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成吉思汗和鷹的評課稿

時間：2024-09-30 16:39:17 其他我要投稿

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成吉思汗和鷹的評課稿

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的成吉思汗和鷹的評課稿，歡迎閱讀與收藏。

成吉思汗和鷹的評課稿1

　　1、課堂上：

　　所有的環節都是以同學們先嘗試練習，后交流，再師點撥為基本流程，充分體現了學生的主體地位，體現了先學后教的這一科學原則。而整堂課的教學設計又是以我們四環節模式為導向，各環節的時間安排也很適當，如“預習回顧3分鐘；按照自學提示自主學習5分鐘；小組內交流所學3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習題5分鐘。整堂課教學環節安排緊湊、連貫、流暢、自然。

　　2、我們也能明顯的看到：

　　課堂上80℅還多的同學都舉手起來發言了，所有的同學都能積極的投入到學習之中，課堂的發言不再是幾個同學，而是所有有思想的孩子們。

　　3、我們更能明顯的看到：

　　五年級上冊的`教材很注重寫法的指導，張老師的這堂課就體現了這一點，這也是張老師上課的個人風格和突出亮點。

成吉思汗和鷹的評課稿2

　　今天的語文課，我們學習了《成吉思汗和鷹》這篇課文。

　　文中那只被成吉思汗視為珍寶的寵鷹在一次次打翻主人的水杯后，被氣急敗壞的主人射殺了。但當他看到鷹打翻水杯的原因原來是為了阻止自己喝到有毒的泉水時，一代天驕成吉思汗后悔了……讀完后，我不禁為文中那只為了救主人而被主人射死的鷹感到惋惜，因為它不能開口說話告訴主人危險就在身邊，只能用自己的行動去阻止主人靠近危險。事后，成吉思汗明白了一個道理：永遠不要在發怒的時候處理任何事情。這篇課文讓我想了很多，尤其是課文的最后一句話讓我感觸頗深。是啊，如果當時成吉思汗慢慢冷靜下來，先仔細的想一想，為什么平時的時候那么聽話，那么忠誠的鷹突然變得不聽命令，胡作非為了，對這個忠實的朋友的做法好好的一探究竟，這只忠誠的鷹也不會就這樣凄慘的死去了。“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”這句成吉思汗說的.話，告訴我們大家一個感悟：越在危急、盛怒的時候處理一些事情，越要提醒自己切記要冷靜，人往往會因為自己的一念之差造成錯誤的判斷而追悔莫及，因為世界上沒有賣后悔藥的。

成吉思汗和鷹的評課稿3

　　下課了，我還是沉浸在那如詩如畫的語文課中，今天語文課上講了《成吉思汗和鷹》的故事，它讓我心懷感動。心就像燒開的水一樣，熱氣飛騰不可平靜。

　　這一課主要內容是，成吉思汗和朋友們出去打獵在回來的'路上，他口干渴到了極點。十分想要喝點泉水。終于，成吉思汗找到了水源，拿出杯子來接口水，可是他的鷹翻了他的杯子，成吉思汗又去接水，可他那只鷹又一次一次的撞翻了杯子。這下成吉思汗氣急敗壞，摘下彎弓一箭把鷹射死了。成吉思汗后來才明白，是這只鷹救自己，成吉思汗懊悔不已，小心翼翼拿起死鷹，放進了自己的裝獵物袋里。我感覺這一篇文章的感情，故事十分生動、具體。而成吉思汗發現了自己的錯誤后，勇于擔當，沒有給自己找借口，而是把自己的錯誤自己承擔了，看到這里，我十分感動，還記得三年前的一天，我把家里的花瓶給打碎了而我還賴說是妹妹干的，給自己找借口，一想到我當時還給媽媽頂嘴，打妹妹的頭、推妹妹，心里一陣寒。

　　學了這一篇課文，我得到一個沉痛的教訓，我的錯就是我錯，永遠不要給自己找借口，我希望大家不要在發怒的時候處理任何事情，不要給自己找借口。

成吉思汗和鷹的評課稿4

　　周四，張主任為大家精心上了一節以“交流釋疑”為主的常態課，我們能很明顯的發現：

　　1、課堂上所有的環節都是以同學們先嘗試練習，后交流，再師點撥為基本流程，充分體現了學生的主體地位，體現了先學后教的這一科學原則。而整堂課的教學設計又是以我們四環節模式為導向，各環節的時間安排也很適當，如“預習回顧3分鐘；按照自學提示自主學習5分鐘；小組內交流所學3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習題5分鐘。整堂課教學環節安排緊湊、連貫、流暢、自然。

　　2、我們也能明顯的看到：課堂上80℅還多的同學都舉手起來發言了，所有的同學都能積極的投入到學習之中，課堂的發言不再是幾個同學，而是所有有思想的孩子們。

　　3、我們更能明顯的看到：五年級上冊的教材很注重寫法的指導，張老師的`這堂課就體現了這一點，這也是張老師上課的個人風格和突出亮點。

　　當然，作為我們五年級的一節研討課，我們也有責任把這節課所出現的一點點不太完美的地方與大家交流。

　　1、師在指導孩子有感情朗讀四次接水、四次被鷹打翻的句段時應該在品詞析句上做的精致些，不能光讓學生明白語氣的變化，更要讓學生走進人物的內心，感受成吉思汗的心理變化，抓住重點詞語投入的反復品讀，這樣既能彌補學生交流時的粗獷，又能讓感情朗讀給整堂課帶來活力和高潮。

　　2、成吉思汗面對錯誤懊悔不已的一段課文與老師寫的一段話對比時，目的要突出人物語言、動作的生動描寫；而老師寫的這段話應該是對文中這段話的適當縮略；張老師的這段話有點概括道理了，對比的效果不太明顯。

　　當然，每個人的思想不同，個性不同，上出來的放個就回不同。作為我們聽課的老師來說，只要能把一節課中的一個或兩個亮點進行細細品味，消化吸收，那我們的提高、收獲也會特別大；我們再把自己認為的一點點不同在評課中進行交流，進行思想的撞擊，那么我們的提高將會更快，收獲會更大。

　　在此，希望各位老師對我們五年級這節課進行細細回顧，多提改進想法，我們共同進步共同提高！

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