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            0的認識教學設計

            時間:2024-04-19 15:10:46 設計 我要投稿

            0的認識教學設計15篇(優(yōu)選)

              作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的0的認識教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            0的認識教學設計15篇(優(yōu)選)

            0的認識教學設計1

              教學目標:

              1.通過游戲、活動,使學生理解0的含義,會讀、會寫數(shù)字0。

              2.初步了解0的意義,了解0在5以內(nèi)數(shù)的順序。

              3.掌握0的標準書寫。

              4.培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力、動手能力和提高學生專注力。

              教學重點:

              理解數(shù)字0的意義,掌握0的書寫。

              難點:

              0的寫法

              教學過程:

              一、激發(fā)興趣引入

              1.猜數(shù)字游戲

              師:出示一個盒子搖晃后發(fā)出響聲,請同學們猜一猜是什么東西,有幾個呢?

              根據(jù)學生的.回答得出有4個5個,最后揭示一個也沒有用數(shù)字0來表示。(板書:5、0)

              (使學生知道數(shù)數(shù)的時候要口手速度一致)

              過度:這節(jié)課我們就來和數(shù)字0做朋友,進一步來了解她。

              二、0的意義(表示沒有)

              課題:0的認識

              1、出示小猴子吃桃子的圖片

              同學們剛才猜的很準確,在猜的時候還有自己的根據(jù)這非常好,你們還想再猜一猜嗎?花果山上的------,是什么動物,它最喜歡吃什么?當他看到那有大又紅的桃子時,會怎么樣呢?

              出示:第一個圖,他吃了一個后感覺怎么樣,他又會怎么做呢,出示:第2個圖,這時盤子里還有幾個桃子了,用數(shù)字幾來表示呢?出示第3個圖,這時候小猴子的感覺怎么樣?你從哪里看出來的,盤子里的桃子還有幾個了?應該用數(shù)字幾來表示呢?

              師:請同學們來看圖說一說你看到了什么?并用數(shù)字幾來表示?最后揭示一個桃子也沒有用0來表示。

              找?guī)讉同學說一說0表示的意意義。

              2、學生演師示活動,體會0的意義。(兩組)

              3、練習30頁1題

              過度:0說我們都認識了,我想和你說說話?

              0表示一個也沒有,有個0不開心了,它跳出來說,我就不表示一個也沒有,小朋友聽了0這么說,你想說什么呢?想知道這個0它在哪里嗎?請看!剛才說話的0在什么地方?這下你知道我表示的什么意思了嗎?

              三、0的意義(起點)

              1、出示直尺:讓學生觀察得出直尺上的0在什么位子并揭示0在直尺上表示起點。

              2、數(shù)的順序,給數(shù)字排隊。

              3、帶數(shù)字娃娃回家。

              4、體會0的意義,放松活動。(數(shù)鴨子)(我們考試的時候可不要考0分哦!)

              過度:你們認識了我,那說說我的樣子吧!

              四、寫0

              1、0的書寫:說一說0的樣子。

              2、示范:教師示范寫0

              3、學生用手指書空寫

              4、在動手來寫一寫。

              5、說一說寫0應注意什么?

              五、小結(jié):0表示的意義

              1、 0的意義的延伸,生活中0除這個兩意義還有其他的表示,請同學們到生活中去尋找。

              2、學生互評一下,本節(jié)課哪些同學表現(xiàn)的好!

              (目的是讓孩子們知道課堂上應怎樣學會學習,會聽、敢說積極參與,培養(yǎng)學習興趣)

            0的認識教學設計2

              教學內(nèi)容:一年級數(shù)學教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。

              教學目標:

              1、使學生初步知道0的含義,會讀、寫數(shù)字0。使學生初步學會計算有關(guān)0的加減法。

              2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高學生主自學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

              3、在老師的鼓勵和幫助下,對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

              教學重點:初步體會0的含義。

              教學難點:學會有關(guān)0加減的計算方法。教具準備:課件,數(shù)字卡片,玻璃珠,杯子。

              教學過程:

              一、創(chuàng)設情境(認識0)

              猜數(shù)游戲

              師在杯子里放玻璃珠,小朋友,猜一猜,杯子里放了幾顆?看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠,猜的顆數(shù)用0來表示。

              二、新授

              (一)揭示課題

              今天,我們一起來學習有關(guān)0更多的知識。(出示課題)

              (二)1、0表示沒有

              (1)課件出示教科書P29的猴子吃桃圖。

              師:小猴子看見又大又紅的的桃子,它會做什么呢?(同桌互說)

              師:盤子里有兩個桃子,用幾來表示?(用2)吃了一個桃子,剩下幾個,用數(shù)字幾來表示?(用1)又吃了一個桃子,盤子里還剩幾個桃子?(用0)“0”表示什么?(沒有)

              師:0和1、2一樣,也是一個數(shù)。什么也沒有,就用0來表

              示、(板書:沒有)

              (2)讓學生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時候會用0來表示的例子。2、0表示起點

              (1)師:小朋友,你們想一想,0是不是只能表示沒有?(出示

              直尺圖)

              師:看看尺子上都有些什么?誰能告訴大家?

              我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒?

              它表示什么?

              師:是呀,這里的0表示起點,到二年級學習測量物體長度的時候,一般以0作為起點進行測量。

              (2)讓學生舉一些0表示起點的例子。

              3、學生舉例子,在日常生活中還有哪些地方見到“0”。

              (三)“0”的寫法

              1、師:大家看一看,說一說,這個“0”的形狀像什么?

              2、師指導寫法,邊示范邊講筆順要點,學生書空。

              3、指導后,學生練寫。

              4、對學生的書寫進行評價。

              (四)教學有關(guān)“0”的計算

              1、課件出示P29青蛙圖

              師:你們看到什么,用自己的話說一說。

              池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙,第二塊荷葉上沒有青蛙,要求一共有多少只青蛙?你會列式嗎?板書列式:4+0=4

              師:還可以怎樣列式?(板書列式0+4=4)讓學生觀察這兩道式子,說一說有什么發(fā)現(xiàn)?

              小結(jié):從4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù),都得原來的那個數(shù)。讓學生舉一些以上這樣的例子。

              2、課件出示:荷葉上有4只青蛙,后來4只青蛙都跳走了。(讓學生說說圖意)

              師:荷葉上有4只青蛙,后來4只青蛙都跳走了,還剩多少只青蛙?

              你會列式嗎?

              根據(jù)學生的.回答板書:4-4=0

              3、練習:列式計算。

              老師手上有2支鉛筆,送給一位小朋友2支鉛筆,老師手上還有幾支鉛筆?讓學生根據(jù)這情景列出式子。

              2-2=0(根據(jù)學生的回答板書列式)

              4、讓學生計算。

              5-5=

              師:小朋友,你們觀察這三道式子,說說有什么發(fā)現(xiàn)?學生匯報。

              小結(jié):兩個同樣多的數(shù)相減,都得0。5、想一想5-0=()

              師:5減0表示什么意思?(就是從5里面去掉0個,也就是說5個東西一個也沒有減去,還是5個東西,所以5減0等于5。)問:誰會算?

              5-0=5(板書)

              小結(jié):一個數(shù)減去0還得原來的那個數(shù)。6、指導學生看書。

              7、師生共同小結(jié)說說學到什么知識。

              三、鞏固練習

              第一關(guān):把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。(教科書P30第2題。)

              指名演示,并說一說是按什么順序來排列的。

              第二關(guān):看圖寫算式。(教科書P30第3、4小題)

              四、課堂總結(jié):今天你們學習了什么?還有什么不明白的地方?

              板書設計:

              0的認識和有關(guān)0的加減法

              04+4=04-4=05-0=5

              沒有0+4=42-2=0起點5-5=0

            0的認識教學設計3

              教學目標:

              知識與技能

              (1)引導學生探索“0”的意義,表示一個也沒有,并理解“0”的其它含義起點,分界線等。

              (2)規(guī)范“0”的寫法,使學生能較工整地書寫“0”。

              過程與方法:

              通過緊密聯(lián)系生活實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)。

              情感、態(tài)度與價值觀:

              培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。

              教學重點

              1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會讀寫0.

              2.指導學生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的學習習慣。

              教學難點

              理解0的含義

              教學準備:

              課件、直尺等。

              教學過程:

              一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

              教師:小朋友們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。

              師講故事:星期天,有四只小貓結(jié)伴出去釣魚,它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心,眼睛一眨也不眨的看著河面,等待魚兒的上鉤,功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景,一會兒看看飛來的蝴蝶,結(jié)果怎么樣呢?我們一起來看看。

              二、觀察畫面,引入新課

              (一)出示主題圖。(四只小貓釣魚)

              1. 教師:你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎?你是怎么知道的呢?別的小貓釣了多少條魚,你能用數(shù)字表示出來嗎?

              教師:小藍貓一只也沒釣著,應該用數(shù)字幾表示呢?

              教師:同學們真聰明,0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個數(shù)。

              教師:今天我們就一起來研究有關(guān) “0”的知識。(板書:0的認識)

              師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?(魚缸空空的一條魚也沒有 板書:一個也沒有)

              教師:小貓釣魚的時候三心二意,所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣,上課的時候要認真聽講,這樣才能獲得更多的知識。

              2.說說生活中用0表示的例子。

              師:小貓一條魚也沒有釣到,我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三個蘋果,爸爸吃了一個,媽媽吃了一個,我吃了一個,結(jié)果一個蘋果也沒有了,這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎?(學生大量的完整地說,教師正確地引導。)

              3.課件展示0的起源(結(jié)繩計數(shù))。

              4.生活中的“0”。

              教師:現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢?

              (門牌號碼上的0;電話號碼上的0;直尺上的0……出示有0的圖片)

              課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來看看(出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片)

              (二)感知0的另兩種含義。

              1.觀察自己的直尺

              教師:課前同學們也準備了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎?

              2.出示圖片(直尺)

              教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?(這些數(shù)是按從小到大的順序排列的,從0 開始的)

              教師:誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽,(一生到黑板上指讀)

              教師:這個0表示什么呢?

              小結(jié):直尺上的這個0,表示起點的意思。(板書:起點)

              3.出示圖片(溫度計)

              教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?(生嘗試說)

              教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了。所以這里的`0表示分界線。

              4.小節(jié)0的三個含義。

              三、學習寫0.

              (1)師:我們已經(jīng)學習了0的這么多知識,0應該怎么寫呢?

              你們看這個0像什么?(生發(fā)揮想象,充分說明)

              (2)師在田字格里示范書寫0, 0是一筆寫成,起筆在上半格中間偏上一點,向上碰到上邊線,圓圓的沒有一點棱角,收筆處與起筆處相連接。這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;要想寫好數(shù)字0 ,封口之處是關(guān)鍵”。

              提問:你認為寫0的時候要注意什么?

              生觀察并書空臨摹

              (3)學生描紅,獨立書寫,教師指導。(你們寫得真漂亮!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢)。

              (4)展示兩生作品。

              教師:你認為他寫的怎么樣?哪還需要改進呢?(生評)

              教師:剛才同學們都學習的很認真,下面我們一起來看幾個練習題。

              四、課堂練習

              1.填數(shù)。

              2.出示圖片:按順序連數(shù)

              教師:你們畫出的是什么呢?(鯨魚)

              誰還想把你的作品展示給大家看看?

              3.出示圖片:(可能剩幾個)

              五、 回顧反思――總結(jié)學習所得,深化對0的認識。

              師:現(xiàn)在,請大家想一想,我們這節(jié)課學習了哪些知識?有什么收獲呢?

              生:認識了數(shù)字王國的新朋友--0。

              生:知道0表示一個也沒有,還可以表示起點、分界線。

              生:還學習了怎么寫0。

              板書設計:

              0的認識

              一個也沒有

              起點

              分界線

            0的認識教學設計4

              教學目標

              (一)通過教學,學生初步認識0的意義。

              (二)會計算有關(guān)0的加、減法。

              (三)學會0的寫法。

              教學重點和難點

              重點:初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。

              難點:0的寫法。

              課前準備

              (一)教具:3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

              (二)學具:每人準備一把小直尺;0~5的數(shù)字卡片。

              教學過程設計

              (一)復習準備

              1、看圖寫數(shù):

              2、填空:

              3、口算:

              4+1=

              2-1=

              3-2=

              1+2=

              2+2=

              5-1=

              3+2=

              5-4=

              3-1=

              (二)學習新課

              啟發(fā)談話:盤子里有兩個杯子,用數(shù)字2來表示,盤子里有一個杯子,用數(shù)字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數(shù)字來表示呢?(這時肯定會有同學說出用零來表示)對!用零來表示,這節(jié)課我們就來學習“0的認識和有關(guān)0的加、減法”(貼出課題)

              1、認識0。

              師說:盤子里一個杯子也沒有,我們可以用數(shù)字“0”來表示,板書:0。

              師說:這個數(shù)字讀作“零”,“0”表示沒有。“0”和1,2,3,4,5一樣,也是一個數(shù)。但它表示什么呢?(表示沒有)

              (1)引導學生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義。

              師說:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,比如;媽媽買回5個蘋果,吃了5個,還剩0個。小華有3支鉛筆,用了3支,還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組議論,看誰說得最好。

              議論后,指名4~5人說。

              (2)拿出自己的小直尺。

              師說:剛才同學們說得非常好,你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢?請大家拿出你的小直尺。

              看一看,0在什么位置?在這里它還可以表示什么?

              (3)出示直尺放大圖。

              師說:請大家看放大直尺圖,0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

              師問:這個0應排在誰的前面?為什么排在1的前面?(因為0是起點)

              指名數(shù)直尺上的數(shù):從0~5。

              齊讀:0~5,5~0。

              (4)指導0的書寫。

              老師邊范寫邊說:寫0時,從上到下,從左到右、起筆收筆都要相連,寫成橢圓形。

              自己在課桌上練習寫0,注意筆順。

              在書上練習格描寫0。

              2、學習有關(guān)0的加減法。

              (1)學習同數(shù)相減等于0的減法。

              出示小朋友拿氣球圖:

              師問:

              ①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球?

              ②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球?

              ③把這兩幅圖連起來看,是什么意思?(小朋友手里原來有2個氣球,飛起2個)

              ④原來有2個氣球,飛起2個,可以提出什么問題?(還剩幾個?)

              ⑤求還剩幾個?用什么方法計算?怎樣列式?

              板書:2-2=0。

              指名說:算式中的2,2和0各表示什么?

              ⑥2-2=0為什么用0表示?

              師說:2去掉2就沒有了,所以用0表示。

              擺一擺:

              同學們在自己的課桌上先擺3根小棒,再拿走3根,還剩幾根?

              算式怎么列?板書:3-3=0。

              齊讀:2-2=0,3-3=0。

              師說:你們還能想出幾減幾等于0的題嗎?

              學生說,老師板書:

              1-1=0 5-5=0

              4-4=0 0-0=0

              師說:這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。

              (2)學習一個數(shù)加0或減0。

              出示蠟筆盒圖:

              師問:

              ①左邊盒里有幾支蠟筆?右邊盒里有幾支蠟筆?一共有幾支蠟筆?

              ②求一共有幾支蠟筆,用什么方法計算?怎樣列式?板書:4+0=4、

              指名說:算式中各數(shù)表示什么?

              老師把兩個盒子調(diào)換位置:

              師問:

              ①誰能看圖再列一道算式?

              指名說,板書:0+4=4、

              ②4加0為什么還等于4?(因為4加0就是4加沒有,還應該是原來的數(shù)。)

              ③那2+0,5+0,0+3呢?

              師說:這幾道題都是一個數(shù)加零的'加法。

              想一想:一個數(shù)減零應怎么算呢?

              板書:5-0=□。

              指名說:5-0=5。

              師問:為什么5減0還得5?(因為從5里去掉0個,就是一個也沒去掉,所以還是5。)

              師問:4-0呢?6-0,7-0呢?

              小結(jié)

              今天我們學習了0的認識和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減(指板書)等于0,一個數(shù)加0還得這個數(shù);一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學得最好。

              (三)鞏固反饋

              1、拿出0~5的數(shù)字卡片,按從小到大的順序排一排。

              2、看圖列式計算:

              3、口算:

              4+0=

              3-3=

              2-0=

              0+3=

              5-5=

              1-0=

              2+0=

              0-0=

              5-0=

              0+0=

              4-4=

              3-0=

              4、做練習五第1,4題。

              課堂教學設計說明

              本節(jié)課是學習0的認識及有關(guān)0的加、減法。課堂設計是這樣安排的:

              一、分三個層次進行新課。

              第一層,認識0;

              第二層,教學相同數(shù)相減等于0;

              第三層,教學一個數(shù)加0或減0。

              0的認識對低年級學生來說比較抽象,所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

              二、在教學有關(guān)0的加、減法時,講完例題后啟發(fā)學生動腦筋自己編題,自己計算。

              三、在講完4+0=4這道題后,設計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置,讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的理解。

              四、在鞏固練習環(huán)節(jié),除完成練習五第1,4題的作業(yè),還增加了看圖列式計算和口算練習,讓學生進一步理解有關(guān)0的加減含義。

            0的認識教學設計5

              教學內(nèi)容:

              人教版一年級上冊第29頁“0的認識及有關(guān)加減法”。

              教學目標:

              知識目標:能認、讀、寫0;會口算有關(guān)0的加減法;

              能力目標:培養(yǎng)學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力;

              情感目標:讓學生在活動中體會數(shù)學就在身邊,感受到成功的喜悅,從而獲得良好的情感體驗。

              教具、學具準備:

              1、教師準備一個鐵盒子,為每組準備6張(0—5)數(shù)字娃娃卡片,多媒體電腦及相應課件。

              2、學生每人準備一張?zhí)镒指窦垺?/p>

              教學重、難點:

              感受0的含義,熟練掌握有關(guān)0的加減法。

              教學流程:

              一、創(chuàng)設情境,引入新知

              師:(出示小猴吃桃的課件)

              同學們,今天我們請來了一位小客人,你們想知道它是誰嗎?瞧,它來了!請同學們仔細觀察,畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。

              (學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃,小猴先吃了一個,盤子里剩一個桃子;又吃了一個,盤子里沒有桃子了。學生先在小組內(nèi)進行交流,然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。)

              師:盤子里有2個桃子,盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢?

              (學生匯報后,教師歸納0和1、2、3……一樣,都是一個數(shù),它表示一個也沒有。)

              二、自主探索,學習新知

              1、猜數(shù)游戲,理解0的含義。

              師:(拿一個盒子,其中放1個硬幣,上下晃動。)

              看,老師手里有一個盒子,請你聽一聽,猜一猜,這個盒子里有幾個硬幣?用幾來表示?

              (把硬幣取出,再上下晃動盒子)請同學們再猜一猜,這時盒子里有幾個硬幣,可以用幾來表示?

              師:請同學們再想一想,生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢?

              2、借助直尺,理解0的含義。

              師:(課件出示直尺圖)

              這是什么,你認識嗎?在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢?

              (學生匯報后教師歸納:0在尺子的最前邊,在第一條刻度線的下面,0在尺子上表示起點。)

              3、講練結(jié)合,掌握0的寫法。

              師:我們已經(jīng)認識了0,你們覺得0像什么呢?

              (學生充分發(fā)揮自己的想象,建立0在頭腦中的表象。)

              師:你們的想象可真豐富,那么0怎么寫呢?請看屏幕。

              (課件演示。在學生觀察的同時,老師邊演示邊敘述:0是從右上角起筆,向左,向下,收筆和起筆相連。要寫的圓滑,不要有棱角。演示完畢,讓學生在準備好的田字格紙上描紅,書寫,規(guī)范0的寫法。寫完后,小組互相看一看,展示兩個寫的好的作品,并互相評價。)

              三、探究算法,經(jīng)歷過程

              1、(課件演示29頁小鳥圖。)

              師:看,可愛的小鳥在做什么?你能給同學們說一說嗎?

              3只小鳥都飛走了,鳥窩里還剩幾只小鳥?你能列出一個算式嗎?

              (學生匯報:3—3=0)

              (教師邊板書邊說:“鳥窩里原來有3只小鳥,都飛走了,1只也沒有了,用0表示。”)

              2、(老師演示:盤子里有2個蘋果,把這2個蘋果送給一個小朋友,同時提出問題)

              師:盤子里還剩幾個蘋果?誰能列出算式?

              你還知道幾減幾等于0呢?

              (隨學生發(fā)言,教師板書:1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學生齊讀。)

              3、(課件出示青蛙圖)

              師:請同學們認真看,你都看到了什么?

              兩片荷葉上一共有幾只青蛙?你是怎么想的嗎?

              (學生匯報:0表示沒有,4+0就是4什么也沒加,所以還等于4。)

              師:老師這里有幾個小問題,想請同學們幫忙解決一下。看看誰說的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么?

              (出示幾道口算題,鞏固和0有關(guān)的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=)

              四、實踐活動,鞏固新知。

              活動一:排一排。讓學生給6個(0—5)數(shù)字娃娃按順序排隊

              師:你們桌子上有數(shù)字娃娃,想請你們幫它們按順序排排隊,你們愿意嗎?

              (找兩組到前面展示,并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排,另一組按從小到大排。)

              活動二、填一填。

              師:瞧!魚缸里的小金魚多美呀!請大家認真數(shù)一數(shù),金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢?把數(shù)字填在括號里。

              活動三、算一算。

              師:看,智慧爺爺種了一棵蘋果數(shù),只要你們把得數(shù)算對,這些蘋果就會發(fā)生神奇的變化。誰愿意來試一試?

              (生答對一道,蘋果變紅一個,直至算完。)

              師:在你們的努力下,這些蘋果都熟了,你們可真棒!

              活動四:摘蘋果。

              師:蘋果成熟了,那接下來,請你再仔細觀察,看看畫面發(fā)生什么變化了?你能用一個算式來表示嗎?

              五、全課總結(jié)

              師:通過這節(jié)課的學習,同學們都了解了那些知識呀?(先讓學生總結(jié),老師最后歸納。)

              這節(jié)課,我們認識了0,知道0可以表示什么也沒有,在尺子上還表示起點;我們不但掌握了0的書寫,而且還學會了計算有關(guān)0的加減法。其實0還有很多奧秘,只要你們細心觀察,動腦思考,就會掌握更多的數(shù)學知識。

              評課:

              教師從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),并考慮學生興趣的需要,精心創(chuàng)設情境,組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數(shù)學活動,讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學目標。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

              1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

              “興趣”是最好的老師,是小學生學習的.動力。教師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動參與學習。

              上課伊始,教師用生動的課件創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的興趣,學生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境,情不自禁地投入學習活動。

              2、讓學生主動獲取知識,促進發(fā)展。

              掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此,教師精心組織觀察、思考、交流等學習活動,讓學生在這些活動中獲取知識,發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如:

              用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境,并給學生提供了觀察、思考、交流的空間。學生在仔細觀察、充分交流的活動中,體驗“從有到無”的變化,感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲,根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù),說出用幾表示。學生在游戲中,愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有,用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎(chǔ)上,教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示,把0的認識推進生活,讓學生從中尋找需要用0表示的實例,進一步體驗0的含義,同時感受0的作用,感受數(shù)學就在身邊。

              3、數(shù)學問題生活化。

              教師充分利用學生以有的生活經(jīng)驗,,引導學生解決身邊的數(shù)學問題,使他們真正體驗到學習數(shù)學的意義。

            0的認識教學設計6

              教學目標

              1、過觀察和實踐活動,使學生知道“0”表示的2種意義(0表示沒有、起點的含義);規(guī)范“0”的寫法,熟悉0-5的數(shù)序

              2、知道0和1—5各數(shù)一樣,也是一個數(shù)。

              3、通會正確、規(guī)范地書寫0

              教學重難點:聯(lián)系生活實際,體會“0”的含義,并能正確書寫。

              教學準備:多媒體課件、小棒。

              教學過程:

              一、談話導入新課

              同學們,在日常生活中,我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來表示事物的'個數(shù)。那么當事物沒有時,該怎么表示呢?

              學生自由討論匯報,老師板書課題。

              二、探求新知

              1、創(chuàng)設情境,讓學生理解0的含義

              提示第一種含義―――什么也沒有

              出示2個桃子,問:用幾表示?

              出示1個桃,問:用幾表示?

              出示空盤子,問:用幾表示?有嗎?

              師:什么也沒有用:0“來表示。

              板書0并領(lǐng)讀“0”

              2、發(fā)散思維,充分想像

              1)老師豎起2根手指問學生讀幾

              2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒有,這時一個指頭出沒有伸出來,誰知道可以用幾表示?

              3)請說一說有關(guān)0的物體。

              三、出示直尺,揭示第二種含義

              1、揭示第二種含義――――起點

              出示直尺圖

              師:表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。

              (直尺上從0開始越往后數(shù)就越大,反過來,數(shù)越大,離0就越遠)

              強調(diào):量東西長短時,0就是起點

              2、學生活動,體會“起點”

              小結(jié):剛才我們知道了“0”可以表示什么?現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么?

              四、教學習“0”的書寫。

              (1)小朋友,你們覺得“0”像什么?

              (2)怎樣才能寫好“0”呢?一起來看看老師是怎樣寫的。

              (3)學生二人一組學“0”。

              五、鞏固練習:

              1、投影出示課后習題第1題。

              1)學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚,用數(shù)來表示。

              2)在書上填寫,注意書寫。

              六、課堂小結(jié)

            0的認識教學設計7

              教學目標

              1、通過觀察與實踐活動,使學生知道的兩種含義:表示沒有和起點。

              2、規(guī)范0的寫法,使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

              3、培養(yǎng)學生的想象力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

              4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)。

              教學重難點

              聯(lián)系生活實際,體會“0”的'含義

              教學工具

              1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片

              教學過程

              一、創(chuàng)設情境,激情引趣

              師:老師今天帶來了一位好朋友,看看是誰?看他的表情是怎樣變化的?猜一猜,為什么會有這些變化?

              同時出示三幅表情各異的猴子圖。

              (學生描述三只猴子的表情及其原因,可以發(fā)揮自己的想象力,只要合乎情理怎么說都可以)

              二、揭謎底,教學第一種含義:什么也沒有

              師:猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子,為什么有那么豐富的表情?讓我們數(shù)數(shù)看

              1、提示第一種含義―――什么也沒有

              出示2個桃子,問:用幾表示?(小猴看到2個桃樂呵呵)學生舉起數(shù)字卡片2

              出示1個桃,問:用幾表示?(小猴吃了1個桃,嘴巴鼓鼓的)學生舉起數(shù)字卡片1

              出示空盤子,問:用哪張卡片表示?有嗎?

              師:什么也沒有用:0“來表示。

              板書:0的認識

              板書0并領(lǐng)讀“0”

              2、發(fā)散思維,充分想像

              1)老師豎起2根手指問學生讀幾

              2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒有,這時一個指頭出沒有伸出來,誰知道可以用幾表示?

              3)請說一說有關(guān)0的物體。

              三、出示直尺,揭示第二種含義

              1、揭示第二種含義――――起點

              出示直尺圖

              師:表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。

              (直尺上從0開始越往后數(shù)就越大,反過來,數(shù)越大,離0就越遠)

              利用這個原理可以用直尺量東西,這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端,看另一端到了數(shù)幾,達到的數(shù)越大,東西就越長。

              強調(diào):量東西長短時,0就是起點

              2、學生活動,體會“起點”

              師:見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎?0也可以表示跳遠的起點

              教師可以示范性的量,說出大概遠近

              強調(diào):尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

              學生活動:說一說在測量的時候,就注意什么?

              3、發(fā)散思維,充分聯(lián)想

              想:生活中還有什么用0表示起點?

              四、教學書寫0

              1、學生說說怎樣寫好0?應該注意什么?

              2、師示范,學生認真觀察,然后學生與教師一起書空

              3、學生寫0在書中第29頁描紅,另請兩位同學上臺寫,寫完后,全班評從優(yōu)缺點。

              4、在準備好的空白卡片上寫0

              五、鞏固練習:

              1、投影出示第30頁的第1題

              1)學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚,用數(shù)來表示

              2)在書上填寫,注意書寫

              2、擺一擺

              要求:

              1)學生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片

              2)排好順序的派代表上臺演示

              3)鼓勵不同的排法

              六、調(diào)查:0到底是雙數(shù)還是單數(shù),請大家回家查一下資料或問一問家長。

              課后小結(jié)

              師:這節(jié)課你學會了什么?

              課后習題

              (1)3-3=()。

              A.3

              B.2

              C.1

              D.0

              (2)0+2=()。

              A.3

              B.2

              C.1

              D.0

              (3)5-0=()。

              A.5

              B.4

              C.3

              D.0

              (4)3+0=()。

              A.3

              B.2

              C.1

              D.0

              板書

              一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù),都等于這個數(shù)本身

            0的認識教學設計8

              【學習目標:】

              1、通過具體情境,理解“0”的三種含義,會讀、會寫“0”。

              2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認真書寫的好習慣。

              3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)。

              【學習重點】

              聯(lián)系生活實際,體會“0”的含義

              【學習難點】

              0的書寫方法,理解“0”的含義

              【學具準備】

              3支鉛筆、直尺、田字格本

              1—10的數(shù)字卡片

              【問題導航】

              如果盤子里一共有3個蘋果,分給媽媽1個,還剩()個;再分給爸爸1個,還剩()個;自己又拿了1個,盤子里還剩下()個蘋果呢?

              【學習過程】

              1、溫故知新、導入新課

              師:前面我們已經(jīng)認識了10個數(shù)字,那么老師檢查一下你們的學習成果好不好?現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學拿出老師說的數(shù)字卡片,看誰拿的快并且對。(老師依次說出5個數(shù)字,學生從學具袋拿出數(shù)字卡片,教師根據(jù)情況作出評價)

              師:現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆,我把一支給了__X同學,把一支給了__X同學,把一支又給了__X同學,那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了,用什么數(shù)字表示呢?今天我們一起來學習一個新的數(shù)字【板書:“0”認識】

              2、揭示第一含義──什么也沒有。

              師:老師手中有3支鉛筆,分別分給了3位同學,現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了,一個也沒有,用“0”表示,讀作:零。【板書:一個也沒有,用“0”表示,讀作:零。】(學生齊讀)

              師:那么“0”怎么寫呢?請大家伸出手指,跟著老師寫。

              師:在田字格內(nèi)書寫“0”(提前畫好田字格),邊寫便告訴學生書寫要求。(強調(diào)注意的地方:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連。)

              學生在課本第9頁,練習描紅。

              3、揭示第二種含義──起點。

              師:我們已經(jīng)認識了“一個也沒有”,就用數(shù)字“0”表示。同學們手里都有一把小直尺,舉起來仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生觀察后小組交流匯報)師總結(jié):我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0,看到0在直尺的最前面,并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有,0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的,像這樣一格一格的是尺子上的'刻度,0在直尺上到底表示什么呢?(小組討論匯報討論結(jié)果)

              師:0在尺子的最前面,在第一個刻度線上表示起點。【板書:起點】利用這個原理可以用直尺量東西,這時“0”就表示起點,要用“0”對齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字,這個物體的長度就是多少。

              討論:

              1、在運動會上你看見過賽跑嗎?110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示?

              2、看見過跳遠嗎?運動員在哪個位置開始起跳?能用0表示嗎?

              4、揭示第三種含義──分界線

              師:我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計(教師出示溫度計),通過觀察在溫度計上也能找到“0”,那么這里的“0”表示什么呢?(生交流)

              師:請同學們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置?【學生觀察后交流】師總結(jié):現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

              師:,我們再把溫度計放在冰塊上(教師演示),請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置?【學生觀察后交流】。

              師總結(jié):現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方,這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降,在零刻度線的下方,也就是說:溫度計上面的“0”表示分界線,上面表示零上溫度,下面表示零下的溫度。好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了數(shù)字“0”,那么我們一塊總結(jié)一下,0的三種含義。誰來說說?

              5、課堂練習:

              (1)在田字格本上練習書寫“0”,并進行書寫展覽(各隊選舉寫得最好的,8隊參加,再選出書寫最優(yōu)秀)

              (2)課本第10頁1題、2題。(學生填在課本上)

              (3)第11頁5題。(讓學生說出自己的思考方法,注意強調(diào)學生一個球也沒進去,也可以用0來表示)

              6、課堂總結(jié):

              師:通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?哪些地方讓你感受最深刻?為什么?(學生談收獲)

              7、布置作業(yè):寫數(shù)學小日記。

              你能用0說幾句話嗎?

            0的認識教學設計9

              學習目標:

              1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0;初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。

              2、通過觀察、思考、探索等學習活動,提高學生自主學習意識。

              3、感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟0是來源于生活并應用于生活,使學生對身邊及數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

              學習重點:

              初步理解0的含義,會讀、會寫數(shù)字0,初步學會計算有關(guān)0的加、減法。

              學習難點:

              在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

              學習過程:

              一、故事引入,導入新課

              同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一講《狼來了》的故事:在北方有一個小山村,村里住著一個放羊娃,放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草,傍晚的時候才回來,這一天,他把羊群趕到了山坡上,羊兒們自己邊走邊吃,放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆,實在是無聊的很,便想了個注意捉弄人,他在山坡上大聲喊到:“狼來了,狼來了,狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活,聽到他的喊聲,都匆匆跑來幫助放羊娃,(5個人可以用數(shù)字5來表示)他高興的哈哈大笑起來:“哈哈,我是騙你們的,哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天,放羊娃又來放羊,感覺無聊的很,他又對著山坡喊:“狼來了,狼來了,“農(nóng)夫們又相信了,又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”,(4個人可以用數(shù)字4來表示)放羊娃大笑著說:“你們真傻,根本沒有狼來”,第三天,放羊娃沒事還是對著山坡喊:“狼來了,狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢?生答“0”,好,本節(jié)課我們就一起來認識“說不盡的0”(板書課題)。

              師總結(jié):小孩由于說謊結(jié)果:羊全部被狼咬死,自己也差點被狼吃掉,我們大家不能說謊,要做一個誠實的孩子。

              二、聯(lián)系生活實際,深入探究

              1、找生活中的0

              由于小男孩的不誠實,羊全部被狼吃掉,沒有羊了可以用0表示,那么0除了表示沒有之外還表示什么呢?大家回憶一下生活中在哪見過0?(讓學生盡情地說)

              2、0表示起點

              剛剛有同學說直尺上也有0,你們都找到了嗎?指給同桌看一看。

              師:同學們請大家認真觀察直尺,你還發(fā)現(xiàn)了什么?生:這些數(shù)字,是按順序排的。

              師:大家觀察得真仔細,直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大,也就是說,數(shù)越大,離0也就越遠。A、從0到1是一段,用數(shù)字1表示;從0到2是兩段,用數(shù)字2表示;從0到3是三段,用數(shù)字幾表示?從0到4是幾段?用數(shù)字幾表示?;從0到5呢?

              師:剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?0還在1的前面,那這里的0還是表示沒有嗎?那0還可以表示什么?人們在用直尺量東西的時候,都是從0開始,0在這里表示什么?(起點)。用直尺量東西,要用“0”對齊物體的一端,看直尺上另一端到哪個數(shù)字,這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大,表示這個物體的長度也就越長。

              師:同學們,你們想知道0除了表示直尺的起點,“0”還可以表示什么嗎?

              想想學校操場上的'賽跑跑道,有沒有見到0呀?看過跳遠嗎?“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調(diào):尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

              三、延續(xù)故事情境,學習0的加減法

              (一)每個人都會做錯事,但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育,放羊娃決定改過自新不再騙人了,于是村長就決定送給放羊娃1只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊,怎樣列式表示?

              村民見村長送放羊娃羊了,第二天,有一個村民,也送了他一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式表示呢?到了第三天,又有村民送給放羊娃一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式計算?如果每天都有人送給他一只羊,到了第五天,放羊娃該有幾只羊呢?

              (二)放羊娃又有羊了,于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

              1、有一天,放羊娃去山上放羊,山坡的東邊有3只羊在吃草,西邊有2只羊在吃草,現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計算?

              2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊,現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計算?

              3、時間長了,放羊娃覺得無聊極了,于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候,天已經(jīng)黑了,羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢?怎樣列式計算?5—5=0進一步滲透思想教育:要求孩子要認真做事,不能粗心大意。

              四、趣味數(shù)學故事:零先生漫游記

              傳說最早的時候,數(shù)字界像一個大雞蛋,里面混沌一片,亂七八糟,分不清正數(shù)負數(shù),有理無理。人們只知道有數(shù)學這個東西,但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄,這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的,但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年,終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛,只覺得身旁漆黑一片,這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰,但是連將自己舒展一下都不可能,他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字,他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候,他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+,他抓起后,把這兩樣東西組合成了—+,這就是一把斧頭,他抓住斧頭,用力一揮,只聽一聲巨響,雞蛋驟然破裂,所有的數(shù)字都解放了出來。其中負的東西向下沉,正的東西向上飄,一半變成了地,一半變成了天。

              “0”高興極了,但是他害怕天地會重新合攏到一起去,所以他就撐著正數(shù)和負數(shù),但是他錯了,正數(shù)越來越多,越來越高;負數(shù)越來越多,越來越低,圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后,英雄滿意了,但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王,“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子,便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后,數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿郏阕鸱Q他為“0”先生。

              “0”先生過著神仙般獨來獨往的日子,有一天,“0”先生突然心情大好,想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么,于是,它到世界各地去巡查,結(jié)果是他感到又喜又憂,喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子,泥板,貝殼了,而使用阿拉伯數(shù)字了。憂的是人類認為0不是最小的數(shù)字,也不是最大的數(shù)字,而是一個沒有影子,沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑,就是搖搖頭,這使他感到特郁悶。但是,“0”先生是個謙和的人,他沒有把此事放在心上,他又開始過他悠閑自在的日子。

            0的認識教學設計10

              教學內(nèi)容

              認識0(教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習題。

              課時

              第四課時

              教學目標

              1、理解0的具體含義,會讀、寫0。

              2、掌握0~5的順序,加深認識數(shù)的排列順序。

              3、體會0在日常生活中的運用,初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。

              教學重點

              了解0的不同含義。

              教學難點

              了解0的不同含義。

              教學具準備

              教學課件,放大的尺子圖,小黑板,計數(shù)器。

              教學過程

              一、聯(lián)系生活,激趣導入

              1、(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)

              2、“0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自己對0的認識)

              3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題:0的認識。

              二、創(chuàng)設情境,探究新知1、教學例1。

              講述:在一個天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)

              讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。

              學生介紹時,教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時,注意動作慢一點,讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。

              2、教學例2及0的寫法。

              先出示例2圖,讓學生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說一說。

              原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。

              你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0,再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

              教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價,同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆,強調(diào)拐彎要圓滑。

              學生在小組內(nèi)互相之間對所寫的'0進行評價。

              學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0,教師巡視,注意對個別困難學生的指導。

              3、教學例3。

              講述:通過我們剛才的學習,我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺,看一看直尺開始的地方是幾?

              直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

              4、小結(jié)。

              通過剛才的學習,你能說說0能表示什么意思?

              一、多樣練習,鞏固新知1、“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

              (1)小猴來到果園里,它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示?

              (2)小猴看了很饞,吃掉了1個,這時有幾個桃?用幾表示?

              (3)小猴吃了還想吃,又吃了2個,現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾表示?

              (4)小猴索性把最后1個桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?

              2、“想想做做”第2題。

              學生獨立填寫,教師巡視,然后匯報交流,并說說其中0所表示的意思。

              3、“想想做做”第3題。

              (1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊,其余學生說說是怎樣排的。

              (2)學生在書上填一填后,互相檢查正確與否。

              4、“想想做做”第4題。

              (1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見到過0?

              (2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

              四、總結(jié)全課

              1、(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友,通過這節(jié)課的學習,你知道我可以表示哪些意思嗎?

              2、請同學們課后繼續(xù)找一找,生活中哪些地方你們還能看到0。

              3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學歌。

            0的認識教學設計11

              數(shù)學的興趣。

              教學重點:理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。

              教學難點:0的書寫

              教學過程:

              一、創(chuàng)設情境,揭示課題

              師:小朋友們,我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)?(請你按照從小到大的順序,把這幾個數(shù)在桌子上擺出來,然后按順序讀一讀,先順讀,再倒讀。)

              質(zhì)疑:(1)這幾個數(shù)中,誰最大?誰最小?

              (2)比2多1的數(shù)是誰?比2少1的數(shù)是誰?

              (3)比1多1的數(shù)是誰?比1少1的數(shù)呢?

              最后一個問題,學生會冷場或有個別同學答出是0,老師借此機會引出:這就是我們今天要學習的新知識,然后板書課題“0的認識和有關(guān)0的'加減法”。

              【評析:在已所學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出問題,讓學生在思考中進一步理解大小,并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學生的認知沖突,激活了他們的知識體驗,使“0的認識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出。】

              二、探究新知,理解感悟

              1、認識“0”

              (1)調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗

              師:誰知道“0”可以用在什么地方?

              學生自由發(fā)言。

              師:“0”是不是一個數(shù)呢?

              “0”既然是一個數(shù),那么它究竟表示什么意思呢?

              (2)理解含義

              分步出示盤子圖。

              問:集合圈里有幾個茶杯?用數(shù)字幾來表示?(板書:2)

              這個集合圈里有幾個茶杯?用數(shù)字幾來表示?(板書:1)

              這個集合圈呢?一個茶杯也沒有,就要用數(shù)字"0"來表示。(板書:0)

              學生讀:0

              問:0表示什么意思?

              你能用生活中的實例來說一說"0"的用法嗎?

              學生舉例說明。

              師:“0”表示一個也沒有,那么你們說在數(shù)序當中,“0”應該排在哪?請你拿出數(shù)字卡片“0”,在桌上擺一擺。

              問:你把“0”擺在了哪?為什么要把它擺在1的前面?

              讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀,后倒讀。

              師:請你拿出直尺,看一看"0"在什么位置。

              出示直尺圖。

              師:“0”不僅表示一個也沒有,它還可以表示起點。你們看,直尺上的"0"就作為起點,排在了1的前面。

              問:“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,你還知道它可以表示什么嗎?

              引導學生說出:“0”還可以表示界限,如:生活中常說的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度。

              (3)指導書寫,出示幻燈片1

              學生觀察以后,練習描紅。

              【評析:結(jié)合對0的認識和對0的意義的理解,讓學生在具體生活情境中解決問題,經(jīng)過動手操作和觀察學具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度,讓學生再次結(jié)合自己的體驗去了解和探討,加深了他們對“0”可以表示界限的理解;同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學”。】

              2、有關(guān)0的加減法師:我們了解了0的含義,學習了0的寫法,你們還想研究0的什么知識呢?

              下面我們就來學習有關(guān)0的加減法。

              (1)出示幻燈片2

              鳥籠里有幾只鳥,飛走了幾只?(飛走了3只)結(jié)合圖的意思,你能列出算式嗎?

              學生列出算式,教師板書3-3=0

              問:這道題為什么要用減法計算?

              生:回答略。

              問:3減3為什么等于0?

              生:從2里面去掉2,結(jié)果一個也沒有了,所以等于0。

              問:你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎?

            0的認識教學設計12

              教學目標

              1、通過觀察和實踐活動,使學生初步理解0的兩種含義:沒有的含義和起點的含義,會讀、寫0。

              2、培養(yǎng)學生認真寫數(shù)的良好習慣。

              教學重點:0的兩種含義。

              教學難點:0的第二種含義:起點的含義。

              教具、學具準備:

              1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

              教學設計:

              一、創(chuàng)設情境,提出目標

              (師拿出一個裝有2個硬幣的盒子,給學生看。)

              1、師:看,老師帶來了一個盒子,盒子里裝有硬幣,讓我們來做個小游戲,聽一聽,猜一猜,老師的盒子里有幾個硬幣呢?誰猜對了,老師獎勵他一朵幸運星。(搖一搖盒子,發(fā)出聲音。)

              2、生1:有1個硬幣。

              3、師:他猜得對嗎?誰還想猜一猜?

              4、生2:我猜盒子里有2個硬幣。

              5、師:那么到底誰猜對了呢?(倒出硬幣,和同學們一起數(shù)一數(shù),有2個硬幣。)

              哦,原來有2個硬幣。

              (老師裝出神秘的樣子,把盒子放到背后,將盒子中的硬幣全取出,把空盒子舉高。)

              6、師:同學們再猜一猜,這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢?(再搖一搖盒子。)

              7、生:沒有硬幣了。

              8、師:那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎?(可能有同學說出用0表示,對此要進行肯定和表揚)這就是我們今天新學的知識,現(xiàn)在,讓我們一起來學習0的認識吧!(出示課題)

              9、出示學習目標:

              (1)、0表示有沒有的含義?

              (2)、教學如何書寫0。

              二、互動交流,展示成果

              (一)自主學習,同桌互相展示。

              1、獨立學習課本的內(nèi)容。(同桌互相交流、探討,教師參與其中,及時幫助。)

              2、同桌互相展示。

              (二)全班展示,激發(fā)沖突

              1、全班交流,取得共識

              師:看到同學們學得怎么開心,那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢?

              生1:一個物體也沒有,我們可以用0來表示。(板書:0)

              生2: 0和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù)字。

              生3:0的書寫是從右上角起筆,先向左,再向下,最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。(師生一起對空寫)

              師提示:寫0的時候要注意,起筆和收筆一定要相連,不能分開,而且不能有角。

              生4:我覺得"0"像雞蛋、皮球。

              生5:我能編首兒歌來記住0呢?數(shù)字0,圓圓的,沒有角。

              生6:(生拿出直尺)發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

              生7:這些數(shù)字,是按順序排的,從0開始越往后數(shù)字越大,反過來,數(shù)越大,離0也就越遠。

              生8: "0"表示起點,要用"0"對齊物體的.一端,看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字,這個數(shù)字越大,表示這個東西的長度也就越大。(邊說邊有動作演示)

              2、小結(jié):一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識,可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧!

              三、檢測成效,拓展延伸

              生活中的數(shù)學

              師:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,那什么時候可以用到呢?大家暢首一言吧!

              生1:媽媽買了5個蘋果,你吃了5個,還剩0個。

              生2:小明有3支鉛筆,用了3支,還剩0支。

              生3:跑道的起點也可以用0表示。

              ……

              四、總結(jié)反思,激發(fā)求知欲

              同學們今天通過自己的努力,順利完成了學習目標,老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧,好嗎?

            0的認識教學設計13

              教學目標:

              1、理解0的具體含義,會讀、寫0。

              2、掌握0—5的順序,加深認識數(shù)的排列順序。

              3、體會0在日常生活中的運用,初步培養(yǎng)學生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。

              教學重、難點:

              了解的不同含義。

              教學過程:

              一、情境導入。

              同學們還記得我們學過的5個數(shù)字寶寶嗎?今天這幾個數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦,你們想去看看嗎?(打開課件,讓學生認數(shù)字)

              這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了,正在它們玩的最起勁的時候,突然從森林里傳來了一陣哭聲,誰在哭呀?(出示0)原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負了,數(shù)字寶寶5說:在這里面我是最大的數(shù),0是最小的,它是個沒用的寶寶,所以大伙兒都不和它玩了,同學們,你們認為5說的對嗎?0到底有沒有用呢?今天就讓人我們一起來認識0吧!(板書:認識0)

              二、新授。

              師:在這片美麗的森林里,住著幾只可愛的小兔子,他們在忙些什么呢

              (一)教學例題3。

              1、出示主題圖,小兔子采蘑菇——————

              點名說說主題圖

              根據(jù)回答板書:3 2 1 0

              小結(jié):0也和3,2,1一樣,也是一個數(shù)字。

              師:小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

              2、地上有4個蘿卜,用數(shù)字寶寶幾表示(4)

              3、課件出示小兔子拔蘿卜。

              提問:蘿卜拔完了,地上沒有蘿卜了,你想到了哪個數(shù)?(0)

              小結(jié):一個都沒有可以用0來表示,0就表示一個也沒有。

              板書:0表示沒有(讀兩遍)

              4、舉例說身邊的0(老師先說兩三個例子)

              師:你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎?同桌的小伙伴一起說一說,看誰說的`多,說的好。

              5、小組合作說一說身邊的0。

              師:誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下,好嗎?(點名說)

              師:剛才同學們說的這么多的0都表示沒有,其實這個0除了沒表示沒有,它在生活當中還可以表示其他的意思。

              (二)教學例4。

              1、認識直尺上的0。

              師:老師這兒就有一把尺子,尺子上面就有數(shù)字寶寶0,0在這兒它不是表示沒有。

              引導起點:仔細觀察這把尺子,發(fā)現(xiàn)0排在什么位置?

              0排在最前面,最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點,到1就表示1,從0開始到2就表示2,從0開始到3就表示3——

              引導得出并板書:0表示起點(讀兩遍)

              2、說說生活中的0

              這個0出現(xiàn)在尺子上它表示起點,它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當中的很多地方,那你在生活當中哪些地方見到過0呢?(說說生活中的0)

              3、學習寫0

              0的作用這么大,那你們有沒有認真地觀察過這個0呢?你覺得它像什么呢?

              (讓學生說一說)

              這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢?

              (1)讓學生寫0(先示范)

              (2)讓學生在卡片上寫0。

              (3)排順序(用卡片擺一擺)

              三、練習鞏固。

              (游戲環(huán)節(jié)。)

              智慧島闖關(guān)(這是一座神奇的智慧島,我們要有足夠的智慧和勇氣,才能登上去,你們準備好了嗎?

              1、砸金蛋認數(shù)。

              2、看圖寫數(shù)。

              3、挑戰(zhàn)題。

              四、全文總結(jié)。

              1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎?它原來說5是個沒有用的寶寶,你們覺得它說的話有道理嗎?你能把0的用處說給5聽聽嗎?(學生總結(jié))

              2、結(jié)束升華德育:唐老師也想對你們說:我們不能像5那樣驕傲,其實我們每個人都有自己的優(yōu)點,我們要學會尊重身邊的每一個人。

              3、這節(jié)課你們學到了這么多有關(guān)0的知識,那你們喜歡0嗎?課后同學們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧,說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。

              板書設計:

              0的認識

              0表示沒有0表示起點

              3 2 1 0

            0的認識教學設計14

              一、教學目標

              1、知識目標

              ①、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

              ②、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;

              2、能力目標

              ①、通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力;

              ②、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力;

              3、德育目標

              教育學生要禮貌待人。

              二、教學重、難點

              教學重點:理解除法的含義;

              教學難點:理解"平均分"的含義。

              三、教具、學具

              教具:課件、紙條、磁鐵

              學具:數(shù)字卡片、小棒

              四、教學過程

              1、激趣引入

              ①、激趣

              同學們,你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西,通過分東西學習新本領(lǐng),好嗎?

              動手實踐一:

              (1)教師提出要求:請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆;

              (2)學生操作,教師觀察、指導;

              (3)學生匯報

              提問:誰愿意說說他是怎樣分的?(學生說,教師板書,在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的)

              (4)教師指著上面四種分法提問:這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?

              (5)請學生說,并說說為什么不一樣?

              (6)教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書:同樣多)

              2、引入

              動手實踐二:

              ①、教師明確要求:請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多;

              ②、學生動手操作,教師檢查、指導;

              ③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份,每份分得同樣多;

              ④、學生分完,教師提問:每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學生分的磁鐵說:像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學生齊讀一次)

              2、探索新知

              1、學習例2

              (1)、創(chuàng)設情境

              教師以講故事的形式創(chuàng)設情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個小鬼一定會吵翻天,所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過在動手之前有兩個問題考考大家:①、是要大家把6個桃子分成幾份?(當學生說3份時,教師出示3只盤子)②、該怎樣分?

              (2)、動手實踐三:

              教師:下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

              (3)、觀看動畫演示分桃子的過程

              教師:在同學們分的時候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問:每盤放了幾個?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問:老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?

              (4)、動手實踐四:

              現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次?

              (5)、學生上臺演示分的過程

              教師:誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)

              (6)、教師歸納小結(jié):把6個桃子放在3個盤子里,每盤放的同樣多,就是把6個桃子平均分成3份,每份是2個,可以用除法做。

              2、學習除法算式的讀法和寫法

              ①、除號

              表示除法的運算符號叫除號(板書:÷),先寫橫,橫要寫平,然后上下各一點,兩個圓點對齊。

              ②、除法算式的讀法和寫法

              把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面,平均分的份數(shù)3寫在除號的后面,除號表示平均分,每份分得2個,2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)

              整道算式讀作“6除以3等于2”(板書,全班齊讀一遍),學生讀“8÷4=2”進行鞏固。

              表示把6平均分成3份,每份是2,(板書,學生齊讀),學生說“8÷4=2”的意義。

              3、形成練習

              (1)、做“做一做”第一題的第一小題

              ①、讀題,理解題意

              請一名學生說說題目要求我們做什么?

              ②、動手實踐五:

              學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。

              ③、觀看動畫

              學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問:總共分幾此?第一次每堆放幾根?

              ④、指導列式

              要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

              為什么除以3?

              算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?

              (2)、做“做一做”第一題的'第二小題

              ①、學生獨立做

              ②、集體訂正

              把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

              ③、比較一、二兩題

              為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?

              (3)、做補充練習

              教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學,每名同學分得幾本?

              課件出示題目,學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

              4、歸納小結(jié)

              今天我們通過分東西學習了什么新知識?(板書:除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

              5、課堂作業(yè)

              做練習十二的第一題

              6、板書設計(略)

              五、教學設計說明

              1、教材分析。

              計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。

              教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分",在"做一做"和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

              2、教學目標、重點、難點

              教學目標:

              ①、讓學生通過親自動手分實物,明確"平均分"的含義,并且從"平均分"的過程清

              楚、直觀地了解除法的含義;

              ②、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;

              ③、際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

              ④、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

              ⑤、教育學生熱情待人。

              重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。

              難點:理解平均分的含義。

              3、教學設計

              ①教學設計的指導思想

              (1)從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;

              (2)課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標;

              (3)立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;

              (4)教學過程中,注意創(chuàng)設情境和氛圍。

              ②教學設計的幾個層次

              (1)由同樣多引出平均分

              在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多",通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。

              (2)用"平均分"指導操作

              在教師講完故事后,讓學生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。

              (3)解決如何"平均分"

              上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,并沒有告訴學生如何才是平均分,在學生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學生上臺展示,幫助學生解決了平均分。

            0的認識教學設計15

              一、教材解讀:

              教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程:盤子里有2個桃,吃了一個,盤子里還剩一個,又吃了一個,盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義;再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點;然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關(guān)0的加、減法,讓學生明白這些加、減法的含義。

              二、學情分析:

              0的認識是在學生學習了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎(chǔ)上進行學習的。在生活中學生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道,對它們并不陌生,但對于0的含義來說,學生還有些陌生,因此教學0的含義就是本節(jié)課的重點。

              三、學習目標:

              知識目標:

              1、 通過觀察與實踐活動,使學生知道0的兩種含義:表示沒有和起點。

              2、 規(guī)范0的寫法,使學生能規(guī)范整潔的書寫0.

              德育目標:

              培養(yǎng)學生的想象力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

              能力目標:

              通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生初步認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

              四、學習重、難點:

              重點: 學習0的兩種含義

              難點:聯(lián)系生活實際,體會0的含義

              五、教學準備:電腦、課件、直尺等

              教學過程:

              一、引入課題

              今天我們班來了一位小客人,你們看它是誰?課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢?

              二、學習新知

              1.教學第一種含義

              依次出現(xiàn)教科書的主題圖,提出相應的問題。

              盤子里2個桃可以用數(shù)幾表示?

              小猴子把盤子里的一個桃吃了,現(xiàn)在盤子里還有幾個桃?用數(shù)幾表示?

              現(xiàn)在盤子里還有桃嗎?

              沒有了,我們可不可以也用一個數(shù)來表示呢?學生說出0后,板書課題。

              揭示課題:0和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù),沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關(guān)0的知識。

              發(fā)散思維,充分想象。

              在學習新知識之前,老師要提醒小朋友,出示寫有“專心聽講”四個字的紙張,請全班小朋友讀出來,有幾個字,用幾表示。再出示一張白紙,是學生明確這張紙上一個字也沒有,可以用0來表示。

              你能向老師這樣,用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎?

              學生充分聯(lián)想,利用身邊的事物來表示0.

              2.教學第二種含義

              出示跑步的畫面,引導學生觀察,一人在起跑線數(shù)起跑前,一人在跑道中間起跑,學生會說這樣比賽不公平。

              師小結(jié):比賽時,大家要遵守比賽規(guī)則,都要從起跑線后,也就是0起點出發(fā)。所以0還有個意義:就是表示起點。

              直尺圖,引導學生觀察自己的尺子。

              表示什么也沒有用0,直尺上也有0。看看0在哪里?在幾的前面?0的'前面還有數(shù)嗎?

              0在最開始的地方,用直尺量物體的長度時,要把物體的一段對準0刻度,從0刻度開始量,所以0表示起點。

              教師小結(jié):通過剛才的學習,我們知道了0有兩個含義:0可以表示沒有,還可以表示起點。

              在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在,你還在哪里見過0?

              出示溫度計,引導學生觀察,幫助學生理解0還表示界限。

              3.學習0的書寫

              教師示范寫0,邊寫邊講解書寫要求:要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,并且要寫圓滑,不能有棱角。

              學生書空后,教給學生寫0的小兒歌:

              數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;

              要想把它寫得好,封口之處是關(guān)鍵。

              三、實際應用,解決問題

              出示教科書29頁的小鳥圖,引導學生觀察,說明圖意。在學生理解圖意的基礎(chǔ)上,列出算式3-3=0,請學生說說算式的意思。

              你還能說出幾個這樣的算式嗎?寫了這么多,一起讀一讀。

              師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

              師:同學們可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己,就等于0。也就是說,相同的兩個數(shù)相減,得數(shù)是0

              出示青蛙圖,引導學生觀察,根據(jù)圖意列出算式4+0=4,組內(nèi)說說算式的意思。這個算式你會計算嗎?2+0= 5+0= 你發(fā)現(xiàn)什么了?0+3呢?

              師小結(jié):不管是一個數(shù)加0還是0加上一個數(shù),都得這個數(shù)。

              老師要考考小朋友了,出示5-0=的算式引發(fā)學生思考,學生獨立思考后,組內(nèi)交流,指名匯報是怎樣想的?

              四、練習鞏固

              1.看算式說得數(shù)

              2.說出幾個這樣的算式

              3、0-5排序

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