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動手做做看教學設計資料

時間：2024-06-01 10:29:35 設計我要投稿

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動手做做看教學設計資料

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的動手做做看教學設計資料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

動手做做看教學設計資料

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫9個字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　會認10個生字，會寫9個字。

　　教學難點：

　　抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

　　2、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。

　　【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創設的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發探究讀文的興趣。】

　　對話平臺

　　二、自讀

　　1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

　　3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　　【識字教學應該以游戲和活動為主。二年級下學期學生已經有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。】

　　讀思

　　1、指名檢查讀文，師生共同評議。

　　2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。

　　（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

　　3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。

　　【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發現了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。】

　　三、交流

　　伊林娜的為什么生氣？

　　1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。

　　2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。

　　（1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

　　（2）你能否換一種語氣說這句話？

　　（3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。

　　3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

　　①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　　②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

　　四、實驗

　　1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

　　2、學生談談自己實驗后的感受。

　　【親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。】

　　五、寫字

　　學習寫“哄、喝、提、題”四個字。

　　1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？

　　2、做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師可以先做發現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！

　　3、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流

　　【用情境式的游戲指導書寫，更利于激發學生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發現的樂趣。】

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、。通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重點：

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣。

　　教學難點：

　　通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　一、復習

　　1、開火車檢查生字。

　　2、指名分角色朗讀1——6自然段。

　　二、讀文

　　默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

　　三、交流

　　1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

　　2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

　　（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。

　　（2）我們要懷疑科學家講的話。

　　（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

　　（4）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。

　　3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？

　　【此環節讓學生進行角色轉換，教師可以當記者進行采訪，同時建議學生把想說的話寫下來。】

　　四、朗讀

　　1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀

　　2、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？

　　五、拓展

　　1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

　　2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

　　【從課內走向課外，在各種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識。】

　　寫字

　　1、學生練習書寫，教師相機指導。

　　2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

　　板書設計：　　　　　13.動手做做看

　　為

　　變？——！

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