《喜愛音樂的白鯨》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《喜愛音樂的白鯨》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
課文講的是一群白鯨遇險后，在人類的幫助下順利脫險的故事。在救助的過程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動不動，后來人們利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂，使白鯨脫離了險區。這個故事教育人們要愛護動物，要和動物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。
二、教學目標
1.認識“鯨”等6個生字。積累詞語：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優雅、古典、奇跡；
2．正確流利有感情的朗讀課文；
3．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；
4．能聯系上下文理解詞語的意思；通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落；
5．能用自己的語言復述課文
三、教學重難點
教學重點：能運用課文的詞語、句子復述課文。
教學難點：能聯系上下文理解詞語的意思，通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落。
四、設計理念：三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯系上下文理解詞語的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個延伸課文，學生結束了低段的學習，詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的運用來復述課文是我教學的重點。
五、教學過程
（一）激趣導入
同學們，在大海里生活著各種各樣的鯨類。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學習一篇和白鯨有關的課文。——喜愛音樂的白鯨（齊讀課題）。
（二）初讀整體感知
1．自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。
2．反饋：
（1）詞語出示：召喚頑皮楚克奇海鱈魚著了慌
脊背鑿開優雅古典音樂奇跡依靠
一股寒流
（2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）
（根據學生的回答，隨即板書：遇險得救）
3．小結：同學們，通過我們簡單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經過。（手點“遇險”和“得救”）
（三）再讀感悟
1．在一個晴朗的日子里，一群白鯨來到了楚克奇海游玩，瞧！它們來了！（播放動畫）你看到了什么？（白鯨在快樂地游玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書)。
2．正當白鯨們樂而忘返的時候，突然發生了一個意外（手指“險”），請同學們默讀課文的第四自然段，說說你讀懂了什么？（情況緊急）
預設：
（1）“突然”：來不及回去了；你很會學習，抓住了這個詞語；你讀懂了什么？
（2）“轉眼”：換個詞語你會說嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）
（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學生觀察。）
（4）“堵”：（理解詞語意思；聯系“突然”和“轉眼”來理解。）
（5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發生的時候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會想些什么？又會向自己的伙伴召喚些什么？
3．再這樣下去，白鯨有可能會死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）
4．那么白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。
（1）反饋：人（鑿）破冰船音樂（板書）
（2）小結：同學們真會概括，正是一位獵人首先發現了這群遇險的白鯨。
（3）完成填空：
正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽到這個消息，（紛紛）趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發電報，請求援助。
從這些詞語中，你體會到了什么？（人們對白鯨的關心、喜愛；當時情況的緊急；理解：紛紛）
（4）人們又會如何搶救呢？（理解“鑿”）
（5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。”（聯系“轉眼”理解“剛……又……”）
（6）但人們放棄了嗎？（學習第6段）
瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學校到東門口要走五、六個回呢！）這么長的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。”朗讀）怎么辦呢？聽……（板書：奇跡）
（四）情景復述
白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經歷呢？
1．先讀讀2～7自然段
2．用上黑板上的詞語復述課文（自己說，指名說）
（五）板書設計
喜愛音樂的白鯨
奇跡
流連忘返遇險——————得救
人（鑿）
破冰船
音樂
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