小攝影師教學設計優秀(精華)
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小攝影師教學設計優秀，希望對大家有所幫助。
小攝影師教學設計優秀1
教學目的
１、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
２、自學生字，理解新詞。
３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學過程
一、啟發談話
同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？
同學們交流資料，最后明確：
（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質疑
１、板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產生哪些疑問？
（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況
１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的.步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。
２、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音：
突然：tù
吩咐：fù
攝影師：shè
膠卷：juǎn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
３、分析字形結構：
“攝”左右結構。
“膠”左右結構。
“雜”上下結構。
“鞠”左右結構。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結構。
４、比較法識記字形：
貼（）吩（）社（）側（）
沾（）紛（）杜（）測（）
秘（）膠（）者（）雜（）
密（）郊（）著（）染（）
四、理解詞語
１、聯系生活實際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
２、查字詞典，聯系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內容
想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？
（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業
生字、詞、讀書。
小攝影師教學設計優秀2
學習目標
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
１、生字卡片。
２、教學掛圖。
３、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學過程
第一課時
一、揭題導入
１、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
２、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
３、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第１自然段。
４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的'方法初步疏解課文字、詞障礙。
５、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
１、小組合作，想辦法記住生字字形。
２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
１、鞏固詞語：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
２、用上以上詞語來說說課文的主要內容：
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：
⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小攝影師教學設計優秀3
一、教學內容：
《小攝影師》續寫
首先我們來練習《讀一讀、想一想、背一背》。
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。
－－朱熹
下面我們來猜幾個字謎。
找到一半。(打一字)
多出一半。(打一字)
斷一半接一半，接起來還是斷。(打一字)
【師生共同作文】
同學們，在第五單元的《口語交際》練習里有這樣一道題：
續說故事《小攝影師》
請你根據課文《小攝影師》講的故事，想一想小男孩走了以后，可能會發生什么事情，想好了講給同學聽。
從上面的要求來看，這是一篇續寫，那什么叫續寫呢？
那就是根據原來講的故事，發揮想象，把故事繼續編下去就是續寫。
同學們，續寫是一種很好的作文練習形式，我想，大家一定會喜歡。這是因為它給同學們開辟了極大的創造空間，讓你們在自己理解原文的基礎上，展開豐富的、合理的想象，把故事繼續寫下去。滿足了小孩子愛動腦筋，喜歡求新求異的要求。多做續寫練習，對于開闊寫作思路，鍛煉和提高分析能力、創造力和想象力，都有很大幫助。
怎樣續寫呢？
一、首先讀懂原文
在上面練習的要求里，有“根據”兩個字，續寫以什么為根據呢？對，必須根據原文的內容來續寫，這一點是非常重要的。
我們剛剛學過《小攝影師》這篇課文，這個故事就是續寫的根據。大家想一想，這篇課文的主要意思是什么呢？
這篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，因沒裝膠卷沒照成，高爾基希望他再來的故事，表現了高爾基對少年兒童的寬厚、慈愛和關懷。
課文里的.小攝影師活潑、天真、可愛，渴望為高爾基照相，沒裝膠卷懊悔不已，表現了他對革命前輩的無比崇敬和熱愛。
好，我們理解了課文的主要意思，抓住了主要情節，掌握了人物的性格特點，這就給故事的向前發展打好了基礎，找好了根據。
這個根據就是高爾基對少年兒童的關懷、慈愛、寬容，小攝影師對高爾基的無比崇敬。
二、根據原文想象
原文為我們提供了線索、范圍、人物性格以及作者的思路，我們根據這些就能想象出故事可能怎樣發展，會發生一些什么事情。
我想象第二天小男孩還會來，理由有三：一是他對高爾基尊重和熱愛。二是他強烈地渴望給高爾基照張相，貼在班里的墻板上，讓全班同學瞻仰。三是高爾基非常熱情地接待他，密切地配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的歡迎和接待。
這樣的想象有根有據，合情合理。按照這樣的思路，可以寫第二天，小男孩帶著裝好膠卷的照相機，高高興興地來到高爾基的辦公室。他對昨天耗費高爾基的寶貴時間表示道歉。高爾基在百忙當中又一次接待了他。在高爾基的鼓勵與配合下，小男孩精心地為高爾基照好了相，并邀請高爾基有時間一定來參觀他們班的墻板，高爾基愉快地答應了。還要想象出當時他們的心理活動、語言、表情等等。
根據原文提供的故事情節，我們還可以這樣想：小男孩好不容易獲得機會給高爾基照相，但由于沒裝膠卷，結果呢，把高爾基擺弄了很久很久卻沒照成，還耽誤了高爾基的寶貴時間，他懊悔不及。看到高爾基那樣忙，他不好意思再去打擾了，只能留下深深的遺憾。可是，偉大的革命家高爾基心里卻一直惦記著小男孩，總想把小男孩沒做成的事彌補上，滿足孩子們的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再來。他幾乎天天詢問衛兵，但小男孩一直沒有來。于是，高爾基派人到附近打聽。終于有一天，找到了小男孩和他所在的學校。高爾基高興極了，他來到了學校，讓小男孩在學校最美的地方照了相，而且還和師生們合影留念。
我覺得，這樣的續寫也是合情合理的，而且想象力豐富。與原文中高爾基對青少年一代關心、愛護相一致，并且還有延伸與擴展。當然，我非常希望同學們展開想象的翅膀，續寫出豐富多彩的、有創造精神的但又合乎情理的故事來。
三、續寫要與原文銜接
不管同學們怎樣續寫，有一點不容忽視，就是續寫部分要與原文銜接，與原文情節發展和人物性格相一致。故事的發展要合乎情理，要與原文成為一個整體，構成一個完整的故事。決不能離開原文的中心意思，漫無邊際地去寫，那樣，就不叫續寫了。
好，下面我們來欣賞一篇續寫吧。
【自己動手練一練】
把《小攝影師》這篇課文再讀一遍，理解課文的主要意思，然后發揮想象，想一想小男孩走了以后可能會發生什么事情，寫一篇續寫。
【和家長一起改作文】
請孩子先把自己的作文給家長讀一遍，然后說一說自己的思路，家長從以下幾方面幫助檢查。
1、原文的主要意思理解得要準確。
2、家長鼓勵孩子創新，使續寫部分想象豐富，既合情合理，又有創新意識。
3、如有病句、錯字，請家長指出，指導孩子自己改正。
小攝影師教學設計優秀4
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？
2、畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
板書設計
小攝影師男孩扔紙團擺弄坐哭襯托
（明寫）
關心愛護高爾基放他進微笑站喊對比
（暗寫）
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一、學習目標
1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的愿望。
2.對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？
②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛會怎么說？怎么做？
③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？
④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的欲望。
2.說一說
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛告訴高爾基：“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調整”都很準確。
評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發了創新潛能。
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。
②匯報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的`表演，進一步激發學生的創作熱情。
4.寫一寫
這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
小攝影師教學設計優秀4
〖復習導入
上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學習第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
二、學習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
三、學習第6～11自然段
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關懷和深深的愛。)
〖總結全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學設計優秀5
設計意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎上，讓學生展開想象的翅膀，續編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語，重點書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關懷。
4、續寫故事。
教學重難點：本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
學情分析：本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學生已經有了一定的學習能力，能夠結合自己的生活實際或者聯系上下文，理解詞語的意義。也可以結合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結尾，給學生留下了懸念和想象空間，學生肯定有興趣發揮自己的想象進行續寫。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。
4、初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準備：收集并了解有關高爾基的資料。
教學過程：
一、導入
1、板書：攝影師聯系實際說說對“攝影師”的了解。（隨機板書：讀準攝）
2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報讀文和認字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學生自讀課文的成果。
2、通過自學你學會了哪些字？指名認，注意正音。
3、指導書寫，字形難點：卷、基、學生練寫，指導評議。
三、小結
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固課文詞語，培養運用詞語的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關懷。
3、續寫故事。
一、復習導入。
以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？
板書：高爾基小男孩
三、學習課文，讀中感悟。
過渡：看來同學們對課文的大概內容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發生了一段令人感動的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會他們的情感變化。
（1）談談男孩印象。
1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說說對男孩的印象。
預設學生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機出示學習“鞠躬、膠卷”
（2）領悟高爾基對男孩的喜愛之情。
1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機板書：喜愛、關懷
預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）
“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
“你怎么了？”
“來吧，我讓他們放你進來。”
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側過臉，對著他微笑。
小結：高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關于讀書的名言：我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量。”等等。這樣一個如此著名的偉人，為了實現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？
學生討論交流。
小結：可見他是是多么的關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛，也體現了他對我們下一代的關懷。
四、角色朗讀，體會感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話，學生評議。
2、男女生分角色朗讀對話。
五、巧設疑問，升華感情
1、小男孩會回來嗎？
預設：
會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態度我們再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。齊讀這句話。
六、拓展活動
故事按你的想象發展著，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
生習作后，再進行交流。
小攝影師教學設計優秀6
知識與技能目標：
1、鞏固本課兩類生字；
2、分角色有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
過程與方法目標：
在小組合作學習中體會人物的品質。
情感、態度與價值觀目標：
感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的尊敬。
教學準備：
識字課件、配圖、若干投影課件。
教學過程：
一、復習導入，說話練習：
1、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的詞語，自己不出聲認讀，再班級開火車認讀。
2、用上述詞語說說課文的主要內容。學生先自己準備，再說給全班同學聽。
二、品讀課文，體會情感：
1、過渡：初步了解課文內容，這一節課讓我們更近距離的走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩。（板書）
2、老師范讀課文，提出要求：只要你認真聽，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會。
3、聽讀后提出問題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）
4、班級交流：隨機板書：
板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關懷）
（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）
5、提出新的學習要求：剛才同學們對文中的兩個主人公談了自己的體會，下面請同學們靜下心來默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會。
（幻燈片出示具體的讀書要求）
走近主人公
（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關句子；
（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫出有關句子。
6、小組交流。
7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導朗讀，進一步體會人物。
三、分角色朗讀課文，讀后評價。
四、設疑，升華情感：
1、小男孩會回來嗎？
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
五、回顧全文，情感再升華。
（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時的情景圖片）
激勵談話：同學們，讓我們再來看一看小男孩給高爾基拍照時的情景，你想對我們的這位小攝影師和高爾基說些什么呢？
六、課外延伸，想象續寫：
幻燈片出示：
想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么呢？請你展開想象，接著往下編故事。
小攝影師教學設計優秀7
教學目的要求：
1、理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。
2、了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3、學會本課生字新詞。通過和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用突然造句。
4、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。
本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路：
按照從整體部分整體的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備：
教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、提示課題，導入新課。
1、板書課題，讀準生字攝。聯系生活實際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。
2、導入新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。
二、指導預習，初讀課文。
1、出示預習要求。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語。
（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
（3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2、按要求進行預習。（教師巡回指導）
3、初讀課文，結合檢查預習情況。
（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。
攝（shèsè）突（tóutū）
卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）
秘（bìmì）雜（zházá）
（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。
（3）說說下列詞語的意思。
報紙雜志雜志社記者
照相攝影攝影師膠卷
（4）簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）
1、小攝影師是誰，他是怎么進去的？
2、進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
3、晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。
4、完整地說說課文寫了一件什么事。
（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1、默讀15自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？
（1）讀第一自然段。
（2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。
（3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解突然）
（4）指導理解紙條的內容。
①讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
②讀了紙條內容后，你知道了什么？
從以下幾點引導：
A、要進來的是一名少先隊員。
B、給高爾基照相，貼在學校的墻報上。
C、門衛不讓進去。
D、請高爾基讓他進去。
E、照完相立刻就走。
（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？
（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）
（7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？
（引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）
（8）朗讀15自然段。
2、默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
（邊讀邊畫出有關詞句）
（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：
①打量是什么意思？怎樣是仔細打量？仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了？
②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）
③重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
A、抓住第一句中的按進行體會。
B、小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。
C、高爾基側著臉，對著他微笑。（結合課文插圖）
D、在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
④讀811自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
A、讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B、反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）
（2）師生小結611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
（3）練習有感情的朗讀。
（4）指導學生分角色朗讀。
3、默1215自然段。思考：
（1）請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）
（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？
（讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）
（3）師生小結。
（4）指導學生分角色朗讀。
二、作業：有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題，并說出理由。
三、總結課文。
1、讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？
2、課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業。
1、從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。
（1）出示句子。
①一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
②高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。
（2）這兩個句子有什么共同特點？（突然發生的事，都是事前沒想到的。）
（3）用突然說一句話。
2、完成課后練習第4題。
（注意指導學生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如紙。）
附：板書設計
小攝影師高爾基
他們不放我進去我讓他們放你進來
吩咐拿坐側過臉微笑
哭趕快大聲喊
一定讓他進來
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