北師大版數(shù)學(xué)《電影院》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的北師大版數(shù)學(xué)《電影院》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第28、29頁(yè)。
二、說(shuō)教材內(nèi)容分析
這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。本節(jié)課主要通過(guò)電影院這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體驗(yàn)算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算法。
三、說(shuō)學(xué)生狀況分析
三（1）班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合電影院的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1、估算
出示課件：1246
你能用最快的速度說(shuō)出它的結(jié)果大約是多少嗎？你是怎樣估出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的想法！
（培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。）
小結(jié)：根據(jù)剛才我們估算的過(guò)程，我們知道了：估算的時(shí)候，我們可以同時(shí)把兩個(gè)乘數(shù)估成最接近他的整十?dāng)?shù)或者一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)估成最接近他的整十?dāng)?shù)；根據(jù)我們的估算結(jié)果，我們可以得出1246的準(zhǔn)確結(jié)果就在450到600之間。大家的估算能力也很棒！接下來(lái)老師要考考你們的筆算能力是不是也是這么棒？
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
通過(guò)剛才的測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真的都非常的聰明，現(xiàn)在，我們就帶著自己的聰明才智來(lái)幫助笑笑解決一個(gè)難題：請(qǐng)看大屏幕。
（三）探究新知
1、從圖中，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（一共有21排座位，每排可坐26人）通過(guò)這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（電影院里一共有多少個(gè)座位？）
2、誰(shuí)能告訴老師它的算式怎樣來(lái)列？板書(shū)：2126或2621，好，請(qǐng)大家先來(lái)估一估電影院里大約有多少個(gè)座位？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？誰(shuí)還有不同的答案？說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果有：
20xx=600（把21估成20，把26估成30，得出結(jié)果是300）
20xx=500（把21估成20，把26估成25，得出結(jié)果是500）
2130=630（21不變，把26估成30，得出結(jié)果是630）
【讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思考過(guò)程，只要學(xué)生講的合理就給以肯定。】
3、笑笑說(shuō)我們要組織500名同學(xué)去看電影，坐得下嗎？根據(jù)我們所估算的結(jié)果是能夠坐的下，也知道了2621的準(zhǔn)確結(jié)果在500到630之間。因?yàn)楣浪愕慕Y(jié)果都是不準(zhǔn)確的，所以我們應(yīng)該來(lái)算一算他的準(zhǔn)確答案？
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)準(zhǔn)確算一算它的結(jié)果。老師巡視，找出不同的方法進(jìn)行板演。
可能出現(xiàn)的方法有：
方法一：2120=420 216=126 420+126=546
方法二：2620=520 261=26 520+26=546
方法三：2637=546
方法四：用豎式解決。
5、豎式中的進(jìn)位。
重點(diǎn)對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、男女pk
男：1536
女：3615（通過(guò)對(duì)這道題的比較和計(jì)算，給學(xué)生滲透乘法可以用交換兩個(gè)乘數(shù)的位置來(lái)對(duì)乘法進(jìn)行驗(yàn)算）
2、生活中的數(shù)學(xué)
回民中學(xué)共有49個(gè)班，平均每個(gè)班有45名同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)：回民中學(xué)共有多少學(xué)生？
1）讓學(xué)生仔細(xì)審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2）學(xué)生獨(dú)立完成題目。
3）班內(nèi)反饋：4945=2205（名）。答：回民中學(xué)共有2205名學(xué)生。
（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出算式的意義和計(jì)算的過(guò)程。對(duì)做對(duì)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。
（五）課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么新的收獲？希望大家能夠用所學(xué)的新知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
（1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。2、評(píng)價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何？）
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位乘法）
2621=546（個(gè)）
答：這個(gè)電影院共有546個(gè)座位。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生用估算解決問(wèn)題，并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估算的意識(shí)。另外，本節(jié)課還體現(xiàn)鼓勵(lì)算法多樣化，因?yàn)樗惴ǘ鄻踊怯?jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生了解各種算法的特點(diǎn)，從而自覺(jué)掌握或優(yōu)化適合自己的算法，并體會(huì)數(shù)學(xué)的靈活性。綜觀整堂課，我力求做到了：教師灌輸?shù)貌欢啵鴰熒膯l(fā)對(duì)話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
存在主要問(wèn)題：
1、沒(méi)有提接近概念，2126= 只說(shuō)把21看作20，把26看作25，是不夠明確。應(yīng)該說(shuō)三21接近20，26接近25。以至學(xué)生把估算當(dāng)心算、速算等準(zhǔn)確算法了，不易得出估算方法。
2、選取例題不夠典型。2126= 其中26數(shù)居中，如果選取個(gè)位數(shù)偏大、偏小做法，便于灌輸估算的理念，為四舍五入法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，例如：2128= 可以說(shuō)，21接近20，28接近30，20xx=600。就方便多了。
3、總結(jié)時(shí)教師說(shuō)的過(guò)多，而給學(xué)生陳述的機(jī)會(huì)太少，應(yīng)讓同學(xué)多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在復(fù)習(xí)引入和探究新知的過(guò)程中用時(shí)過(guò)多，以致學(xué)生在基本練習(xí)和解決應(yīng)用題時(shí)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。也就是說(shuō)給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少。
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