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音樂課堂呼喚本真――全市中小學音樂優質課評選聽課有感
20xx年9月，我分別觀摩了在曲阜市、金鄉縣舉辦的中小學音樂優質課評選，感觸很深。大部分老師的課，可以說非常精彩，給人以美的享受，但也有個別老師的音樂課堂，脫離了音樂教學的本真，這里的本，是回歸教育的本源；這里的真，是真實客觀的真。20xx年版的《義務教育音樂課程標準》指出：為保證本標準的實施，教師要深入領會課程的基本理念，以音樂為本、以學生為本，全面實現課程價值和課程目標……我認為其中的音樂為本、以學生為本正是音樂本真教育的基本理念所在。
一、 對當前的音樂教學中“失真”現象的思考
一位特級教師曾經說過：“寧要真實的遺憾，也不要虛假的完美。”而在現實的課堂教學中，部分音樂老師對音樂課程標準理念的理解出現了偏差，致使有太多的音樂教學課堂丟失了本真，出現了下列的一些現象……
現象一：一位老師上欣賞課《獅王進行曲》，他做了這樣的設計，聽一遍音樂講解后，讓學生帶上獅子的頭飾，模仿獅子的臥、立、跑、吼等各種形象，學生做得惟妙惟肖；可老師就是不放心，又一遍遍的要求動作要標準，學生時而做獅子趾高氣揚的走路狀，時而作獅子的大吼狀，課堂氣氛非常熱烈……正當學生剛剛沉浸在享受音樂的快樂中，老師又開始不放心地一遍遍的叮嚀，一遍遍的囑咐，一遍遍的規定動作，一遍遍的按照自己的規定要求學生完成。
現象二：在本次的優質課評選當中，也有一位老師上欣賞課《獨特的民族風》，老師不厭其煩的講解多個民族的風土人情，還介紹了該民族的舞蹈，讓學生一遍遍的模仿，忙的不亦樂乎，在聆聽該民族的民歌時，老師也是不厭其煩的、滔滔不絕的進行講解，老師始終在試圖用語言去解釋音樂，所有的作品沒有一首能讓學生完整地聆聽一遍。可以說，這位老師的一整節課，學生自始至終缺乏音樂的審美體驗。
以上這些現象，反映了我們在解讀音樂課程的綜合性、人文性中發生了偏差，也反映出我們過多依賴多媒體教學手段。
二、音樂教育呼喚返璞歸真
音樂教育的本真教育，其實是讓音樂課真正回歸到關注音樂上、關注人的發展上。
（一）關注音樂本體
1.突出音樂主體，音樂學科的教學應建立在以音樂為本的基礎上，突出音樂學科的特點，并在教學過程中加以強調和體現，改變以往那種過于追求形式的偏頗行為。音樂教學的綜合性是突出音樂本體的綜合，在保持音樂學科自身特點的前提下，通過綜合讓學生更深入地加強對音樂的理解，這里，音樂是核心，一切教學活動都要圍繞音樂本身進行。
2.抓住音樂要素主線，我認為音樂要素是音樂教學中需要牢牢把握的一條主線，每一節課，老師如果能夠從音樂本身的風格特點出發，不斷挖掘音樂中最有表現力的音樂要素，如節拍、節奏、調式、旋律、音色、力度、速度、曲式等，讓學生逐步掌握相關的音樂基礎知識與基本技能，學生的音樂素養才會不斷得到提高。
3.凸顯音樂性，音樂是感性的藝術，因此音樂教學中少一些理性的討論和講解，多一些感性的體驗和活動，讓學生體味那只能意會不可言傳的音樂的美妙，充分享受音樂學習的過程是音樂課堂音樂性的體現。
（二）體現學生主體
真實的課堂不是教師表演的舞臺，應該是學生展示自己、充實自身的場所，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受與參與放在重要的位置；同時音樂課也要尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，我們老師應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。
我們中小學音樂教學的宗旨是培養學生熱愛生活熱愛音樂，并不是培養專業的音樂人才；這就要求老師在課堂上要帶著“望遠鏡”去發現學生的亮點，帶著“放大鏡”去放大學生的優點，帶的“多棱鏡”去欣賞學生的個性與特點。努力改變教師滿堂灌、學生被動聽的局面。在這里，老師成為了學生學習的參與者，在課堂中讓學生逐步學會獨立學習、個性化學習，真正體驗到自我在音樂中的主體作用。
總之，我們的音樂教學中一定要突出音樂學科的特點，要堅持以音樂為本、以學生為主的原則，拋開虛浮的表面形式，讓師生在音樂課堂中共同音樂而起舞，因音樂而飛揚。音樂課堂要求本質，教育要求本真。只有真，孩子們的臉上才能重現笑容，只有真，我們的課堂才是健康的課堂。
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