《小鷹學飛》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《小鷹學飛》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小鷹學飛》教學設計1
一、教材依據
《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設計思想
設計理念：
課標指出：“應著重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
教材分析：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
學情分析：
《小鷹學飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。
三、教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。
2、學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。
過程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解詞語。
2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。
情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學課時：兩課時
八、教學過程：第一課時略
第二課時
〈一〉復習導入，讀生字詞
1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。
老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）
2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興”），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。《小鷹學飛》教學設計相關內容:20美麗的丹頂鶴（教學設計）蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學設計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學設計《云房子》教學設計查看更多>>小學二年級語文教案
（指名讀、開火車讀詞語）
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在游戲中進行復習鞏固，調動了學生參與學習的積極性，讓孩子們學得更開心。]
〈二〉回顧課文，板畫激趣
1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想上節課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）
2、小鷹為什么會越飛越高呢？請同學們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。（師范讀課文）
[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環節主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]
〈三〉品讀課文，理解內容
（一）品讀第1、2自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。
1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）
師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”（板書：我已經會飛啦！）
誰來高興地喊一喊？（指導學生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）
讓我們一起來高興地喊一喊吧！（生齊讀）
3、小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我，你已經學會了什么？（指導學生用“已經”說話。）
4、咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。
（生齊讀第一自然段）
5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（師巡視，指名生回答）
6、老鷹說這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學認真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想？
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學飛的情形
1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰來讀第3自然段？
（指名生朗讀第3自然段）
小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會。
（全班自由朗讀第3自然段）
2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？
小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦！）
誰再來讀讀這句話？（指名讀）
讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）
（通過朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。
（男同學讀第四自然段）
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學讀旁白。
（小組合作分角色朗讀3、4自然段）
[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過學生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]
（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學飛的情形
1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）
2、我們班的同學可真善于想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）
這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）
①你們能聯系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）
小鷹飛到了大樹的.上面，大山的上空，已經很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。
②什么是拼命？（引導學生聯系上下文和生活實際理解什么是“拼命”。）
師：你說得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。
3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）
小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）
[設計意圖：聯系學生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。]
4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎么說的？用“”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現在……我總算……會飛了吧？）
5、你們發現這個句子有什么特別的地方！（指名答）
師：你有一雙善于發現的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。
如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣？
有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會飛了吧？）
沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會飛了吧？）
感覺有什么不一樣？（讓學生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）
6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。
（同桌互相讀，指名讀）
師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
（全班有感情地齊讀第5自然段）
7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）
師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。
（生有感情朗讀第6自然段）
師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？
（生自由朗讀第6自然段）
8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個成語。
9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗
1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過，明白了“人外有人、天外有天、學無止境，一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作，小組長分配好任務，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。
（學習小組分角色朗讀課文）
2、我發現各個學習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？
（一學習小組分角色有感情朗讀）
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。
4、下面，老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領。拿起課文。
（全班分角色有感情朗讀課文）
[設計意圖：教師發揮小組合作學習的優勢，培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流于形式。]
五、總結全文，布置作業
師：孩子們，知識和本領是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識，更高的本領。課后，把這個故事講給更多的人聽。
板書設計：
8、小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧？
我真的會飛啦！
小鷹圖
我已經會飛啦！
課后反思：本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領會積累，運用詞語，初步領悟學無止境的道理，受到虛心學習，不斷進步的教育。這節課時，上得較為成功的是以下幾點：
一、扎扎實實地落實讀的訓練
《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領悟是通過扎扎實實地落實訓練來實現的。
這節課通過引導學生讀書，了解小鷹學飛的實踐過程，指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領悟到學無止境，要不斷進取的道理。《小鷹學飛》教學設計相關內容:20美麗的丹頂鶴（教學設計）蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學設計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學設計《云房子》教學設計查看更多>>小學二年級語文教案
二、切切實實地教會學生理解運用詞語
我注意在閱讀情境中引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學生聯系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導學生發現句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學關于理解詞語這一重點項目。
本節課比較出彩的地方，是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
《小鷹學飛》教學設計2
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學過程：
一、復習導入：
這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。
復習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。
通過上節課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。
二、民主導學：
任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？
現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。
（生自主讀課文，畫話）
展示交流：
（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）
通過一年的學習，你已經學會干什么了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這么多本領）
2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。
（二）自由讀3、4段
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、小鷹第二次飛到大山的`上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什么意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什么？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？
2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。
（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引讀，為了學會飛行————；為了學會飛行————；為了學會飛行，早點得到媽媽的認可——--此刻，你覺得這是一只什么樣的小鷹？
學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----
2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）
3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）
4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環繞著一個地方飛來飛去）
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學到這里，你明白了什么？（學無止境，不斷進取）
任務二：學生字。
出示：盤 旋
1、學習“盤，旋”之前，先來學兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？
2、再觀察這兩個個字什么結構，書寫時應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫。生書空，描紅仿寫。
《小鷹學飛》教學設計3
[教材簡解]
《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的形象。
[目標預設]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學習本課15個生字，學寫“鼓、旋”2個生字。
3．初步感知童話故事的主要內容。
[重點、難點]
1、學習課文中的生字、生詞，學寫“鼓、旋”2個生字。
2、讀好小鷹與老鷹的三次對話。
[設計理念]
根據低階段語文教學第一課時所要求達到的目標，結合二年級學生的心理特征、認知規律以及文本的特點（童話故事），在本節課的教學中努力打破平常先識字后讀文的模式，嘗試著利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，做到“字不離詞，詞不離句”，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
[設計思路]
讓學生在一定的語境中、通過多種形式學習生字詞。利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，以讀為主線，通過聽讀、自讀、練讀，充分調動學生的生活經驗與讀書熱情，扎扎實實訓練朗讀。創設學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的`情境中理解語句，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言。
課前準備：
圖片
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1．今天，老師給你們帶來了一個好朋友，看看它是誰？
（播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。）
2．小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手——鷹。（貼鷹的圖片），我們來寫寫這個字。范寫“鷹”字。
3．剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢？今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。（寫課題）齊讀課題。
二、詞串識字，讀通課文。
1、錄音機范讀。
2、請小朋友們打開課本，自由輕聲讀課文。
要求：遇到生字，讀準字音，把句子讀正確、通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查自學情況。
（1）出示詞語：
第一組：頭頂拼命總算
讀準后鼻音。
第二組：搖搖頭鼓起勁喘著氣
指導讀好輕聲。
①搖搖頭：引導孩子邊做動作邊讀書，理解生字。
② “鼓”起勁學習“鼓”字，動畫演示字形的演變并講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的樂器。
學寫“鼓”字，先范寫。學生書寫，老師點評。
（2）出示帶有詞語的句子：
①小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（結合句子理解“鼓”的意思：用力。指導讀句子。聯系生活實際練習說話。）
（讀中理解“拼命”）
②小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”聯系生活理解“急促地喘氣”，指導讀好長句。
③小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
指導讀好長句。讀準“盤旋”。學習“旋”。
旋是多音字旋風（第四聲）盤旋（第二聲）
哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作？（動作理解“盤旋”）
認識“方”字部，課件演示，書空筆順。
4、再讀課文，重點練讀三次對話。
（1）默讀思考：小鷹跟著老鷹學飛行，先飛到了哪兒？接著飛到了哪兒？然后飛到了哪兒？（根據學生的回答教師板書）
（2）學生練讀課文。
（3）賽讀三次對話。
（4）請讀得好的同學交流讀書經驗。（教師注重引導孩子們多讀，聯系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。）
5、小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。
引讀：當小鷹飛到（）時，它（）地說：“————————”
老鷹搖搖頭說：“——————。”
三、總結全文，引導質疑。
1、對照板書總結全文。（出示圖片）
2、讀了這個童話故事，你有什么疑問嗎？生自由質疑。
小結：學習是沒有止境的，讓我們帶著這些問題到下節課繼續去學習這篇童話故事吧。
四、布置作業。
1、生字描紅，重點寫好“旋”字。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
貼白云圖
8、小鷹學飛貼大山圖
貼大樹圖
《小鷹學飛》教學設計4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學生運用聯系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。
教學重點：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：
讀懂課文，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、激趣導入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）
你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。
2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。
簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？
過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡
借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。
借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。
誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？
三、品讀感悟，理解課文
（一）滿懷信心，初學飛行
1.創設情境，讓學生試著感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。
同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯系學生的感受指導朗讀第2自然段。
（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。
（2）用“已經”說話。
（3）練習讀第2自然段。
（4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。
說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……
4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。
（1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）
（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態度？（否定、不滿。）
（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。
（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？
（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。
過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！
（二）認清事實，苦練飛行
1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重復發生的事，我們該怎么做？
6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。
（三）堅定信念，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過理解重點詞，學生聯系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。
4.隨著高度的.不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動分享，升華情感
1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。
2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？
3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著老鷹學飛的歷程。
五、布置作業，課外延伸
1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。
2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。
《小鷹學飛》教學設計5
教學目標：
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學在重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
（一）激趣導入：
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在干什么？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學飛行的呢？
2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
（二）初讀課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）
（三）再讀課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經會飛啦不算會飛
b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來的？（高興得喊起來）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的.話？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學習第二幅圖的內容。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）
指名讀老鷹說的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學習第三幅圖的內容。
（1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
b說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）
b小鷹會想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內容
師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？
學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。
（四）拓展延伸：
1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
《小鷹學飛》教學設計6
【教學目標】
1、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。
2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯系
生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學重點難點】
讀準課文，識寫生字。
【教學準備】
PPT、鼓
一、競猜導入，激發興趣
1.趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的`種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）
板書“鷹”，讀準后鼻音。
2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀，齊讀。
3.這節課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事 板書：小鷹學飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學習。
1.輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！
2.這篇課文共有幾個小節？6小節
3.選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！
出示第一小節：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”？
誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？
范寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節
4、出示第五小節，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣？
指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？ 學小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。
板貼：白云下面 簡筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？
識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！
四、概括內容，指導書寫
1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發現了什么？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行范寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。
【板書】
小鷹學飛
（云圖）
（山圖）
（樹圖）
《小鷹學飛》教學設計7
教學模式：
（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；
（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。
（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
理論依據：
1．根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。
2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。
3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
重點、難點：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學準備：生字卡片圖片投影
教學課時：2
第一課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的'生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文內容。
教學過程（略）
第二課時
一．教學要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．理解課文內容，能聯系上下文理解有關詞語。學會用“已經”說話。
3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
二．教學重點：通過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。
三．教學設計
（一）復習導入
1．上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習（板書課題）
2．復習詞語（出示幻燈片1）
3．誰能說說通過上節課的學習，你知道了什么？
（二）自由細讀課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎么樣？（學生回答）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容？（1.2自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容？（3.4自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內容？（5.6自然段）
（三）逐段學習
1．指名讀1.2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)
評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。
過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的呢？
（出示幻燈片6）
<5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學生匯報
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
⑵從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）
⑶小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
⑷怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）
有什么不一樣？（問話、不敢肯定）
⑸指導讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）
小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
⑹老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環繞著飛）
⑺啟發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。
⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）
人外有人山外有山學無止境不斷進取
師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。
⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。
想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應向小鷹學習什么？（評價：大家的感受很深）
⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。
板書：
8.小鷹學飛
大樹上面我已經會飛啦！
大山上空我真的會飛啦！
更高的天空現在……我總算……會飛了吧？
學無止境不斷進取
《小鷹學飛》教學設計11
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重難點
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、成語卡片：天外有天人外有人學無止境一往無前。
教學過程：
一、復習導入
師：上一節課，我們一起學習了課文8《小鷹學飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？
出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。
二、學習課文。
（一）粗讀課文
1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學會了嗎？（還不算！）
我們要學的還很多呢！下面我們就繼續學習課文，先就請小朋友自由讀讀課文，讀完，老師要考考你們，看誰讀得最認真！
2、出示填空。指名口頭填空。
（二）第一次飛行
1、第一次學飛行，小鷹飛到哪兒？根據學生回答，畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？（出示句子）它說這句話時的心情怎樣？你從哪里看出來？
◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？
◆喊：我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？
◆這句話的最后是感嘆號，說明當時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。
2、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？（指名說話）
3、小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？
4、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。
5、下面讓我們一起演一演當時的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹。請小朋友飛起來！（生分角色讀）
6、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？
7、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。
（三）第二次飛行
1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文3，4兩節，找找老鷹和小鷹又會說什么？
2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）
3、想象練說：山高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
5、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
6、請男孩子一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高，你們為它高興嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？
8、鷹媽媽是怎們說的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）
9、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
10、現在就請拿起書本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧！
（四）學習第三次飛行（五六節）
1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點累啊！可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪里？
3、飛到大山上面，小鷹已經很累了。現在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？鼓起勁，拼命飛。鼓起勁，拼命飛是什么樣子？（小鷹一心想飛得更高，所以他使出了全身的力氣，使勁地拍打著翅膀，努力地向上飛！）
4、從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）
5、讓我們學學小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續往上飛，再飛高點，再往上……）
6、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時它急促地喘著氣說：“……”
7、他現在說起話來怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？誰來學學現在的小鷹說話？
8、老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。
9、往上看，看到了什么？鷹媽媽為什么要讓小鷹往上看，她是什么意思？當小鷹看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會想些什么呢？又會怎么做呢？
10、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？
11、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。
三、小結全文。
師：課文我們學完了，你學到了什么呢？
師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，其實學習其他任何一種本領，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學習，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
出示成語，自己讀一讀，永遠記在心里。
《小鷹學飛》教學設計8
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習用“已經”說話。
4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學重點】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學難點】:
1、練習用“已經”說話。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學過程】：
一、復習檢查
1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。
二、學習第一段（第1~2節）
1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）
學生說說自己的發現。（高興得喊起來）
3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）
你也能用“已經”說一句話嗎？
舉例：經過一年的學習，我已經 。
， 已經 。
（經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。
師：老鷹的話應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學習第二段。（第3~4小節）
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。
同學們 ，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發現了嗎？
2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。
3、指導朗讀
①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）
②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的.很好，自己練一練吧。
（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了 ）
③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學習第三段。（第5~6小節）
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）
請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？
現在.......我總算......會飛了吧？
這句話中出現了兩個什么標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯系實際說說什么情況下會喘著氣的？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前
五、教學生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？
都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學生在習字冊上描紅、臨寫。
六、板書設計
8.小鷹學飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會飛
大山上空 高興 還不算會飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學，不斷進取
《小鷹學飛》教學設計9
教材簡析：
《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。
學情分析：
根據一年級學生的心理特征和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重難點：
1、分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理。
教學準備：
詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你認為在天空中什么鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，并畫出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什么？
生：（高）；
師：你知道急促是什么意思嗎？
生：著急;
生：我認為是很著急。
師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。
生：轉圈飛
師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋。“抬”去掉提手旁是什么字？
生：臺燈的臺。
師：加上提手旁表示……
生：動作。
師：對，動詞。請同學們做個抬頭的動作。
三、精讀感悟。
1、第一次學飛
師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？
生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。
師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）
師：這里有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什么高興？
生齊說：我已經會飛了！
師：“已經”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）
師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的`比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛后和媽媽的對話。指名讀。
2、第二次學飛
師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。
師：誰能帶著動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。
3、第三次學飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛后和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。
師：省略號在這省略了什么？
生：省略了喘氣聲
師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎么說？怎么做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什么？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。
板書：天外有天，學無止境。
把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力于建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟后，激活學生個性，觸發學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。
二、融情悟境，培養語感。
結合一年級學生實際，我以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力
《小鷹學飛》教學設計10
教學目的要求：
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎上領悟學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
教具準備：
多媒體、頭飾、錄音機
教學過程：
一、復習鞏固
小朋友們，上節課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）
（1）開火車讀（2）齊讀
二、激情導入
1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的？現在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天，我們的小鷹飛行學校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只（）的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙（）的眼睛。”的句式做個自我介紹。]
四、創設情境講讀課文
1、講讀1、2節
（1）小鷹們，你們現在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經會飛啦！）
（2）指導朗讀
（3）用“已經”說話。
（4）你們覺得自己已經會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）
（5）理解老鷹的話。
（6）試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。
2、學習3、4節
（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現在最想說什么？
（2）你們真有志氣，現在繼續跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦！）（播放學飛音樂）
（3）比較這次的話和上次有何不同？
（4）指名讀，請男小鷹讀。
（5）你們這么高興，那么老鷹我應該為你們高興了吧？出示老鷹的話。
（6）齊讀老鷹的話。
（7）小鷹們聽了我的'話你們有想法嗎？
3、學習5、6節
（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節
（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現出你很努力的？
（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結果（引讀大樹……）（播音樂）
（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）
（5）比較這一次的話和前兩次又何區別？
（6）理解老鷹的話
（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？
五、總結課文
1、學了這篇課文，你認為自己現在是一只怎樣的小鷹？
2、小組合作，分角色表演課文。
【原文】
一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦!”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【字詞學習】
字：鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹
詞：飛行、高興、拼命、抬頭、盤旋
【重點句子】
1.一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦!”
2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”
3.老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【學到的道理】
小鷹學飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長大，總要歷經風雨，總要自己去飛翔，在學習過程中要不斷進取，虛心好學。
【練習題】
一、看拼音，寫詞語。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字組詞。
搖()總()頂()把()
擺()忘()須()吧()
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促進)(盤旋)(搖頭)(頂點)
二、辨字組詞。
搖(搖頭)總(總是)頂(頂點)把(手把)
擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)
二年級上冊《小鷹學飛》學案
二年級上冊《小鷹學飛》學案
《小鷹學飛》教學設計11
教學目標：
1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學媒體：課件
教學過程：
一、導入課題
1、播放小鷹學飛的錄像。師：剛才你們看到了什么？生回答。
2、師：今天，我們也來認識一只小鷹，看看它是怎么學習飛行的。出示課題：小鷹學飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問什么問題嗎？
問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？
問題二：小鷹學會飛行了嗎？
二、問題導讀學課文
師：請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊想：小鷹是跟誰學飛行的呢？小鷹學會飛行了嗎？小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?并把小鷹說的話用橫線畫出來。
交流出示（多媒體）：我已經會飛啦！
我真的會飛啦！
現在……我總算……會飛了吧？
過渡：師：小鷹說這些話時到底飛得怎樣？老鷹聽了小鷹的話后怎么回答的？下面我們來學習課文內容。
1、學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。
（1）教師范讀。
（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容。師：小鷹是在什么情況下說“我已經會飛啦！”這句話的？
生：小鷹飛到了大樹的上面才說“我已經會飛啦！”
師：板書：大樹上面
師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？
生練讀。
師：還能用什么語氣讀？
生：我覺得應該用激動的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就能飛得這么高，應該很激動的。你能讀一讀嗎？
生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。練讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）
生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。
師：鷹媽媽的話應該怎么讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。
生：學生分角色朗讀課文。
4、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，同學們，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。
5、學習小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的第三、四自然段。
（1）指名讀。
（2）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面。
（3）同桌討論：小鷹是在什么情況下說“我真的會飛啦！”
小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？
（4）生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！
師：板書：大山上空小鷹的話應該怎么讀呢？
生：小鷹的話應該讀得高興一點。
師：小鷹在媽媽的鼓勵下，由大樹上面飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應該用自信的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。
師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹是怎么說的？誰來讀老鷹的話？它的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。（板書：不算會飛）
師：老鷹的.話該怎么讀？
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、過渡：在老鷹的再次鼓勵下，小鷹繼續學習飛行。我們來看看這會兒小鷹又能飛到什么位置呢？
7、學習“小鷹學飛”的第三個過程，也就是課文的第五、六自然段。
（1）多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面。
（2）自由讀第五、六自然段。獨立思考：小鷹是在什么情況下說“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹的話應該怎么讀呢？老鷹又是怎么教導它的呢？
（3）師：小鷹是在什么情況下說“現在……我總算……會飛了吧？
生：是在小鷹飛上藍天的時候說的。
師：小鷹是通過怎樣的練習才飛上藍天的？把它學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？
（“鼓起勁”就是再次鼓起勇氣，使出勁來。
（“拼命”就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：我們一起來表演表演這只小鷹吧！（全班學生起立，快速練習小鷹學飛的動作）
評：這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！你們飛得累不累呀？這只小鷹和你們一樣很累，它飛得高不高呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話也能讓我們感受到它飛得高呢？
生：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”
師：“飛呀，飛呀”我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹看不見了，大山也變得矮小了，小鷹飛得真高呀！這時的小鷹連呼吸變得——急促起來，那小鷹的這句話該怎么讀呢？生讀。你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書：現在……我總算……會飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著氣說的。
師：你平時也有喘著氣說話的經歷嗎？
跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，（出示）我已經會飛啦！
我真的會飛啦！
現在……我總算……會飛了吧？
前兩句都是感嘆號，你看一下后面用了什么標點符號呢？這時的小鷹還驕傲嗎？
能看出小鷹怎樣？（看出小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）
師：老鷹又是怎么教導它的呢？板書：往上看
什么是“盤旋”呢？動作演示：環繞著飛
師：老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹什么？
生：飛行的本領是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。
師：老鷹的教導還讓我們明白了：人外有人天外有天學無止境一往無前
生：學生齊讀成語
師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么說呢？
出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“ 。”
師：小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。生：再次讀成語。
師：同學們，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。
生：有感情地朗讀成語。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。
板書：8小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧？
你往上看
學無止境（白云圖）
我真的會飛啦！
還不算會飛
（大山圖）
永不止步
我已經會飛啦！
還不算會飛
（大樹圖）
《小鷹學飛》教學設計12
一、教材分析
（一）解題
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那么小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
（二）結構分析
這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
（三）語意理解
“一只小鷹跟著老鷹學飛”
這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領起作用。“學”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”
這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”
這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛。”
小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”
這是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”
小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只。“盤旋”指環繞著飛，表明飛得高和飛的狀態。
（四）寫作特點
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的.刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
二、教學目標
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學重點
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時安排：2課時
六、教學流程：第一課時
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生發揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？
3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。
（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的匯報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還
學生于學習的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。）
五、總結
同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？
（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）
第二課時
一、談話導入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？
（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）
師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。
（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）
二、識字寫字指導
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。
2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。
3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）
4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學生自己練寫。
6、進行點評。
（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。
（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）
四、小結：
誰能來談談你這節課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。
五、板書設計：
20、小鷹學飛高
白云的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
《小鷹學飛》教學設計13
教學內容：
細讀課文。
教學目標：
1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
幫助學生讀懂課文。
教學難點：
使學生懂得學問止境的道理。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、學習第一、二自然段。
1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？
3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。
指導讀課文體會意思。
4、指名用已經說話。
5、分角色朗讀。
二、學習第三、四自然段。
1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》[
3、指導讀小鷹的話。
4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。
5、分角色朗讀。
三、學習第五、六自然段。
1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？
2、指導讀小鷹的話，體會感情。
3、把小鷹的`三次話對照讀，抓住已經、真的、總算，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。
4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？
5、自由讀。
6、分角色讀。
三、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
學過了這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習。
口頭擴詞。
旋（）（）鼓（）（）
練習說話》
跟著已經
五、作業。
練習分角色朗讀課文。
《小鷹學飛》教學設計14
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進行表演。
2、會用“已經”造句。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
二、制定依據：
1、內容分析：《小鷹學飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
2、學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現欲望比較強,喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
教學過程
設計意圖
一、成語積累
二、復習鞏固
三、理解感悟
1、讓學生介紹成語。
補充成語。
2、還有誰要補充嗎？
1、出示詞語
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天，我們繼續《小鷹學飛》。
（一）理解一、二自然段
1、這是小鷹第一次學飛，它學得怎么樣呢？
2、此時此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說的話。
3、你能用“已經”說一句話嗎？
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹說的話。
1、一組學生上臺介紹成語。
2、補充成語。
3、齊讀成語。
1、把詞語讀正確。
2、帶著自己的`理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段說體現小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹說的話。
教學是為了學生的發展，根據班級學生情況，以成語作為積累內容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學生從中受益。
復習鞏固已經學過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內涵。
通過說話練習鍛煉口頭表達能力，并讓學生聯系生活實際，感受小鷹的喜悅之情。
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
四、總結
（二）理解三、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）
2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？
4、老鷹媽媽呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟著小鷹學飛吧！
3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？
4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？ 你們什么時候也會急促地喘著氣？
5、認識省略號。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。
7、老鷹又是怎么做，怎么說的？
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。
2、讓我們記住小鷹學飛的故事，邀請你的小伙伴一起來把這個故事演一演好嗎？
1、 觀看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話。
通過比較感悟，讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。
把學生帶入文本，讓學生成為文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。
課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，教師創設了一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢說、敢做，從而能充分體驗文中角色的內在情感。
《小鷹學飛》教學設計15
《小鷹學飛》教學設計
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回顧課文、復習生字
師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現在請大家欣賞課文后回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？
小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
學習要求：（出示課件第一次學飛）
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）
出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經會飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的`心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說
小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：（配上搖頭及學飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。
（學生朗讀表演）
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續學飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，出示：1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）
師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
（出示句子）
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）
真是驕傲的小鷹！
可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學生自由練讀）
師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法
①認真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
②想一想應該為小鷹和老鷹說的話配上什么動作。
師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現在……
師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）
生1：現在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
生（齊）：……
師：看，聰明的小朋友學得多好呀！
請小朋友看，這里的六個小點指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！（配上動作）
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！（配上動作）小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：什么叫盤旋？
生：飛來飛去。
師：對，環繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
生：……
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
生：……
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！
生：……
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家四個成語“天外有天人外有人學無止境一往無前”。
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