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《一個小村莊的故事》教學設計[精品2篇]
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
![《一個小村莊的故事》教學設計[精品2篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a740_5fbf7ef59c40f.jpg)
《一個小村莊的故事》教學設計1
一、教學目標：
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2、理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
4、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
二、教學重點和難點：
教學重點：
1、理解小村莊消失的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
教學難點：
聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理
三、教學方法：
圖文結合、小組合作。
四、教具：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入：
課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。（課件一）
你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣？用一些詞語來形容—
今天，我們就一起來學習第7課lt；一個小村莊的故事gt；，二、品讀課文
（一）學習第一自然段
課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：
1、自由讀，、畫出并體會優美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。
2、讀出小村莊的美麗。（花樣讀）
過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了，什么都沒有了……引出第五自然段：
（二）齊讀第五自然段
（出示課件二：一片荒蕪的場景）
1、說說你讀懂了什么？
2、這個小村莊到底是被什么毀滅的？
（這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……借此引出第2———4自然段。）
（三）請同學們默讀第2———4自然段。思考：、這個小村莊到底是被什么毀滅的？
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1、學習第二自然段：
（1）指名讀，質疑
師：讀了這一段，你知道了什么？
生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現了裸露的土地。
師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的？
（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（2）相機指導理解用詞：
A、“誰”
B、理解“拎”（換詞方法）
C、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
（3）句子訓練
（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
（4）小結、（板書：隨意砍樹）
2、學習第三自然段
師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？
你是從哪里知道的？
生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說：、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…
（1）（課件五）
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（2）理解“不斷砍樹”、（板書：不斷砍樹）
（3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（4）指導朗讀
3、學習第四自然段
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。
（1）理解“不錯”是真正的`不錯嗎？
（2）情境再現美麗的村莊，想象：、洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
（3）談感受：
生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。
生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。
生：我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。
（4）有感情地朗讀課文。
三、總結全文
齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么？
生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。
生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。
生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。
師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（、課件六：愛護大自然，愛護環境）
四、延伸作業
俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！
《一個小村莊的故事》教學設計2
【教學要求】
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學難點】
聯系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。
【教具準備】
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一個小村莊的故事。
2、質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢?
學生質疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢?小村莊會發生什么樣的故事?
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音：
山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4、全班交流認記生字的方法：
加一加：口+包→咆牛+利→犁木+東→棟
比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預習
1、結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2、學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答：
對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。
3、完整地齊讀課文。
四、指導寫字
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫：
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3、各自抄寫一遍。
第二課時
一、設置懸念，引導質疑
小村莊發生了什么樣的變化?變化的原因是什么?
二、自主閱讀，感悟交流
1、出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。
2、同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文
1、學習第二自然段：
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
⑴兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
⑵“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。
⑶“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
2、學習第三自然段：
⑴齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
⑵分四人小組交流提問。
⑶讀完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達出來?
3、學習第四、五自然段：
⑴“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會變嗎?
⑵“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受?
四、總結升華，領悟道理
1、讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的'角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2、如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業設計
1、根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2、以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。
【板書設計】
7、一個小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的清澈見底的河水斧頭→什么都沒有了?
小村莊清新甜潤的空氣
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