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《天凈沙秋》教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《天凈沙秋》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《天凈沙秋》教案設計1
目標定向：
1.了解白樸的生平及文學成就。
2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。
3.理解本曲所表達的思想感情，體會曲中創設的意境，感受文學的美。教學方法：采用誦讀交流研討的教學方法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、入境生趣
在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？
1．唐代文學家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現秋之印象的。學生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。
２．引導學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發表見解，并在此基礎上導入對本曲的.學習。從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導、激發學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。
二、朗讀選文，自學生疑
〔越調〕天凈沙·秋白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋：①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：“畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。”②輕煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉；受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。”③飛鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數詩》：“四牡曜長路，輕蓋若飛鴻。”④白草：本牧草。曲中系草名。[唐]元稹《紀懷贈李六戶曹》詩：“白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。”黃花：亦作“黃華”。詩詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。
三、理解文意，學習
釋疑譯文:遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨的坐落在夕陽下.那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中說明：作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發。
四、師生交流，點難撥疑
1、借助曲中的意象描述自己的感受
２．引導學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。
五、共同研討，反思學習
1、學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個性化地再現自己對本曲的理解和感悟。
2、體會本曲的語言特色。
3、背誦這首曲
《天凈沙秋》教案設計2
教學目標
1．在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。
2．理解本曲所表達的思想感情，體會曲中所創設的意境。
說明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發。
但曲中所表現出的作者的人生理想，相對于人生閱歷尚淺的學生來說，他們的理解會有一定的困難，尤其是對曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫等構成的意境的體會，更需要老師在引導學生學習的過程中去體味感悟，在此基礎上使學生能對曲中所表達的情感有一定的認識和理解。
教學重點與難點
1．重點：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點。
2．難點：理解本曲中借助具體的物象所表達的情感，體會曲中的意境。
說明：
這首被稱為秋意之圣的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學生在理解的過程中會因他們的認知結構、人生閱歷、對問題認識的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學中要采用多種教學方法，調動學生思維的深度和廣度，引導學生能結合自身的情感積累，進一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗，并在朗讀中體會本曲的語言美、意境美。
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
交流導入
激發興趣
1．在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？
1．唐代文學家劉禹錫在
《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現秋之印象的。
１．學生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。
２．引導學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發表見解，并在此基礎上導入對本曲的學習。
從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導、激發學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。
朗讀體會
初步感知
1．學生讀讀想想，初步在想象中構建曲中用詞語創設的意境。
2．教師范讀，并指導學生聲情并茂地朗誦，在反復的誦讀中進一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會曲中蘊涵的感情。
在朗讀中使學生能結合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現的情致。
本節課的教學主要以兩個環節的呈現來完成，即在誦讀中體會，在學生創造性的想象中描述、感悟，進而達到對曲中所表現出的意境的領悟。該部分主要呈現學習過程中的第一個環節。
研讀文本
體味感悟
１．請學生朗讀本曲，同時請其他同學借助曲中的意象描述自己的感受。
２．在進一步的誦讀中引導學生對首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對曲中由靜到動的觀感變化的描寫，同時充分調動學生思維的積極性，拓展思維的空間，對曲中的第三句作多角度的感受和體會。
１．學生可結合書下注釋或查閱工具書，在初步理解的基礎上談談自己的感受。
２．引導學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫面，可請學生用詩意的散文語言予以描摹；
青山綠水，白草紅葉黃花一句作為最能傳秋之意的`句子，可引導學生多角度地去體會作者是如何渲染秋景、傳達濃郁的秋意的，并在反復誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。
語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學生在誦讀中感受曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫；同時可讓學生結合自身的語言能力及對生活、人生的認識等，進一步去感受，不斷提升自己煉意、構思、感悟的能力。
創造性的描摹
用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創造性的描摹中加深對本曲的認識和感悟。
１．學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個性化地再現自己對本曲的理解和感悟。
２．同學間交流、合作，加深對文本的理解程度。
在該階段的學習中，融合了自主、合作、交流、探究的學習方式，并以獨特的方式呈現學生自己對文本的感受，該部分呈現了教學中的第二個環節，意在使學生對此曲作更深層次的理解和思考。
布置作業
１．網上查閱白樸的相關資料，了解其生平。
２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現出的作者的感情。
課外交流自己的作業，對自己摘錄的作者其它的曲子作適當的分析。
通過網絡資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強語文的自學能力。
思路點撥
在本曲學習的過程中，還可以引導學生采取對比歸納的學習方法，讓學生將相似的文本作進一步地對比分析，如寫秋的詩詞作品，及散曲中馬致遠的《天凈沙
秋思》等，在進行相似性和相異性的鑒別中，進行高強度的語文學習活動的訓練。同時放手讓學生去自主讀悟，體會其不同特點，進而深刻體會：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產生不同的文學作品，
練習舉隅
1．比較閱讀：選擇相同主題的詩詞曲文本，進行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創設的不同的意境，及所體現出的作者不同的思想感情。
2．走近白樸：作為和關漢卿、馬致遠、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進行閱讀，多角度地了解、認識作者其人及其作品。
《天凈沙秋》教案設計3
教學目標：
1、了解元曲，感受中國古典文學的魅力。
2、反復朗讀，讀出韻味。讀中感悟。
3、以生為主體，教師主導。培養學生的自學分析感受能力。
一、導入
1、說說你對秋天的印象。
2、生背背中國文學描寫秋天的詩詞。
3、師展示寫秋的唐詩、宋詞。
4、今天學一首描寫秋天的元曲。過渡到元曲。
二、簡介元曲的特點。
(見課件)
三、簡介作者元樸。
白樸(1226—約1306)，原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號蘭谷，祖籍隩州(今山西河曲附近)，后徙居真定(今河北正定縣)，晚歲寓居金陵(今南京市)，終身未仕。他是元代著名的文學家、曲作家、雜劇家，與關漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。據《錄鬼簿》載，作有雜劇15種(一說16種)，今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現存小令30余首，套數4套，多寫隱逸嘆世、男女戀情和自然風光等，語言質樸，風格清麗。另有《天籟集》二卷。
四、出示元曲
1、生自由讀。要求讀通順，讀出韻味。
2、點名試讀，生評介。
3、師示范指導朗讀。
4、反復讀，領悟元曲的意思。
五、理解內容。
1、理解第一句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”。
看動畫。這是作者見到的真實的秋景圖。作者抓住哪些景物來寫的？“
村，日，霞，煙，樹，鴉六個景色，構成這幅秋景圖。
2、看圖，讀句。你體會到什么？從哪里體會到的？生思考、體會、回答。
作者分別用了六個詞語來修飾景物。“孤，落，殘，輕，老，寒”，含蓄地表達了蕭瑟、凄涼，傷感之意。
3、這樣的秋，你喜歡嗎？
六、過渡
這時，有一只鴻雁飛過來了。它打破了這里的一片死寂，給畫面帶來了一絲的生機。
一點飛鴻，為什么不說”一只“飛鴻呢？體會”點“的用詞之妙。”影下“，指雁影投射在地下。
大雁要飛走了，它受不了這里蕭瑟凄涼的秋天。它慢慢地飛去，越飛越遠。作者癡癡地望著遠飛的鴻雁，他仿佛就是那只鴻雁，他要到自己心中美好的地方去。
七、課件出示下一畫面。
這幅圖，也是秋景。這就是作者心中美好的地方。
青山綠水，白草紅葉黃花。
這是一個怎樣的秋天呢？它由”，山，水，草，葉，花“組成。分別用了”青，綠，白，紅，黃“五個表達顏色的.詞來修飾。
生讀體會，這個秋景與前面的秋景對比，你有什么感受？
這幅秋圖，是明朗、美好、色彩斑斕的。
八、生再讀元曲。用自己的話說說元曲的意思。
九、體會元曲作者表達的思想感情。
1、本元曲，從頭至尾，全是寫景的，沒有半個表達感情的詞語。
2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能體會出來嗎？聯系作者的生平理解。
3、前一幅蕭瑟凄涼的秋景圖，暗示著當時的元朝社會 黑暗，死氣沉沉。而后面明朗美好的秋景圖，則是作者向往自由自在地生活。表達了作者寧可歸隱山林，也不愿與元朝同流合污的思想感情。
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