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小學二年級數學教材與學情分析教案
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學二年級數學教材與學情分析教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
2、在應用口訣過程中熟汜7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
教學重點：推導7的乘法口訣。
教學難點：用7的乘法口訣計算乘法。
教學過程：
（一）探究規律，孕育口訣
1、（課件出示一副七巧板）
師：看一看，這是什么？（七巧板）
師：數一數，一副七巧板有幾塊？（7塊）
師：（出示1只小船）數一數，拼1只小船需要幾塊呢？（7塊）出示表格。
師：拼2只小船呢？3只呢？你是怎么很快知道的？（學生說，教師點結果）你能把練習紙上的表格填寫完整嗎？
小船只數
1
2
3
4
5
6
7
塊數
2、指名匯報，同時把表格板書完成。
3、交流算法。
師：咱們把得到的這些數讀一讀。（7、14、2l、28、35、42、49）
4、師：14是幾個7相加？28是幾個7相加？35里面有幾個7？42里面有幾個7？49里面有幾個7？
看著表格說一說，1個7是多少？2個7相加呢？……7個7相加是多少？（獨立說，同桌相互說、指名說，齊說）
5、師：同學們發現了沒有，這些數都跟哪個數有關系呢？
生：和“7”有關。（師隨學生回答板書“7”）
師：我們今天就來學習7的乘法口訣。（師完成板書：7的乘法口訣。）
【評析】在這部分教學中，教師在現實情景中提出具體的問題，讓學生利用加法解決問題，為學習編制口訣作鋪墊。把具體的問題抽象成相同加數相加的數學問題，這樣的設計便于學生更好地理解乘法的意義。
（二）自主合作，創編口訣
師：乘法算式怎么寫？（1×7）
師：乘法算式怎么寫？（2×7）
師：3個7相加呢？（學生說，教師相機板書）
剩下的乘法算式會寫嗎？師生齊寫。
2、師：看著乘法算式，你能編一編7的乘法口訣嗎？
請你把編的口訣寫在書P62上。
3、師：你編了幾句口訣？誰來展示一下自己編的口訣？指名說口訣。（教師貼口訣）
師：大家真了不起！數一數，7的乘法口訣有幾句？（7句）
師：讓我們自己先自豪地讀一讀。
（同桌互讀，指名讀，分組讀、開火車讀、齊讀）
【評析】本環節設計先引導學生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根據加法結果算出積，然后讓學生自主編出7的乘法口訣。這樣的設計是基于學生已有知識基礎考慮的。學生在第一單元已經學習了1—6的乘法口訣，多次經歷了編制口訣的過程，再經過本課前兩個環節的鋪墊，學生完全有能力獨立編制口訣，這樣的設計培養了學生自主學習的能力和合作交流的意識。
（三）解讀品味，感悟口訣
1、找規律。
師：讀完這些口訣，你發現了什么規律？
生：口訣的前半部分，第二個宇都是（7）。
師：那第一個宇呢？后半部分是什么？
生：……
師：4個7比3個7多（）？5個7比6個7少（）？6個7比5個7多（），比7個7少（）？
生：4個7比3個7多1個7，就是多7。
2、記口訣。
師：7句口訣里原來有這么多的規律，那你現在能不能把這7句口訣記住？自己先輕輕地讀一讀，記一記。（生先自由讀、記）
師：背的時候有沒有感覺哪句口訣特別好記？怎么記的？能告訴我們嗎？
生：……
師：這兒有一段話，能幫助我們記憶口訣。
孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛、取經路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。
師：這句話中，能幫你記住哪幾句口訣？
生：七七四十九，三七二十一。
師：我說前半句，你們說后半句。然后換一換。
同桌兩人會不會這樣說。說說看。
如果我忘了四七多少了，應該怎么想？
生：三七二十一，再加一個七就是四七二十八了。
師：如果是五個七的話，怎么想到四個七是多少呢？
生：用五個七減去一個七就行了。
師：有沒有覺得哪些口訣不太好記？有沒有好辦法記住？
生：六七四十二有點難記。
生：想到七七四十九，減七就行了。
師：這么多的好方法都能幫助我們記憶。下面和老師一起來對口令吧！（師生對口令）檢查一下，你的口訣都寫對、記牢了嗎？
3、比比誰算得快。
師：這些算式都可以用乘法口訣計算嗎？豎著看，你發現了什么？橫著看呢？
4、想一想，下面的乘法算式可以用哪句口訣計算？提問：看到算式，你立即想到哪句口訣？
師：7×4和4×7都可以用哪句口訣計算？
5、看口訣寫算式。
師：根據一句口訣，你能寫出兩道乘法算式嗎？
根據“一七得七”能寫出哪些乘法算式？
師：為什么“七七四十九”只能寫一道算式呢？
6、看算式直接說得數。
【評析】口訣的記憶是本課的難點，這一部分的設計教師充分考慮到低年級學生的特點，將原本枯燥，抽象的記憶過程設計得充滿趣味。
（四）實際應用
1、（師出示七星瓢蟲圖片）
師：為什么叫七星瓢蟲？
師：5只七星瓢蟲一共有多少個點？
2、師：7在占代是一個比較有趣的數字，我們來看一首詩。（課件出示：古詩《村居》）
師：這是一首“七言詩”，你知道這首詩除題目外共有多少字嗎？能用一句口訣算出來嗎？
3、師：小明的爸爸已經出差3個星期了，你知道小明有多少天沒看到爸爸了嗎？
師：醫生說：人每天要喝6杯水，那么一個星期要喝多少杯水？
4、師：還記得7個小矮人嗎？
（課件出示7個小矮人，并呈現“一個矮人一張床，七個矮人七張床；一個矮人兩個碗，七個矮人十四個碗。）
你能把這首兒歌編下去嗎？
5、師：在實際生活中，你發現有哪些問題也可以用7的乘法口訣來計算呢？
【評析】七星瓢蟲、古詩、星期、小矮人這些題材都是學生身邊的內容，學生感興趣的話題，通過實際應用使所學知識融會貫通，提高了學習興趣，培養了解決實際問題的能力。
典型習題分析
本單元的練習設計形式豐富，大致可以分為這樣幾類。第一類是識記口訣，以及相應的口算練習題（包括混合運算）；第二類是乘、除法豎式計算練習；第三類是解決實際問題的練習。
在本單元練習指導中要注意以下4個方面：
1、多種形式熟記口訣，體現學習的趣味性。
單純的背誦、記憶口訣是枯燥的，我們在教學中要充分利用教材中出現的多種練習幫助學生熟記口訣。如第63頁“想想做做”的第1題、第2題，這樣的練習可以讓學生通過計算和比較說說發現了什么規律。弄清相鄰乘法口訣間的聯系，學會通過已經記熟的口訣推想出相鄰口訣。
再如第63頁第3題，第66頁第2題，第68頁第2題等這些形式的練習，我們可以設計成不同的活動，以游戲形式進行練習，比如對口令、開火車、小競賽等，以便提高學生練習的興趣和記口訣的效率。
2、重視題目性對比練習，便于形成數學知識體系。
在本單元的練習設計中出現了許多題組性的對比練習，如計算題組第66頁“想想做做”第1題、第73頁第8題等。這樣的練習要先讓學生一組一組地完成計算，再通過比較使學生體會乘、除法之間的關系，明確根據一道乘法算式可以直接寫出相應的兩道除法算式的結果。再如第73頁第11題，這是幾組乘、除法的對比題，可以讓學生在計算后說一說計算每道題時分別要用哪句口訣，通過交流體會到計算時看清運算符號的重要性。再如第81頁第2題這組對比題，每組題中上面的兩道一步計算是下面一題混合運算計算過程的分解，通過計算和比較進一步明確連乘、連除、乘除混合運算的計算順序。
本單元的練習中還出現了許多解決實際問題的題組對比練習，真口第66頁第4題，第69頁第8題，第70頁第12題，第78頁第6題等。這些練習可以先讓學生逐個解決題中出現的問題，再討論交流解答每一個問題的思考過程，以便學生進一步體會乘、除法的含義，以及相互之間的聯系，進而使學生在腦海中形成數學知識體系。
3、抓住開放式練習，著力培養學生的思維能力。
本單元的練習設計中有許多答案不唯一的開放性練習題，如第74頁第6題，第80頁第3題。這樣的練習設計是利用學過的乘法口訣填寫乘、除法算式的開放練習，有利于學生從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，促進對口訣的熟記，同時培養學生思維的條理性、靈活性和嚴密性。
4、在計算教學中培養學生解決實際問題的能力。
運用所學知識解決實際問題不僅是本單元的教學目標，也是所有數學教學的目標。本單元應用乘、除法解決實際問題的形式都是以前涉及過的，教材練習設計時將解決實際問題與計算教學緊密結合、穿插安排，練習設計選取了非常貼近學生生活的場景。如第85頁第13題，這題設計就是讓學生用估算的方法解決實際問題。指導練習時要先引導學生根據圖中的信息，結合日常生活經驗直接判斷哪種船用的只數少，然后再分別求都坐在大船或都坐小船所要的只數，這就要求學生有足夠的估算能力。然后再引導學生將計算結果與最初的判斷進行比較，以檢驗判斷是否合理。其實學生在結合生活經驗進行判斷時就蘊含著“每條船坐的人多，需要的船就少；每條船坐的人少，需要的船就多”的初步函數思想。
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