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藝術特長班班主任工作總結

時間：2024-09-27 07:07:58 藝術我要投稿

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藝術特長班班主任工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，是時候寫一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的藝術特長班班主任工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

藝術特長班班主任工作總結

藝術特長班班主任工作總結1

　　進入高三，師生就已經成為學校、社會、家長重點關注的對象，高三師生的所作所為都將會成為他們不加掩飾的談資，因為他們對來年的高考都同樣寄予期待，這無形中對高三師生構成強大的心理壓力。作為高考參與對象的學生，素質的高低、成績的好壞，社會把更多的壓力放到了輔導考生的老師身上了，因此，作為高三備考工作的組織者和管理者的班主任身感責任重大。而我們特長班參差不齊的學生素質，思想行為、基礎落后巨大的班級現(xiàn)狀，不但給老師的教學工作帶來困難，更是給班主任一個巨大的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實，作為班主任的我，深知班風、學風對班級備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風建設，營建一個良好的班級氛圍和環(huán)境。本學年必須做好以下幾方面的工作：

　　一、工作目標

　　1、營建高考氛圍，讓學生盡早進入狀態(tài)

　�。�1）、通過主題班會、講座，讓學生了解和認識高考形勢和動態(tài)，以及高考對人生的影響，強化高考在學生心目中的分量，激發(fā)學生的參與熱情和對知識的渴望。

　�。�2）、通過往屆考生的經驗教訓和心理體驗的交流，消除學生對高考的恐懼感、陌生感，讓學生零距離地感悟高考。

　�。�3）、通過主題班會和高考理想的規(guī)劃，激發(fā)學生對理想追求的欲望和對高考的親近感。

　　2、建立班級核心團隊，營建積極向上的班級氛圍

　�。�1）、吸收優(yōu)秀學生組建一個敢負責、有威信、思維活、方法巧、善溝通的班級管理隊伍，全方位參與班級管理，讓每一位學生都能感覺到時時有人管，事事有人做，處處有監(jiān)督。

　�。�2）、強化科代表的責能和作用，使他們真正成為學科的帶頭人、老師的好幫手、同學的貼心人。

　　（3）、樹立榜樣和典型，激勵學生奮發(fā)向上。

　　3、密切配合科任老師，齊抓共管，形成合力

　　4、加強與學生、家長的溝通、交流，真正成為他們心靈上的貼心人、知心朋友；學習上的好幫手，以自己的身體言行和思想情感潛移默化地影響學生，增強班級的凝聚力和向心力，提高學生積極上的內在動力。

　　5、通過有效形式加強對落后學生的思想、情感交流，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監(jiān)督，大力幫助他們提高自信心、自尊心。

　　6、在學生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動，增強同學之間的友誼，相互推動，共同進步。

　　7、充分利用班級黑板報和教室空間，通過同學們喜聞樂見的名人名句來激勵、鼓舞學生，營建良好的學習環(huán)境。

　　8、關注每一位學生的.動態(tài)，傾情協(xié)助跨過每一道難關，克服任何困難。

　　二、主要措施：

　　兩有數(shù)：班主任對學生心中有數(shù)，任課教師對學生心中有數(shù)，縱橫比較、探索規(guī)律、培養(yǎng)目標心中有數(shù)。

　　兩結合、加強對尖子生的輔導，培養(yǎng)尖子生與差下生相互結合。任課教師、班主任、家長相互結合，取得立體效應。

　　三個加強：作息時間加強，保證時間；加強質量意識；以質量求生存，以質量求發(fā)展加強訓練（如作業(yè)量、資料）。

　　兩個重點：突出重點學生，突出重點學科。

　　做好八項工作：抓單科教學（尖子生吃偏食，中間生要幫助，差下生要穩(wěn)�。怀浞掷煤冒鄷瑢W生警鐘長鳴；分析高考動態(tài)、影響，做到有的放矢，克服盲目性；明確知識框架，考題一定要有價值（基礎、綜合、能力結合）；隨時了解學生思想動態(tài)，定期召開備考研討會，學生思想動員會，信息講座等；堅決實行獎罰；理綜教師加強調研，把好模擬關。

　　通過一學期的共同努力，使本班形成一個具有高度凝聚力和榮譽感的班集體，帶領全班同學再一次取得優(yōu)異成績，共創(chuàng)明年六月的輝煌，讓每位同學對高中生活回味無窮。所以要求繼續(xù)落實班規(guī)制度，使同學們除了信心十足地繁忙學習的同時又有能力做好班務事宜外，還要鍛煉自己，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造光輝歲月。而且能夠讓每位同學都有一定的表現(xiàn)自我的舞臺。除此之外還應適當組織幾次有意義的交流活動，使本班的良好學習氛圍進一步得以加濃，做一位稱職的高中生，做一位真正的文明學生，做一位優(yōu)秀的“二中人”，在畢業(yè)后，給十中留下一個美好的印象。我們的目標是爭取20xx年6月的輝煌，為我們二中爭光！只要我們通過努力，我們必會有所收獲。

　　三、具體工作安排：

　　三月份：

　�、�、做好學生思想教育工作

　　②、健全班團干部隊伍

　　③、衛(wèi)生強化周活動

　�、�、交通安全宣傳活動

　　四月份：

　　①、禮儀整頓、強化周活動

　　②、團員大會

　�、�、校園文化周活動④月考聯(lián)考的復習迎考教育

　　五月份：

　�、倏硷L考紀教育

　�、谠驴汲煽兎治黾芭c家長聯(lián)系

　　③學生高考體檢

　　六月份：

　　① 成人宣誓儀式

　�、� 參加高考

　�、壑笇W生填報志愿

藝術特長班班主任工作總結2

　　古人云：“授人一魚，僅供一餐之需；教人以漁，則終身享用無窮�！� 所以現(xiàn)代的教育不應僅僅是傳授知識和技能，更重要的培養(yǎng)學生自己獲取知識和技能的本領，即學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　　自主學習是一種以人本主義心理學和認知心理學為理論基礎的現(xiàn)代學習理念，主要是指學習者選定學習目標，制定學習計劃、選擇學習途徑，實施學習過程、評估學習狀況等等。學生自主學習的能力絕不是一朝一夕的功夫，要激勵學生自主學習，則需從點點滴滴的策略做起，過猶不及。在自主學習能力培養(yǎng)過程中，絕不是全盤由學生支配學習過程，取代教師的作用，而是有組織、有計劃、有目標、有檢查的學習過程。教師不是旁觀者，而是參與者、組織者、導演者、教學資源提供者等等，始終起著教學中的主導作用：培養(yǎng)學生的自主學習心理、自主學習習慣，并逐步掌握自主學習的方法，最終達到學生基本上靠自己獲取知識、鍛煉技能，提高自身素質的目的，完成“教人以漁”的教育構思。

　　學生自主學習心理的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)自主學習的動機

　　心理學中指出：學習動機是直接推動學生學習的內部動力。只有具備了良好的自主學習動機，學生才可能自覺地、主動地堅持自主學習，克服以往學習的慣性，并逐步對自主學習產生興趣。教師要伺機介紹相關實例，加強自主學習目的的引導，利用各種手段不失時機地培養(yǎng)和激發(fā)學生自主學習動機。培養(yǎng)自主學習興趣自主學習是十分艱苦的勞動，只有讓學生在自主學習的勞動中產生愉快的情緒體驗，才能加深對學習的需要。要做到這一點，教師要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學生對學習內容或相關內容中的某事、某物，產生探求的欲望，讓學生在不斷的探索中獲得成就感。教師也在這成就感中，不吝夸贊的言辭，發(fā)展學生的興趣。變“要我學習”為“我要學習”。

　　培養(yǎng)自主學習習慣

　　學生在以往的學習中，對教師的依賴性很強。要克服以往的慣性，形成良好的習慣，則需要長期有意識的培養(yǎng)。如學生提出問題，教師盡量不要問一答一或問一答十。有問必答不可取，提供尋找答案的途徑和方法為最好。反過來教師提出的問題，則鼓勵學生“問一答十”，即提倡學生主動用腦、動手。

　　培養(yǎng)學生自主學習心理還有其他方面�？傊箤W生以一個健康的心理狀態(tài)投入自主學習。自主學習心理的培養(yǎng)貫穿于整個學生自主學習能力的發(fā)展過程中，尤以起步階段為重要。

　　學生自主學習方法的培養(yǎng)

　　教學實踐中觀察到，學生自主學習能力的發(fā)展，大體上分為三個階段；被動學習階段、入門階段和提高階段。在不同階段，教師采用的方法不同，自主學習的內容，程度不同，教師所起的主導作用也不同。

　　被動學習階段

　　處于這個階段的學生，自主學習能力很弱或根本不會自主學習，新入學的學生大多處于這種狀態(tài)。他們一般靠聽課、背記公式、照搬做題來模仿學習，并且依賴性很強。這時教師的作用主要是強化學生自主學習訓練，培養(yǎng)自主學習習慣，增強獨立學習意識，使學生初步體驗自主學習過程，在教師的督促和指導下，完成學習的各個環(huán)節(jié)和學習任務。

　　這一階段中，教師要注意準確掌握自主學習的深度和難度，切勿使學生喪失自信心，在鼓勵和贊許中使之順利過渡到入門階段。入門學習階段在第一階段訓練的基礎上，學生初步有了自主學習的信心和方法，但還缺乏主動性和積極性，自主學習的方法也不夠完善。這階段教師的主要任務應該是進一步傳授自主學習的方法，提供自主學習的`途徑，激發(fā)和保持學生的興趣，鞏固學生剛獲得的自信和習慣。讓學生在水中學會游泳。

　　提高階段

　　通過一個時期的努力，學生已初步掌握了一些自主學習規(guī)律，養(yǎng)成了較好的自主學習習慣，這時學生的自主學習能力就處在快速提高階段。教師應因勢利導，提出指導性的學習方向、學習計劃，啟發(fā)學生進一步掌握學習技巧，在知識獲取和技能形成上，提出效率要求。如果說入門階段是教師領飛的話，這時就是放飛階段。教師除提供必要的學習資料和學習環(huán)境外，其余教學環(huán)節(jié)均可采用寬松管理和監(jiān)控，以定期檢查、測評、鑒定為問題暴露點，及時糾正，找出問題，以利于學生自主學習能力的健康發(fā)展。

　　在學生自主學習中，教師的角色作用

　　在教育中，無論什么教法，學生始終是主體，教師是主導。在將自主學習方式引入或部分引入課堂教學時，教師的主導作用不會變，相比傳統(tǒng)課堂，教師扮演的角色發(fā)生了變化。創(chuàng)設者和研究者教師是問題的創(chuàng)設者，也是和學生共同研究者；可以是解決問題的“阻礙”者，也可以是解決問題的指導者。引導者和解惑者無論討論交流或演練實踐，在學生知識構建和技能形成的各個教學環(huán)節(jié)中，教師不再是惟一的傳授者，卻始終是需要時就出現(xiàn)的引導者、解惑者。

　　梳理者

　　隨著學習內容的積累和加深，教師最終是學習效果的檢查者和知識結構的梳理者。

　　道路疏通者和心理保護者

　　在自主學習的過程中，難免出現(xiàn)人為干擾和客觀障礙，教師是學生最后可依靠的道路疏通者和心理保護者。

　　當然，還有更多的角色需要教師扮演，這里不再贅述。

　　幾點思考

　　起步要穩(wěn)

　　將自主學習引入課堂，開始不宜全部展開。應從一個個小問題入手，循序漸進、由少到多、由簡到繁地有序發(fā)展。起步艱難學生自主學習能力的培養(yǎng)在初期階段難度很大，據對我班的大致估計，約三分之一的學生處于等待、觀望狀態(tài)；還有三分之一的學生學習效果不理想。一學期后，學生的自主學習能力會有較大提高，同時會產生學習興趣，學習效果均會有不同程度提高。同時學生還會有超前學習的意識。

　　工作量加大

　　自主學習方法的引入，使教師的任務加重了許多，不僅要研究大綱、教材、專業(yè)讀物等，更主要的是研究最適合學生自主學習的方式方法。不但要掌握在自主學習各個階段的學生心理、特點和規(guī)律，還要注意學生個性差異，因材施教。

　　總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力不能只停留在口頭文章上，應在積極探索中找到方法和策略，使跨出校門的學生，仍然有學習的欲望和能力。在學生從業(yè)后，有能力快速更新自己，適應社會需要。達到“生存有潛力，發(fā)展有后勁”的教育的預期愿望。

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