文明在古典藝術領域中至高無上的地位。以至于有人這樣說道：中國書法是中國藝術，乃至中國文化中核心的核心。
總之，在整堂課中我始終貫徹著這樣的指導思想：以教師為引導者，以學生為學習的主體，讓學生在老師的引導下，快樂地游覽與傳統文化的殿堂中，使學生在頭腦中描繪出一個大概的書法輪廓，讓學生認識到書法藝術在傳統文化中的地位與作用，為學生日后的書法鑒賞與書法技法打下良好的基礎。
設計意圖：最后歸納小結，使知識更加系統化、條理化，引發學生的思考。
作業布置：收集一幅自己喜愛的書法佳作，了解其風格特點與背景故事。這樣設計作業，主要目的是讓學生運用所學知識，積極地去探究。
板書設計：“書法藝術”
1、名詞解釋：中國書法，書法藝術，法書，書道，書藝
2、書法的特點：
實用性價值（體現“用”）
藝術性性質（追求美，體現書家審美情趣）
文化性（相關學科：中國傳統的哲學，文學，藝術等方面緊密聯系）精神性（身心修養與人格完善的過程）
3、作業：收集一幅自己喜愛的書法家的書法作品，了解其風格特點與背景故事。
書法說課稿13
今天我要說課的題目是中國書法藝術，下面我將從教材分析、教學方法、教學過程、課堂評價四個方面對這堂課進行設計。
一、教材分析：
本節課講的是中國書法藝術主要是為了提高學生對書法基礎知識的掌握，讓學生開始對書法的入門學習有一定了解。
書法作為中國特有的一門線條藝術，在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創造了多種體式的書寫藝術。
1、教學目標：
使學生了解書法的發展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。
2、教學重點與難點：
（一）教學重點
了解中國書法的基礎知識，掌握其基本特點，進行大量的書法練習。
（二）教學難點：
如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。
3、教具準備：
粉筆，鋼筆，書寫紙等。
4、課時：一課時
二、教學方法：
要讓學生在教學過程中有所收獲，并達到一定的教學目標，在本節課的教學中，我將采用欣賞法、講授法、練習法來設計本節課。
（1） 欣賞法：通過幻燈片讓學生欣賞大量優秀的書法作品，使學生對書法產生濃厚的興趣。
（2） 講授法：講解書法文字的發展簡史，和形式特征，讓學生對書法作進一步的了解和認識，通過對書法理論的了解，更深刻的認識書法，從而為以后的書法練習作重要鋪墊！
（3） 練習法：為了使學生充分了解、認識書法名家名作的書法功底和技巧，請學生進行局部臨摹練習。
三、教學過程：
（一）組織教學
讓學生準備好上課用的工具，如鋼筆，書與紙等;做好上課準備，以便在以下的教學過程中有一個良好的學習氣氛。
（二）引入新課，
通過對上節課所學知識的總結，讓學生認識到學習書法的意義和重要性！
（三）講授新課
1、在講授新課之前，通過大量幻燈片讓學生欣賞一些優秀的書法作品，使學生對書法產生濃厚的興趣。
2、講解書法文字的發展簡史和形式特征，讓學生對書法作品進一步的了解和認識通過對書法理論的了解，更深刻的認識書法，從而為以后的`書法練習作重要鋪墊！
A書法文字發展簡史：
①古文字系統
甲古文——鐘鼎文——篆書
早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發展，人們掌握了金屬的治煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文，歷法等情況，這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。
②今文字系統
隸書——草書——行書——楷書
到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創作起到了積極的推動作用。狂草在魏晉出現，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。（請學生談一下對今文字是怎樣理解的？），教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。
B主要書體的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致辭，純古可愛，目前發現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年，秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。
②今文字：隸書是在秦篆嚴謹的壓抑下出現的一種瀟灑開放型的新字體，課本圖例《張遷碑》結構方正，四周平穩，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范，章草是在隸書基礎上更藝術化，實用化的字體，索靖《急就章》便是這種字體的代表作，字字獨立，高古凝重，楷書有兩大部分構成：魏碑、唐楷魏碑是北魏時期優秀書法作品的統稱。《鄭文公碑》和《始平公造像》是這一時期的代表，前者氣勢縱橫，雄渾深厚，勁健絕逸是圓筆的典型；唐楷中的《醴泉銘》法度森嚴、遒勁雄強，渾穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風神整峻、法度謹嚴，以上三種書體分別代表了唐楷三個時期的不同特點。《蘭亭序》和《洛神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻之父子是中國書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。他們都是不拘泥于傳統的章法和技能，對后世學書者產生了深遠的影響；明代文征明的書法文雅自如，現代書家沈尹默在繼承傳統書法方面起到了不可魔滅的作用。
3、欣賞要點：
先找幾位同學說一下自己評價書法作品的標準或原則是什么？[或如何來欣賞一幅書法作品？]學生談完后，對他們的觀點進行歸納總結。然后自己要談一下自己的觀點：書法藝術的欣賞活動，有著不同于其它藝術門類的特征，欣賞書法傷口不可能獲得相對直接的印象、辨識與教益，也不可能單純為了使學生辨識書寫的內容，去探討言詞語匯上的優劣。進而得出：書法主要是通過對抽象的點畫線條、結構形態和章法布局等有“情趣意味“的形式，從客觀物象各種美的體態，安致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受（結合講授出示古代書法名作的圖片，并與一般的書法作品進行比較，讓學生在比較中得出什么是格調節器高雅，什么是粗庸平常）。書法可以說是無聲的音樂，抽象的繪畫，線條流動的詩歌。
四、課堂評價：
根據本節課所學的內容結合板書。讓學生體會到祖國書法藝術的博大精深，著重分析學生在書體形式特點和審美欣賞方面表現出的得失。讓學生懂得在欣賞書法時主要是通過對抽像的點畫線條、結構形態和章法布局等有“情趣意味“的形式，從客觀物象各種美的體態，安致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受。
書法說課稿14
【教學目標】：
1、了解書法中的文房四寶
2、激發學習毛筆書法的興趣
【教學重點】：了解書法中的文房四寶
【教學難點】：激發學習毛筆書法的興趣
【教學準備】：筆墨紙硯
【教學過程】：
一、激趣引入毛筆書法的教學
你知道古代的人們是用什么寫字的嗎?
用利器刻在甲骨上，
用樹枝寫在沙上，
用毛筆寫在布帛上。
二、介紹文房四寶的基本常識
1、書寫用具主要有：筆、墨、紙、硯，即“文房四寶”。
教學：班班通展示圖片，分別指出筆、墨、紙、硯的位置，了解文房四寶的樣子。師簡單介紹除文房四寶外的常用書寫工用具。
2、如何挑選毛筆：
(1)、好的毛筆具備四個優點：圓、尖、齊、健。
圓：指筆頭周圍豐滿;
尖：指筆毫聚攏后尖銳不禿;
齊：指筆毫捏扁后頂端整齊;
健：指筆毫富有彈性，鋪開后容易恢復原狀。
提示：選擇毛筆的大小要根據所寫字的大小而定，我們學習時可以選擇一支羊毫或兼毫的中楷或大楷來練習。
3、墨的選擇與使用：
(1)、墨主要油煙、松煙和漆煙三種。漆煙最黑，油煙次之。
(2)、墨錠(dìng)：須在硯臺中加水研磨。研磨時要重按緩推，保持墨錠平正。所磨墨汁的濃淡根據需要而定。
(3)提示：平時練習時用瓶裝墨汁，少倒多添，用完再添，比較方便。
4、紙的選擇與使用：
(1)、宣紙：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。
生宣：吸水性強，適宜寫行草。
熟宣：經礬水處理后水墨不易滲開，適宜寫小楷。
半生半熟宣：吸墨在生宣與熟宣之間，適宜寫楷書。
(2)、提示：平時練習可選用手邊紙、元書紙、廢舊報紙。
5、硯的選擇與使用：
(1)硯的選擇：選用有蓋的，以免染塵。
(2)提示：如果用瓶裝墨汁，可以用小碟子來代替硯臺。
四、布置作業
1、準備筆、墨、紙、硯
2、向家人或朋友介紹“文房四寶”
五、收拾整理
第二課執筆與姿勢
【教學目的】：執筆姿勢教案培養孩子的靜、定。
【教學重點】：執筆和姿勢執筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執筆姿勢。
基本功的練習：(橫、豎線條)
知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。
【學具預備】：毛筆、墨盒、練習紙
【教學課時】：(1課時)
過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。
情感態度與價值觀：
1、回復中國傳統文化書法是必不可少的.，激發學生熱愛祖國文字的思想情感，培養學生的全方位綜合素質。
2、認識寫字學習是一項長期堅持
【教學過程】：
一、熱身準備：
1、靜坐5-8分鐘;搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。
2、復習導入：
(1)、上節課內容：為什么要學習書法，培養綜合素質的“五力”伏羲教育理念。
(2)、今天我們學習，吳教授視頻，如何執筆(5分鐘)。
二、如何執筆
(1)、執筆的各種方法
如何執筆，有很多說法，如雙苞(即雙鉤)、單苞(即單鉤)、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執筆法”(即擫、押、鉤、格、抵)。
學習執筆首先要記住蘇東坡說的“執筆無定法，要使虛而寬”。“無定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執筆的方法也不同。“虛”是指手掌要“虛”，如果“實”(握死了)就無法運筆了。“寬”是指運筆的范圍要。大小是相對而言的，因此，要根據字的大小來看運筆的范圍是不是夠“寬”。
學習執筆最重要的是看怎樣執筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發揮毛筆的性能，怎么執筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的(效果)就行了。
注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。
(2)、執筆位置要低。
(3)、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌里。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。
三、姿勢
1、坐姿
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
兩腋打開，不要夾著。
有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。
坐著書寫的時候，紙要擺正。
2、站姿
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。
四、練習：畫線條。
五、課堂作業
1、畫出來的線條要有質感。
2、粗細大小一致。
3、(輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執筆正確、畫的有好的學生獎勵)
4、畫線條好的人臨摹字帖，(曰、)臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。
六、課堂小結;
1、教師設問：同學們，今天這堂課，我們練習的是基本功，你能結合自己的理解，談談感受嗎?
2、評出本次課堂的優秀和需要努力的作品。
書法說課稿15
教學目的：
1、掌握字的`書寫規律—整齊平正。
2、培養學生良好的書寫習慣
3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學用具：
課件。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。
1、出示課件，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結并板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉范寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。
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