能量之源──光與光合作用高中生物教案

能量之源──光與光合作用高中生物教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的能量之源──光與光合作用高中生物教案，希望對大家有所幫助。

能量之源──光與光合作用高中生物教案1

　　教學目標]

　　知識目標：

　　1.說出光合作用的探究歷程。

　　2.初步掌握科學探究的一般方法。

　　技能目標：

　　1.通過光合作用發現史的學習，培養學生實驗探究的能力。

　　2.培養學生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。

　　情感目標：

　　1.關注科學工作的方法和過程，形成嚴謹的科學態度及創新、合作的科學精神。

　　2.體驗科學發現的艱難和科學家們的智慧力量，確立進行科學研究的欲望和信心。

　　[教學重點]

　　1.光合作用的探究歷程。

　　2.科學探究實驗的基本方法。

　　[教學難點]

　　真正領悟探究實驗的科學原理和方法，并很好地運用到設計實驗中。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學手段]

　　根據本課的教學內容、教學目標和學生的認識水平，課堂上采用以思、議為主，講授為輔的教學方法。

　　1.要求課前預習，布置學生課前利用網絡資源查找光合作用發現史的相關內容，并指導學生制作課件。

　　2.利用多媒體，展示光合作用發現過程及相關實驗過程，提高學生的'學習興趣，增強教學內容的直觀性和體驗性。

　　[教學過程]

　　教學內容 教師的組織和引導 學生活動 目標達成 引入新課

　　播放我國十大名花的圖片及音樂

　　這些植物不僅能在視覺上給我們帶來美的感受，更重要的是它們可以進行什么反應呢?

　　根據前面所學的學習，同學們回顧一下哪個細胞器是進行光合作用的場所?光合作用的物質基礎是什么?

　　其實人們對光合作用的認識經歷了漫長的探索歷程，許多科學家進行了大量的實驗才逐步認識了光合作用的原理，這節課我們繼續學習光合作用的第二部分：光合作用的原理和應用。(課件顯示課題) 欣賞

　　行光合作用

　　回憶并回答：光合作用的場所是葉綠體;色素、酶 以輕松的話題導入新課，并復習上節課學習的與光合作用有關的知識，使學生輕松自然地進入課題。 新課學習

　　比利時海爾蒙特實驗

　　英國普利斯特利實驗

　　荷蘭英格豪斯實驗

　　德國梅耶對光能去向的解釋

　　德國薩克斯實驗

　　德國恩格爾曼實驗

　　美國魯賓、卡門實驗

　　美國卡爾文實驗

　　課堂小結 在學習光合作用原理和應用前我們先來重溫科學家對光合作用的探究歷程。

　　接下來給你們幾分鐘的時間閱讀課本的相關內容并完成學案中有關“光合作用探究歷程”的表格，然后請幾位同學以角色扮演的形式來介紹各位科學家的探究過程及探究結果

　　好，那我們首先歡迎“海爾蒙特先生”。

　　提問：大家支持“海爾蒙特先生”的觀點嗎?

　　除了水還有什么物質可能使植物增重呢?現在有請“普利斯特利”為我們做報告

　　普利斯特利的實驗看似簡單，但后人做的實驗很多不能成功，這是為什么呢?下面我們來請荷蘭科學家英格豪斯來給大家作報告。

　　在這一過程中，光能哪里去了呢?下面我們來請德國科學家梅耶來談談他的看法。

能量之源──光與光合作用高中生物教案2

　　一、教材分析

　　《生態系統的能量流動》這部分內容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的核心內容。在教學中，本節知識起著承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯系密切，又直接關系到《生態系統的物質循環》和《生態系統穩定性》的學習，學科內綜合性強，理論聯系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

　　縱觀04―07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質循環等知識分析解決現實生活中的.實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

　　二、教學目標

　　根據教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：

　　1、知識目標

　　（1）了解生態系統中能量的來源、流動渠道和研究目的

　　（2）理解能量流動的特點

　　（3）應用食物鏈中各營養級能量傳遞進行計算

　　2、能力目標：

　　培養學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯系實際能力等

　　3、情感目標

　　培養學生物質運動和物質普遍聯系的辯證觀點

　　三、重點難點

　　1、教學重點

　　生態系統能量流動的過程和特點

　　2、教學難點

　　生態系統的能量流動相關知識的計算

　　3、重難點的突破

　　利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態等多種功能使知識結構一目了然，來突出重點。再通過經典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點

　　四、教學方法

　　圍繞本節課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節知識有個系統的認識并加以掌握。

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