實用的設計方案（必備10篇）
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
一、教學目標
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語。
3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4、培養學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫，培養學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他們交流。
二、教學重點
1、掌握相關的字、詞、句的訓練。
2、培養學生自主的.閱讀習慣。
3、訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)
引導觀察，發現規律，激發興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字，你發現了什么？
后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)
4、擴展訓練：
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
(3)小組匯報。
(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)
讀中發現規律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學生再讀：發現了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)
3、教師范讀，學生聽讀：聽出了什么？(體會ABAB式詞的強調作用)
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？
豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓練)
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)
(四)閱讀欣賞。(培養學生自主閱讀的習慣)
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字借助拼音認讀)
2、教師范讀，學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視，了解情況，進行個別輔導)
4、指名反饋。(配樂朗讀)
(五)作業。
朗讀古詩。
第二課時
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規則：先里后外)
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習：觀察其余的字。
(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據自己的實際水平寫)
(三)作業。把想象的內容寫成幾句話。
設計方案 篇2
教學目標
1、讓小朋友愛護文具寶寶的家——書包。
2、學會自己整理書包。
3、養成提前一天晚上準備好第二天用具的習慣。
4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
教學準備
1、PPT課件9頁
2、幼兒用書《愛護小書包》
教學過程
1、小朋友們都有自己的家，都有愛我們的家人，其實呀，我們自己也是一些寶寶的家人呢，你們知道是哪些寶寶么?
2、我們的文具寶寶溫馨的家就是我們每天背在背后的小書包(播放PPT)
3、小書包里裝著我們的文具寶寶和課本寶寶們，我們走到哪里，它們就跟到哪里
4.小朋友的書包里除了文具寶寶和課本寶寶之外，還有什么呢?(衣服、水壺、褲子······)
5、如果我們的小書包突然間壞掉了，那么我們就會像這位姐姐一樣，抱著一大堆東西來上學了(播放PPT)
6、你們想像這位大姐姐一樣么?那我們應該怎樣做呢?(愛護自己的小書包)
7、愛護小書包，說的'很容易，但是做起來真的容易么?愛護小書包應該從不亂放東西進書包做起，你覺得小書包應該放些什么才是正確的呢?
8、出示課文插圖，仔細觀察，四幅圖哪一幅是真正的愛護小書包的呢?(第三幅圖片)
9、所以，愛護我們的小書包不應該把書包當成坐墊，也不能隨意丟在草叢里，更不能塞好多好多的零食進去，書包是文具寶寶的家，我們還要定時給文具寶寶的家洗個香香的澡。
10、師講故事《找不到東西的急急猴》
11、故事里面講了一件什么事情呢?
12、急急猴因為亂在書包里面放東西，結果找不到要用的文具寶寶了，那你會自己整理小書包么?
13、小朋友們輕聲把書包內的物品拿出來，自己整理，老師看誰做的又快又好
14、師小結：小書包是文具寶寶的家，我們應該愛護自己的小書包
15、結束教學
設計方案 篇3
一、活動目標：
1、發展學生思維，拓展學生能力，加深對課本知識（中國地理）的學習掌握。
2、拓展學生視野，培養地理學習興趣、地理思維能力和學生的動手能力，帶動地理教學。
3、豐富校園文化生活，增強學生間凝聚力，增強教師的向心力，進一步融洽師生感情。
4、通過“當你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題的討論讓學生感受地理知識的實用性，提高他們對地理這門課程的興趣。
5、培養學生發現生活，體會生活，學會從生活中總結經驗的習慣。
二、活動內容:
1、開展我國省級行政區拼圖比賽。
2、設想：地理是一門綜合學科，它集中了自然科學和人文科學，其實用性很強，和我們的生活息息相關，生活中的很多現象都蘊含著地理知識，如氣象、水文、建筑等。方位的辨別也是地理知識的范疇、同時也是我們必須具備的基本常識和技能。當迷失野外該如何來辨別方向呢？
三、參加對象：
初二年級學生
四、組織方案：
1、由每班有興趣愛好的學生自愿報名參加。
2、報名的同學分四大組，每組推薦一名組長來負責個成員任務。
4、每組組長先安排一位選手代表本小組來和其他小組進行比賽競爭，時間最短的加五分，依次為四分、三分、兩份。（第一組成員記錄第四組選手所用的時間，第四組成員記錄第一組選手所用的時間，第二組和第三組相互記錄選手所用的時間）
5、然后由小組合作公共完成五幅中國政區地圖的拼合，時間最短的加五分，依此類推加分。
6、各小組代表回答“當迷失野外該如何來辨別方向”每次回答合理的`加兩分，每次小組只要說出一種方法，然后輪到其他小組，輪到的小組每次思考的時
間為1分鐘。如果未能答出，則接著由下一小組回答。（可以適當考慮賽前讓學生查找相關信息，但是任何資料都不可以帶入活動現場）
7、最后活動結束后組長寫一份活動心得體會。
五、活動要求：
1、報名參加的同學不能半途而廢，必須準時到場參加此次活動。
2、全體成員必須到場，不得擅自離開活動場所。
3、根據各組實際情況，各小組長要定好活動計劃活動內容。
4、各小組活動確保四落實：組織落實人員、落實場地、落實時間、落實任務。
5、各組計劃要切實可行、具體，不能放任自流，小組長必須臨場安排指導。
6、各小組要記好組員承擔的任務，活動結束后把參加本次活動的記錄作為成長記錄存檔。
六、活動需要的器材：
1、中國政區地圖（20個）
2、秒表（5個）
3、口哨
4、稿紙
七、活動時間：
本學期5月份中旬的課外活動時間。
八、活動地點：
多媒體教室
九、指導老師：
設計方案 篇4
策劃者：xx公司第六中學：xx
項目創意：按照《高中新課程標準》的要求，通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”，培養學生的人文素養。
項目名稱：生命誠可貴
時間范圍：20xx年9月到10月
參加人員：一個教學班的學生，語文教師一人
主要活動：查找資料，設計活動，完成書稿，總結交流
〔過程描述〕
一、綜合性學習的設想：
高一年級第一冊三篇課文海子《面朝大海，春暖花開》、史鐵生《我與地壇》、川端康成《花未眠》，這三位作家的三篇作品的主題都顯示了對生命意義的思考，并且都體現了對生命價值的認識，也顯示了要熱愛生命、珍惜生命的主題。但這幾篇文章存在著一種令人深思、惋惜、感嘆的現象：他們一方面在作品中歌頌贊揚生命、顯示生命的價值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所帶來的煩惱，他們不堪生活的重壓，其中有兩位作家海子和川端康成在文學創作中都取得了輝煌成就，可他們又自殘生命。這是一種非常矛盾的現象，而新教材又將這樣的作品集中放在高一第一冊的教材中。面對教材這樣集中的安排，其實也好像是在考驗我們語文教師駕馭教材的能力，也在檢驗我們是否能從教材的安排中體味到更重要的東西，而不是單個的教某一篇課文。作為運用新教材的語文教師，新教材給我們創造了很多發揮教學潛能的空間，因此我們不能回避這樣看起來很敏感的問題。面對這些我們怎樣給學生解釋這樣的現象呢？高中新課程標準告訴我們通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”。那么我們在教學中就不能回避矛盾，要引導學生通過綜合性的學習，去認識這些作家作品的矛盾現象，并從他們的人生經歷中進一步明確生命的意義，進一步珍惜生命、熱愛生命。
因此在教學中上完了這幾篇作品后，將這三人的作品及生平事跡有來一個回顧和歸納，引導學生查找資料，與這三個作者對話，與學生接觸過的中外名家進行生命的對話，如與失明的左丘明對話，與“吾將上下而求索”的屈原對話，與身受腐刑仍堅持寫《史記》的司馬遷對話，與“不為五斗米折腰”的陶淵明對話，與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白對話，與“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的`杜甫對話，與“多情應笑我，早生華發”的蘇軾對話，與“廉頗老矣，尚能飯否？”的辛棄疾對話，與“假如給我三天光明”的海倫對話，與“生命城可貴，愛情價更高”的裴多菲對話……使學生通過對話的方式對生命有一個更清醒更深入的認識，即在生命的長河中怎樣戰勝風浪，揚起生命的風帆，從而更加珍惜生命，熱愛生命。
二、具體要求：
1、學生自由組成學習小組，制定學習計劃、時間安排、活動內容、活動形式等等。體現學生在語文綜合性學習中的自主性、合作性、創造性等。
2、形式多樣，小品、模仿電視節目“實話實說”欄目、小說、評論均可。
3、時間安排：一個月，利用星期天及每天的課外活動。
4、每人結合第一單元寫作的要求：觀察與思考，寫一篇記錄本次綜合性學習的記敘文。
三、教師在綜合性學習中的作用：
1、對學生設計的主題進行指導，無論什么活動內容都應該緊緊與海子、川端康成、史鐵生的作品或生平事跡結合起來，扣住熱愛生命、珍惜生命的主題。
2、為學生提供一些查找資料的網站或書目，如：《中國當代文學》（華師大主編）、《中國古代名家名作》、《矛盾與暗示的天然之作——讀（面朝大海，春暖花開）》（《名作欣賞》20xx年第四期）、張海迪《輪椅間的心靈對話》、《生命的原動力——讀（我與地壇）》（選自20xx年9月《語文教學通訊》）、葉渭渠《川端康成其人與文》等。
3、解答一些疑難問題，如學生提出的弗洛伊德的精神分析學、佛學理論、人物性格的悲劇或命運的悲劇、宿命論等。
4、幫助學生組織活動，如小品表演的技巧，模仿電視“實話實說”節目的方式、編輯文章集子的方法等。怎樣寫小品劇本、電視腳本等。
5、對學生綜合性學習的評價，關鍵是評價學生在學習過程中所得到的感受，重要的是要讓學生體現科學態度、規范及思想，體現合作及共享學習成果的愉悅，使學生受到的人文主義熏陶。
四、綜合性學習的成果：
1、組織模仿電視“實話實說”節目——“輪椅上的夢”，與史鐵生、張海迪（八十年代青年人的楷模）對話，所有的同學做嘉賓觀眾。
2、小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命價值的問題。
3、編輯集子：走近左丘明，走近屈原、走近司馬遷、走近李白、走近杜甫、走近陶淵明、走近蘇軾、走近海倫、走近裴多斐等
4、寫出了這樣一些散文，如《海子,你本應該很好的生活》、《川端康成先生，諾貝爾獎難道沒使你快樂嗎？》、《史鐵生的媽媽如果活著》、《我喜歡這樣的語文課》、《我學習，我思考，我快樂》等等。
〔案例分析〕
這次的綜合性學習的選題很好，是對新課程理念的最好詮釋。對于語文綜合性的學習，我不止一次做過，在教魯迅的《燈下漫筆》時已小試牛刀，教《門檻》時也做了這方面的努力。
這次的選題主要基于以下幾點：首先，從對教材的理解中明確作品所闡釋的生命內涵。其次，從背景材料中明確三位作家不同的生命歷程。第三，從與名家作品的對話中認識怎樣走出生命的困境，認識生命的意義。
高中教材選編的古今中外的名家作品都顯示了作家對生命的熱愛，并且在生命的困境中，扼住命運的咽喉，重新創造出生命的奇跡。司馬遷在《報任安書》中有這樣一段經典的名言：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。”除了司馬遷列舉的這些古代名人在生命的關鍵時刻，為了“通其道，故述往事，思來者”，更重要的他們有一種對生命的責任感，因為人的生命只有一次，雖然不向奧斯特羅夫斯基那樣高尚“把整個生命獻給壯麗的共產主義”，不去做偉人，只做教育家葉圣陶說得那樣“不做人上人，只做人中人”。起碼來到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意義就罷了。使學生認識生命是一個過程，在這個過程中不知道要遇到多少坎坷和風浪，如果你戰勝了它，就能夠使生命之樹常青，就能使生命更有意義。
綜合性學習小結：
1、學習中調動了學生學習的積極性，但有少數學生語文基礎較差，怎樣根據學生不同的語文水平、分層次的進行語文綜合性的學習，對這一點思考的還不夠到位。即語文綜合性學習著眼每個學生能力的提高，尊重學生個性差異，使每個學生在活動中都具有認同感、成功感。
2、學習時間還顯得較短，由于查找資料時電腦數量、圖書資料的不足，給學習的延伸帶來了困難。
3、對生命意義的認識，作為高一的學生來說，顯得深奧，這一課題還可在進入高三以后結合教材繼續進行。
附：小品表演生命的對話
節目的要求：通過節目中人物的道白及對話，進一步理解三位作者在作品中對生命意義的認識，更進一步體現珍惜生命、熱愛生命的主題。
參與人：模仿海子、川端康成、史鐵生的三位演員
幕啟：
川端康成手拿海棠花上場：（放日本音樂《櫻花頌》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思議地思考一些問題。昨日一來到熱海的旅館，旅館的人拿來了與壁龕里的花不同的海棠花。……凌晨四點腥來，發現海棠花未眠。……花在夜間是不眠的。……它盛放，含有一種哀傷的美。花未眠這眾所周知的事，……自然的美的無限的，人感受到的美卻是有限的。
海子拿一本詩集上場：（放大海的音樂）朗誦《面朝大海，春暖花開》（略）
史鐵生坐輪椅上場：（放貝多芬《命運交響曲》）名運呀，命運，你讓我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿，我找不到工作，找不到出路，我什么都找不到了。我每天到這廢棄的古園里來，看這剝蝕……琉璃，淡褪……朱紅，坍圮……高墻又散落……雕欄……。（課文的第三自然段）
史鐵生的媽媽上：（自言自語的）出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。（然后回頭張望，端著眼鏡向遠出望去，后緩緩離去）
海子：川康先生，我讀過你的作品，《雪國》《千只鶴》《古都》《伊豆的舞女》，你獲得諾貝爾文學獎，是因為你的小說藝術以一種充滿技巧的敏銳，表現了日本民族性的日本靈魂。
史鐵生：川康先生我讀了你的《花未眠》，我也發覺了地壇的，美。蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻……瓢蟲……露水……片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。（課文第五自然段）
川端康成：（神情憂郁的）我是一個孤兒，十歲之前就失去了父母和祖母，十五歲那年祖父也離我而去。我內心異常地矛盾，對于獲獎后所帶來的榮譽和涌來的慕名者，心里十分厭惡，我家里并不是旅館，我也不是為客人活著的。（下場，緩緩離去）
史鐵生：（望著背影）可你的很多作品都顯示了對美的追求與熱愛，也顯示了對生命的熱愛，你為什么要放棄生命？
海子：我沒有幸福地找到生活的一席之地。我既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。（自言自語的離開）
史鐵生：可你給我們構建的生活圖景多么美好啊，多么誘人啊！你不能放棄生命！一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然降臨的節日。（課文第六自然段）
（史鐵生的媽媽上場，然后又緩消失）
史鐵生：媽媽，媽媽，你到哪去了？你為什么突然離開我？你為什么就不能再多活幾年？為什么在你的兒子就快要碰撞開一條路的時候，你卻忽然熬不住了？莫非你來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？
媽媽，是你的堅韌的意志和毫不張揚的愛，支撐了我的生命，使我能真誠地面對生活，無比地熱愛生命。
附：模仿“實話實說”節目
輪椅上的夢
一、節目準備：收集有關八十年代青年人的楷模張海迪的事跡，還有她的文學成就，她的作品《輪椅間的心靈對話——致作家史鐵生》，有關史鐵生的其他作品，如《我遙遠的清平灣》、《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等。
二、模擬：張海迪、史鐵生，其他同學做觀眾及嘉賓。
三、主持人：概述張海迪的事跡及史鐵生的生平、文學成就。請他們上場。
主持人請一位同學朗讀海迪的《輪椅上的對話》。
四、海迪自述：怎樣自強不息的心理路程。
史鐵生自述：與海迪的交往，以及從地壇中理解生命的意義，創作地壇的初衷，母親對自己生命精神的支撐。
五、觀眾（同學）提出一些問題，然后海迪及史鐵生回答。
如：在生命面對困境時的想法，對生命價值的認識，對海子、川端康成自殘生命的看法，對學習生活中的困境怎樣對待等等。
六、最后同學們寫一段話贈給海迪和鐵生，來贊揚他們身殘志堅的精神。
七、海迪和鐵生也用一段話表達對生命的認識以及對同學們的鼓勵。
八、主持人做總結（略）
設計方案 篇5
隨著市場份額的擴大和客戶類別的增加，我們的銷售及管理工作的質和量務必盡快提高，東莞的市場是有限的，相對過去今年的市場競爭有力度，我們要剖析市場細分市場，結合公司的優勢找準方法，從細節抓起全力以赴，以銷售工作帶動本區的品牌運作。根據去年的銷售工作，市場反應的問題如下：
一、市場方面：
1、客戶維護：回訪不及時，溝通方法太單調，軟性口碑無動力不能及客戶所需。
2、客戶開發：一貫打價格牌，沒能體現出公司的綜合優勢。
3、市場動向：信息搜集不夠，影響與客戶的溝通。
4、競爭對手：根據各自的`優勢和資源都在調整市場策略緊跟我們。
5、客戶類別分析：學會抓大放小用好二八法則，一切從細節抓起。
二、管理方面：
1、三月份起“粵強酒業有限公司”將正式啟用，我公司所有對外文件或單據都將印有“粵強酒業有限公司”各部門的相對印章。
2、進出庫商品要有詳細的明細臺帳和管理制度，特殊產品設立最低庫存量。
3、細化出貨流程，確保商品的出貨質量。
4、建立客戶花名冊，以月份為單位設立客戶的銷售曲線示意圖等。
三、銷售回款方面
本月回款比前期有不良現象出現，如：金鴻商行和宏州酒業，必須要杜絕此現象再次發生，以現款合作為主，特殊客戶確定好時間應及時收款，每月底外欠款不得高于五萬元。
四、第一季度的工作重點：
1、市場開發：(1)展示與我公司合作的優勢。(2)闡述公司的經營理念。(3)解讀公司的發展戰略。
2、維護客戶：(1)對于老客戶和固定客戶，要經常持續聯系，在有時間有條件的狀況下，送一些小禮物或宴請客戶，好穩定與客戶關系。(2)在擁有老客戶的同時還要不斷從各種渠道獲得更多客戶信息和市場行業信息。
3、加強學習，提高自己的管理水平端正自己的被管理意識。
要有好業績就得加強業務學習，開拓視野，豐富知識，采取多樣化形式，把做業務與交流技能相結合。
4、紅酒略。
五、第一季度對自己有以下要求
1、每月要增加兩個新客戶，還要有三個潛在客戶。
2、一周一小結，每月一大結，看看有哪些工作上的失誤，及時改正下次不要再犯。
3、見客戶之前要多了解客戶的狀態和需求，再做好準備工作才有可能不會丟失這個客戶。
4、對客戶不能有隱瞞和欺騙，這樣不會有忠誠的客戶。在有些問題上你和客戶是一至的。
5、要不斷加強業務方面的學習，多看書，上網查閱相關資料，與同行們交流，向他們學習更好的方式方法。
6、對所有客戶的工作態度都要一樣，但不能太低三下氣。給客戶一好印象，為公司樹立更好的形象。
7、客戶遇到問題，不能置之不理必須要盡全力幫忙他們解決。要先做人再做生意，讓客戶相信我們的工作實力，才能更好的完成任務。
設計方案 篇6
[課 型]
高中美術欣賞
[教材分析]
《標志設計賞析》是現代商業美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。
[教學目的]
通過本課的教學，向學生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。
[教學過程]
（一）導入新課
同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅游，在無法用文字語言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？
學生回答……
教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。
（二）基本知識
1．什么是標志
用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。
標志的這種作用與文字產生之前的原始社會采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。
教師明確：結繩記事盛行于原始社會，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說是標志的雛形。
2．標志的類別
教師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標志，請仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志各有什么作用？
學生回答：……
教師歸納：確實如，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。
（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標志）
（1）從用途上分：[*]
紀念標志：1979年國際兒童年
城市標志：德國基爾城城徽、聯合國標志
會議標志：奧運會標志
商業標志：①代表企業公司形象
②代表企業產品品牌（簡單介紹標志設計及藝術設計對經濟的促進作用）
公共圖形：貼近生活，服務社會，于人們的日常生活息息相關
如：規范人們行為的交通標志和散見于公共場合的服務性標志
（2）從造型特點上分：
具象型標志（特點：形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例為：德國自然出版社標志[*]
抽象型標志（特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進出口貿易公司標志[*]
字圖型標志（特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志[*]（此處點一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）
以上同學們認識了標志的類別，但怎樣區分標志設計的優劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標志設計必須遵循的基本原則。只有在創作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悅和享受。
3．標志設計的主要原則
簡：簡明易認，一目了然（采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程）[*]
準：內容準確、形象直觀（日本某建筑公司標志）[*]
奇：獨樹一幟、不能雷同（采用幾幅典型的標志圖說明）[*]
美：符合藝術美的規律、符合大眾普通的審美情感
4．標志設計的藝術表現方式
在電影史上有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：為什么這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不群的藝術感受呢？原因即在于它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標志設計是藝術設計，那么它應運用一些基本的藝術表現方式。下面介紹幾種常用的方式。
（1）形象高度夸張、概括、簡潔、幾何形化（采用太陽神口服液標志和捷克音樂學院標志說明）[*]
（2）運用聯想、比喻的方式（采用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標志說明（[*]
（3）運用象征的方式（波蘭和平委員會標志）[*]
（4）運用民族藝術表現形式（采用德國和法國兩種不同風格的標示設計說明民族性特征在標志設計中的運用）（突出民族性）請同學們確定兩幅標志的類型[*]
這兩幅標志設計的構圖特點正反映了兩種不同民族文化觀。我們知道，在漫漫的歷史長河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋養了不同的民族文化底蘊。大家知道，法國是一個崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡無求的他們至為崇敬的人生境界。這點恰與德意志民族形成了強烈的反差。德國人的熱烈奔放是舉世著名的，威武剛勁，執著不息構成了德意志民族性格的全部。曾獲得1915年諾貝爾文學獎的《約翰。克里思朵夫》中的主人公，一個在德國本土取得突出成就的音樂家，當他來到巴黎試圖取得更高的發展時，其作品卻無論如何也得不到法國音樂界的.認同，原因很簡單，因為德國民族的直線條抒情方式的狂熱猛烈地擊打著法國人的柔弱纖細的內心，他們無法忍受這種近似于虐殺的殘酷的心靈的摧殘。這就是民族性格差異造成的藝術理解的反差。由此可知，強調線條的翻復，在起伏波動的線條中體現法國人的多情與靈動。不同的民族文化背景創造了風格迥異的藝術，但給人的卻同樣都是美的享受。①①
（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解
（此處采用幾個國家的航空標志讓學生分析判斷類別及藝術表現方式）[*]著重介紹中國民航新標志[*]（讓學生通過新舊兩幅標志的對比體會標志創作的藝術演變規律）
中國民航標志說明：①在創作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。
②從造型特點上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標志的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的杰作。
（學生運用所學知識賞析幾幅優秀作品）
A．中國鐵路標志介紹：[*]①“工人”點明鐵路行業之屬性，即鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢著鐵路工人當家作主的自豪感責任感。
②“人工”：在建國初期，中國處于一窮二白的階級，而這一標志的含義恰在說明廣大鐵路工人乃至中國人民勇于戰天斗地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。
③在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，蘊含了磅礴的氣勢，孕育著無窮的力量。
可以這樣說，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意蘊深刻。它雖創作于50年代，用當時的藝術標準衡量，實屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現代設計意識的、不可多得的典范性作品，具有級高的藝術價值。
B．加拿大毛紡織公司標志[*]
C．某皮鞋超大廠標志[*]
（四）指導學生分析標志設計的構思過程
（通過教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉的長城干白葡萄酒標志來分析設計人員的設計思維過程）[*]
（五）小結
以上同學們看到了很多中外的優秀標志作品，了解了標志設計的基本知識和設計過程。標志設計概括是一種美的創造，同時也是一種民族藝術的流露與滲透，從這一點講，我們應該以一種正確的思想和心態去認識中國標志設計現狀，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所說：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化為前提并且滋養民族文化；正像各民族文化不是取消而是充實和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學們吸收中國民族文化的營養，投身于標志創作的領域，以更多的具有中國特色的美的作品，為中國、為世界藝術史寫下壯麗而又燦爛的新篇章！這是中國的驕傲也是世界的驕傲！
注1：本教安中標[*]的部分為微機畫面演示。
注2：本課例獲第二屆全國中小學美術課（錄像）評比一等獎。
教學后記
在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之后發現了一些問題：所選用的范例中國內的優秀標志設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對我國標志了調計現狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：選擇國內優秀標志設計作品（如：中國鐵路路徽和中國民航新標志等），并作重點分析，使學生在欣賞之余增強民族自豪感；選擇家鄉著名品牌的標志設計作品（如：中國長城干白葡萄酒標志等），使學生在親切之余，又多了一份對家鄉的熱愛；選擇教師自己的設計作品為范例（如：心理門診標志等），來講述標志的設計思維和制作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，辯證的分析我國標志設計現狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發愛國情感，恰當的加入德育內容，使本課教育目的上提高了一個層次。
這節《標志設計賞析》課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環環相扣的方式。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。
采用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制CAI課件并使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：信息量大，單位時間展示作品數量多、效果好。通過欣賞大量的范例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了四十余件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉的長城干白葡萄酒標志設計思維過程的分析和演示就很說明問題）；此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。
以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。
設計方案 篇7
活動名稱：畢業歌
活動目標：
有感情的演唱歌曲，抒發與老師、小朋友的離別之情以及對小學生活的向往。
感受樂曲A、B、A的曲式結構，用不同的情緒表現不同的樂段。
活動準備：以學過畢業詩，小鳥和笑臉娃娃的'指偶各一個
活動過程：
一、有感情的朗誦畢業詩
1、教師按音樂節奏朗誦畢業詩。
2、幼兒學習按音樂節奏朗誦畢業詩。
二、學習歌曲。
1、聽教師范唱歌曲，說一說這首歌聽上去有什么感覺，有什么特別的地方。
2、教師演唱，幼兒輕聲演唱若干遍。
3、說說用什么樣的情緒來演唱比較合適。
三、分段跟唱
1、老師用小鳥和笑臉娃娃的指偶邊演示邊范唱，
2、幫助幼兒感受歌曲A、B、A的曲式結構
四、多種形式演唱歌曲，
1、集體齊唱
2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。
3、請個別幼兒領唱第一、第三段，全體幼兒唱第二段。
4、提醒幼兒用不同的情緒來演唱。
設計方案 篇8
活動目標
1、幼兒在長期持續觀察中了解玉米生長過程
2、在種植、管理、觀察中發展觀察和動手實踐能力
3、體驗種植的快樂
活動準備
經驗準備：玉米調查表
物質準備：玉米種子、種植工具（小鏟子、繩子、鋤頭、水壺、薄膜）
活動過程
一、選種
1、教師事先準備盡可能多樣性的玉米種類。（活動準備環節已做好）
2、幼兒觀察不同玉米種子的外形特征，了解不同種類的玉米。
師：小朋友們，種玉米前我們先來認識玉米種子，看，今天老師帶來了很多不一樣的種子。
幼兒分析比較
3、按照幼兒意愿自行選擇種子。
師：我們已經知道了有這么多玉米種子，那么請你選擇你喜歡的玉米種子進行播種
二、播種
1、師：今天我們請來了XX奶奶來見我們種玉米，我們先認真聽園藝奶奶講一講，種玉米的`方法。（事先邀請一名種植經驗豐富的家長來園助教種玉米。）
2、師：好了，園藝奶奶講解完了，你們回了嗎？要先開墾土地，然后放2—3粒玉米種子，然后距離20厘米樣子再放第二組，最后把泥土蓋上，現在我們請園藝奶奶幫忙開墾一條道出來。（家長助教協助幼兒開墾土地）
4、幼兒播種
5、師：好了，小朋友的玉米種好了嗎，那我們給他澆一點水吧。
三、認養玉米種子
1、師：小朋友都親自種下了玉米，陸老師給你們準備了名牌，你們可以自己把自己的名字插在玉米種子旁，以后這棵玉米就是你的了，你要照顧好他呦！
2、幼兒插名字牌
3、師：現在和你的玉米說說話，聊聊天吧。
4、和玉米告別，回教室。
活動延伸
每天來玉米地觀察玉米生長情況。
設計方案 篇9
一、創設情境，導入新課
今天是孫老師第一次和大家上課，高興嗎？老師也很高興，尤其是看到這么多可愛的小朋友，這么寬敞明亮的教室，這么干凈美麗的校園，老師一下子就喜歡上了這里。我知道，優美的環境離不開我們學校每位老師和同學的辛勤勞動，看，這是小精靈聰聰為大家拍下的一個勞動場面，仔細觀察，圖上有幾個小朋友？
二、放手學生，探究新知：
（一）觀察圖畫，建立數感
1、圖中還有哪些也可以用8來表示？
2、又來了一位老師，一共多少人？
3、圖中還有哪些也可以用9來表示？
正因為有了大家的努力，小樹更綠了，鮮花更美了，我們生活的環境也更加干凈漂亮了，對嗎？
4、大家看，小樹、鮮花以及小朋友的人數都用哪個數字來表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人數都用哪個數字表示？這一節課我們就來學習有8和9的知識。（板書：8和9的認識）
（二）聯系實際，拓展延伸
1、你已經知道了關于8和9的哪些知識？
2、在生活中，你還在哪兒見過這兩個數字？
3、你能說一句話，里面用上數字8或者數字9嗎？
再說給同位聽一聽。
（三）用小棒設計美麗的圖案，體驗基數8和9的含義。
1、請你數出8根小棒，拿在手中感覺一下有多少。
2、用這些小棒你能擺出美麗的圖案嗎？擺完之后同位欣賞。
3、誰愿意把自己的作品拿過來展覽一下？
4、再添上一根，現在是幾根小棒？用這9根小棒你能不能擺出更美的'圖案？
5、老師也擺出一些圖案，想不想欣賞一下？（電腦出示）
（四）教學8和9的大小。
1、看來，只要認真動腦，大膽想象，用幾根簡單的小棒也能美化我們的生活。其實，不僅是小棒，用其它物品也能擺出美麗的圖案，大家看，這是老師用圓片擺成的鮮花，數一數，用了幾個？（電腦出示花形圖案）
2、再添上一個呢？（電腦演示添加圓片的過程）
3、觀察這兩幅畫面，你知道了什么？（電腦并列出示表示7和8的花形圖案）
4、在8個下面再添上一個圓片，變成幾個了？（電腦出示9個圓片擺成的花形圖案）
5、比較一下8和9，你又知道了什么？
6、根據這幾幅畫面，你能給這3個數字排排隊嗎？
（五）聯系舊知，進行比較。
1、認識新朋友，可不能忘記老朋友。如果給所有數字排隊的話，你認為8和9應該排在哪個位置？
2、一起讀一遍，還可以怎樣讀？
3、這幾道題肯定難不倒你！（電腦出示幾組練習）
4、老師知道大家喜歡猜謎語，這些小旗上面都有數字，猜對就送給你！
（六）教學8和9的序數意義。
1、看到大家學得這么好，小動物也排著整齊的隊伍走來了，數數一共有幾只？
2、小青蛙排第幾？還有不同的觀點嗎？
這句話怎樣說就完整了？
看來，一個數字在生活中不但表示幾個，還可以表示第幾個。
3、雜技團要進行表演，你能幫著叔叔們挑選一下大象演員嗎？
（七）教學8和9的寫法。
1、我們已經認識了8和9，那你會寫這兩個數字嗎？
2、老師書寫示范，學生進行書空練習。
3、學生在書上描紅。三、歸納總結，拓展延伸。
這節課你又知道了關于8和9的哪些知識？你還想了解哪些問題？課下互相研究一下好嗎？
設計方案 篇10
教學目標;
1.再次突出本單元主題，引導學生重點理解本文的中心句，讓學生學會珍惜今天的一切；
2.通過朗讀，培養學生的美文欣賞能力，從而引起學生的感情共鳴，升華本單元主題，讓學生用實際行動來書寫“珍惜”。
重難點：
1.精辟中心句的點撥，引導學生理解“爺爺的氈靴永世長存”；
2.拓展學生思維，激發他們的寫作興趣。
教學過程：
一.創設情境,激趣導入
1.通過上節課學習，我們知道課文主要講了什么?
2.幻燈出示：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有爺爺的`氈靴卻永世長存
二.播放<<珍惜>>,升華主題
三.書寫<<珍惜>>,感情共鳴
1，小組討論應珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？
2，提出寫作要求，練習寫作：以“珍惜”為主題寫一首小詩。
四.點評<<珍惜>>,共勉共悟
五．作業布置
1.同坐互相修改寫好的小詩；
2.思想教育作業：六年級學生快要畢業了，請珍惜時間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。
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