中彩那天評課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的中彩那天評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
昨天聽吳老師試教第二遍《中彩那天》，一起與他探討，與他交流，后來還是有一個意見我們沒有一致起來。我與王艷霞老師的觀點是：課堂教學過程中，讓學生找父親可以把車留下的條條理由，每找到一條理由就隨機展開教學。而吳老師覺得把這些理由先找到達到初讀課文作一些基本整體的感知，再進行深入地展開教學，結果也一樣。最后我們統一一個標準，不管采用什么理念、什么模式、什么策略進行教學，如果覺得自己容易操作、容易上出課的節奏、容易上得出色就選擇自己喜歡的理念、模式、策略進行教學，其他人的感受與理解應該只是作為參考，而最終考量和決定的是自己的理解與把握。
盡管如此，這個當時得不出結論，更探索不出有什么規律的教學問題在我心中凝結成了一個疑團。幸運的是今天吳老師上完《中彩那天》這一課后，我在評課時，厚了一下臉皮，拋出了昨天的這個疑問，沒想到拋磚引玉，各位老師的真知灼見真是令我頓時對這個問題清晰了很多，尤其是師父善于概括、善于抓住問題本質，深度地闡釋了令我們豁然開朗。他是這樣說的：
聽了師父的闡述，我漸漸覺得以自己平時常用的邊掃描邊聚焦這樣的閱讀教學模式只是自己語文教學的“華山一條道”而已，我的眼界需要開闊，我的教學方法與理念也更需要更新，更需接納一些新的形式。平時不太感興趣的或是沒有嘗試過的模式與策略亦可以去嘗試，或許可以挖掘出其中的亮點，整合出更新的方式方法呢？在對吳老師教學過程中到底該運用哪種方法討論是有價值的，而且具體的設計與操作，吳老師自己的想法也不錯，盡管他在教學過程中還可以做得更精巧些。
當然，用這種模式能夠培養適應現代社會的快餐閱讀能力、以及讀類似“影視同期書”、“新視覺圖書”等的新視覺閱讀能力，這是它比之于第二種模式優越的地方。那么前面的思考該會有怎樣的比較科學又合理的結論呢？我得去實踐、去探索。
這些由兩個模式教學引生出來的，暫時在我腦海里不成系統的、粗淺的思考可能顯得比較幼稚，有些可能不用想、不用問就能夠知道的，但我想，待我的思考再成熟些、更深入些，我會漸漸地對這些問題有更清晰的認識的。
總之一句話，對一個文本而言，沒有哪種模式是最好的，可能對于執教者而言有一種模式應該是最適合自己的，任何事情都一樣，可能很難抉擇更好，但可以選擇最適合的。
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