（精選）《升國旗》評課稿3篇
作為一名老師，通常需要準備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《升國旗》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《升國旗》評課稿1
這節(jié)課給我留下以下幾個印象：
一、注重朗讀。
1、讀有層次，整節(jié)課，“讀”貫穿教學的始終，教學中，以讀為主線。一讀整體感知二讀揣摩語音，培養(yǎng)語感；三讀深化理解，激發(fā)情感。四讀欣賞提高。
2、形式多樣適當。自由讀，指名讀，小組讀，男女生賽讀，理時的范讀，練讀時的范讀，比賽讀。加動作表演讀，這多種形式使學生對讀書始終保持盎然的興趣課堂氣氛很活躍。
3、將思想品德教育滲透讀中，學生通過讀書，知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中感悟文章的課文要表達的情感，在讀中積累，培養(yǎng)學生語言表達能力。
二、注重說話訓練，培養(yǎng)學生口語表達能力。
王老師在這個環(huán)節(jié)中先是創(chuàng)設一種情境：鮮艷的五星紅旗在藍藍的天空中飄揚，小鳥見到了國旗，會說什么呢？如果是你，你想對五星紅旗說什么？既激發(fā)了學生說話的興趣。又發(fā)展了學生的思維。王老師還和學生一起唱《國旗國旗真美麗》，同時也實現了情感目標。
三、注重寫字指導
針對一年級小朋友的特點，王老師在教學生字時，能夠在田字格里范寫。讓小朋友清楚看到整個字的`筆順在田字格中的位置。然后讓學生在自己本上學寫。
建議：
在寫字這一環(huán)節(jié)中，我有我的看法，我覺得指導學生寫字，首先要引導學生保持正確的姿勢。特別是對一年級學生，堅持做到姿勢不正不動筆。培養(yǎng)良好的學習習慣對一年級的孩子來說尤為重要。王老師在教學中忽略了這一點，有很多孩子在寫字時握筆不正確，有的孩子坐姿也不正確。
總之，王老師在這節(jié)課中能緊緊圍繞教學要求，以及新課程標準，進行形式多樣的朗讀，完成了教學目標。
《升國旗》評課稿2
1、三個詞語：中國國旗五星紅旗，三個詞語具有意義聯系，可以連成一句話：“中國的國旗是五星紅旗。”或“五星紅旗是中國的國旗。”老師只是強調了“這是三個詞，要分開讀。”而沒有對這三個詞語進行進一步的說話訓練。
2、多媒體課件的.使用：
（1）在暢言教學系統，自帶升國旗的視頻，可以播放讓學生感受升國旗的莊重，懂得尊敬國旗，熱愛國旗。暢言系統里的放大鏡功能、單頁顯示功能……都沒有得到充分的運用。
（2）張老師利用暢言教學系統的電子書對學生的示范引領作用非常充分。在教學“中”時，先觀察后寫，引導學生讀帖，學生心中有字，筆下自然而然就能寫好。
（3）做在PPT上的字體應該和課本一致。
（4）第五單元“識字”單元，升國旗是最后一課。是五句，而不是三句話。
3、常態(tài)課的思考：
（1）學習知識與養(yǎng)成習慣的關系：
（2）課內知識與課外閱讀的關系：
（3）知識與能力的關系：
（4）隨文識字與集中識字的關系：
4、寫字指導的重點：易錯字、寫的丑的字。可以先指導書寫“五”。
《升國旗》評課稿3
聽了楊玫老師執(zhí)教的《升國旗》一課，給我留下了以下感覺：
一、導入方法
良好的開端是成功的一半。一個好的開頭，就是一個課堂的亮點，給人留下了深刻的印象。楊老師設計了一個別出心裁的開頭，讓小朋友來參與板書課題：升國旗中的“升”，既考考小朋友對于生字的掌握情況，又激發(fā)了小朋友的興趣，這個方法是非常有新意的。
二、采用多種形式，扎實抓朗讀
楊老師教學中，把朗讀目標定位在有感情朗讀，課文雖只有短短三句話，但是教師采用了多種朗讀方法，除了一般語文課上常用的指名讀、齊讀之外，針對低年級小朋友的特點，還采用了開火車、領讀、范讀等方法，這些都很好地促進了學生的朗讀。
三、注重寫字指導
針對一年級小朋友的特點，楊老師對寫字指導得很細致，通過板演生字，讓小朋友能清楚地看到整個字的筆順和在田字格中的`位置，每個老師教生字的時候，態(tài)度是同樣的認真，方法各有不同，指導記憶生字的時候，有說筆順，有用組詞法的，還有的滲透了熟字加筆順的記憶方法，為以后的學習打下了基礎。
四、凸現了情意目標
楊老師的課，沒有停留在把課文讀通、讀順、讀懂之上，而是注重了情感的激發(fā)，讓小朋友明白愛國旗就是愛自己的祖國。如果能進一步引導一下，以后在周一升旗儀式的時候我們應該怎么做，指導一下行為，效果會更好的。
今天上午第二節(jié)課聽了王秀玲老師的《升國旗》一課，給我留下很深的印象。王老師這節(jié)課較充分的體現了《語文課程標準》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀，演，看，說的多種方式，滲透并實現情感目標，并將情感目標與認知目標有機的地融匯在一起。從而使教學目標得到最優(yōu)化的控制和充分的實現。王老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。
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