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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-10 17:31:12 演講與口才我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

　　2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。

　　2.能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課5’

　　1.同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？

　　2.板書(shū)課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

　　3.學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

　　4.說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文10’

　　1.自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鍛煉堡壘激勵(lì)等

　　3.分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

　　4.從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？

　　5.陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？

　　三、精讀課文第二自然段15’

　　1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？

　　2.集體交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

　　c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？

　　d.從這段你還明白了什么？

　　e.朗讀體會(huì)。

　　3.總結(jié)：

　　健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的`觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？

　　(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.熟讀課文。

　　2.將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？

　　2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？

　　2.他的第一問(wèn)是什么？

　　3.為什么要這樣問(wèn)？[

　　4.如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段10’

　　1.自學(xué)這段

　　要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？

　　2.學(xué)生自學(xué)本段。

　　3.小組交流討論。

　　4.集體討論：

　　a．問(wèn)了什么？

　　b．為什么要這樣問(wèn)？

　　c．朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”

　　d．怎樣才能做到？

　　e．朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”

　　5.有感情朗讀課文。

　　6.小結(jié)學(xué)法。

　　三、學(xué)習(xí)余下段落15’

　　1.學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。

　　2.小組交流討論明白了什么？

　　3.全班交流：

　　a.你明白了什么？

　　b.還有什么不明白的？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。

　　4.朗讀指導(dǎo)。

　　5.齊讀課文。

　　四、課堂練習(xí)5’

　　復(fù)述課文。

　　板書(shū)：

　　26.陶校長(zhǎng)的演講

　　身體有沒(méi)有進(jìn)步？生命之本

　　每天四問(wèn)學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？前進(jìn)源泉

　　工作有沒(méi)有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)

　　道德有沒(méi)有進(jìn)步？做人根本

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

　　我覺(jué)得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問(wèn)題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質(zhì)不是很好；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué)，好像是為老師和家長(zhǎng)讀的，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)根本沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長(zhǎng)像“鞭子”一樣趕著，真不知道他們能學(xué)到些什么；還有部分學(xué)生對(duì)自己的值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形；還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無(wú)睹，不是忘了戴紅領(lǐng)巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)……總之問(wèn)題很多，老師一再教育督促，可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文，便覺(jué)得這是一次很好的教育契機(jī)。

　　于是，課始，我便問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說(shuō)：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”大家便討論開(kāi)了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。”我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)�！睂W(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

　　在深入學(xué)習(xí)了“每天四問(wèn)”后，我便問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得陶校長(zhǎng)說(shuō)的這‘每天四問(wèn)’真的能幫我們進(jìn)步嗎？”大家異口同聲：“當(dāng)然！我們相信陶校長(zhǎng)！”“要不我們來(lái)試試？就像陶校長(zhǎng)說(shuō)的每天問(wèn)一問(wèn)自己，反思自己一天在這四個(gè)方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標(biāo)，相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意說(shuō)：“我們可以在每天的語(yǔ)文家作后面寫(xiě)上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進(jìn)步了，也讓老師每天分享你們的進(jìn)步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項(xiàng)：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：“我的'身體進(jìn)步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我上課認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了�！薄拔业墓ぷ鬟M(jìn)步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了。”“我的道德進(jìn)步了，今天坐車(chē)上學(xué)時(shí)，我見(jiàn)低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車(chē)了。”當(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好，沒(méi)有得到進(jìn)步的，我便鼓勵(lì)他們“要加油��！”“努力！老師期待你的進(jìn)步！”

　　一開(kāi)始，也有同學(xué)常常忘了反思自己，我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣。可是，我也擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了之后，有的學(xué)生會(huì)敷衍了事，隨便寫(xiě)幾句給我看，或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)孩子每天的成長(zhǎng)。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

　　出示：健康否則鍛煉作息堡壘源泉承擔(dān) 值勤彼岸道德激勵(lì) 鞭策專心致志堅(jiān)韌不拔

　�。ㄖ该I(lǐng)讀詞語(yǔ)。）

　　出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語(yǔ)。

　　來(lái)源（）

　　激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（）

　　堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（）

　　比喻內(nèi)心非常向往的境界（）

　　師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)？

　　生：“源泉”的意思是“來(lái)源”。

　　生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。

　　生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。

　　生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。

　　出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。

　　師：文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？

　　生：獲得成功。

　　生：到達(dá)理想的境界。

　　【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】

　　師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？

　　生：每天四問(wèn)。

　　師：能把句子說(shuō)完整嗎？

　　生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。

　　師：哪三問(wèn)？（相機(jī)板書(shū)）

　　生：一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。

　　生：二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。

　　生：三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。

　　生：四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。

　　二、回顧“第一問(wèn)”，學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”，小結(jié)學(xué)法。

　　師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？

　　生：先講問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，最后講該怎么做。

　　師：陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫(huà)出這一小節(jié)的層次。

　　（學(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”）

　　師：你是怎么分層的呢？

　　生：第一層是第一、二兩句，寫(xiě)問(wèn)什么。

　　生：第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開(kāi)始，到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”，寫(xiě)為什么要這樣問(wèn)。

　　師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？

　　生：“有了…才能…”

　　師：怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢？

　�。ㄉx）

　　師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？

　　生：專心致志

　　生：堅(jiān)忍不拔的意志力

　　生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)

　　生：鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)

　　師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢？

　　生：要想…就要…就要…

　　師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀好這一段話，誰(shuí)來(lái)試試？

　�。ㄒ簧x）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。

　　師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫(huà)龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？

　　生：都是先說(shuō)問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，然后說(shuō)該怎么做。

　　師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就是——言之有序。

　　師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽(tīng)的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？

　　生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。

　　師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說(shuō)清楚，說(shuō)透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽(tīng)的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。

　　【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的'構(gòu)段方式，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

　　三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”

　　師：陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫(xiě)的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁�？為什么這樣問(wèn)？我們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　（2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　（3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。

　　（指名讀自學(xué)要求）

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　師：“第三問(wèn)”問(wèn)什么？

　　生：自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。

　　師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：（讀書(shū)上的句子）

　　師：我們?cè)撛趺醋瞿�？你能完成這個(gè)填空嗎？

　　出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（）都是一些小事，（）能培養(yǎng)我們的（），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。

　　生：口答。

　　師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過(guò)這次不是鍛煉身體，而是——

　　生：鍛煉能力。

　　師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。

　　出示：　③通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。

　　師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。

　　師：“第四問(wèn)”問(wèn)什么？

　　生：?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？

　　師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。

　　出示：為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榈赖率亲鋈说母�。根本一壞，�?）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　�。猩x）

　　【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗。】

　　師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？

　　生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。

　　師：你能用它說(shuō)一句話嗎？

　　生：即使考了100分也不能驕傲。

　　生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來(lái)。

　　師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

　　生：即使天分不好，通過(guò)努力，你也能成為有成就的人。

　　師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊！

　　師：我們?cè)撛趺醋瞿兀颗x出相關(guān)的句子吧。

　　出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。

　　師：這句話中“真人”從字面看是指什么？

　　生：真正的人。

　　師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？

　　生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人

　　生：有道德的人

　　生：不虛偽的人

　　生：真誠(chéng)的人

　　生：有“公德”、有“私德”的人。

　　師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽(tīng)到了你們的回答，他一定很欣慰。

　　【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。】

　　四、略讀第六小節(jié)

　　師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。

　　出示：以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　（生齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)演講

　　師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫(xiě)得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。

　　師：演講要注意些什么呢？

　　生：注意抑揚(yáng)頓挫

　　生：吐字要清楚

　　生：要突出重點(diǎn)

　　生：還可以加上一些動(dòng)作。

　　師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”，先練習(xí)練習(xí)吧。

　　（生練習(xí)演講）

　　師：哪些演說(shuō)家先來(lái)？

　　（生一演講）

　�。ㄕ坡暎�

　　師：你覺(jué)得這位講得怎樣？

　　生：他很有激情。

　　師：說(shuō)的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。

　　生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。

　　生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。

　　師：（贊許地）你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。

　�。ㄉ葜v）

　　（掌聲）

　�。ㄉ炔患按厣吓_(tái)演講，聲情并茂）

　　師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹(shù)立了榜樣�；丶液蟠蠹铱梢灾v給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽(tīng)眾兼評(píng)委。

　　【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)�！�

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（）；道德上要學(xué)做（）。這樣就一定能在（）、（）、（）、（）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　師：陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　【拓展說(shuō)話、寫(xiě)話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一�！�

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　今天，上《陶校長(zhǎng)的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過(guò)本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過(guò)，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語(yǔ)加上了引號(hào)，這些詞語(yǔ)還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：

　　1、“健康堡壘”

　　師：堡壘是什么意思？

　　生1：指用于防守的'堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）

　　生2：一些打仗片中見(jiàn)過(guò)，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。

　　師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？

　　生交流得出是健康的身體。

　　2、“公德”、“私德”

　　師：“公德”是什么？

　　生：公共道德

　　師：哪些屬于公共道德？

　　生交流

　　師：那“私德”呢？猜一猜。

　　生：私人的道德。

　　師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　生：指每個(gè)人的道德。

　　師：對(duì)，是指?jìng)€(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。

　　3、“真人”

　　師：從字面上是什么意思？

　　生：真正的人。

　　師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。

　　生交流后師小結(jié)：真誠(chéng)，不虛偽的人就是真正的人。

　　4、鞭策

　　師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？

　　生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。

　　師：查查字典

　　生：（查字典）是指趕馬的小棍子。

　　師：那“鞭策”的意思什么？

　　生：指用小棍子鞭打。

　　師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？

　　生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

　　字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語(yǔ)意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒(méi)“魚(yú)”釣了。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　★學(xué)什么

　　朗讀課文，了解陶校長(zhǎng)要我們“每天四問(wèn)”是哪“四問(wèn)”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既……也……”造句。

　　★怎樣學(xué)

　　一、讀文明理

　　放聲朗讀課文，想想陶校長(zhǎng)演講中談到的“每天四問(wèn)”是什么？

　　第一問(wèn)：

　　第二問(wèn)：

　　第三問(wèn)：

　　第四問(wèn)：

　　二、日積月累

　　演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！

　　★測(cè)一測(cè)

　　火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）

　　緞練植勵(lì)

　　鍛煉值厲

　　勤策既堡

　　謹(jǐn)刺即保

　　詞語(yǔ)檔案（據(jù)意寫(xiě)詞，并把詞語(yǔ)抄兩次）

　　1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。

　　2、堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。

　　3、激發(fā)勉勵(lì)，使振作。

　　4、比喻督促。

　　句子平臺(tái)（讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的字造句）

　　1、如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的.基礎(chǔ)。

　　3、要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　★再提高

　　一、相關(guān)鏈接

　　陶校長(zhǎng)就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫(xiě)或者貼在下面的空白處。

　　二、遷移思考

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新打算，把它寫(xiě)下來(lái)吧。

　　—————————————————————————————

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　周振甫先生在《文章例話中》說(shuō)，讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)？文，指文體；勢(shì)，文章的規(guī)模�！短招ｉL(zhǎng)的演講》是一篇說(shuō)理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說(shuō)明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。

　　本課寫(xiě)作目的明顯，誠(chéng)如文中所說(shuō)，從身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。

　　圍繞此寫(xiě)作目的，作者采用先總說(shuō)后分說(shuō)最后再總說(shuō)的說(shuō)明順序，第一節(jié)提出每天四問(wèn)的說(shuō)明話題，隨后四個(gè)問(wèn)題一一道來(lái)，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問(wèn)題做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颍吕碚f(shuō)明清楚，有力揭示所談問(wèn)題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問(wèn)排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問(wèn)進(jìn)修，學(xué)問(wèn)進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問(wèn)再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問(wèn)皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密，演講中的層層推進(jìn)，使聽(tīng)者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。

　　本課有哪些說(shuō)明方法？我按所談四問(wèn)的順序，嘗試解讀。一問(wèn)身體健康。本問(wèn)中的說(shuō)明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢(qián)尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的`理想。否則，一切都將是空的。此為，有無(wú)健康身體的比較。二問(wèn)學(xué)問(wèn)進(jìn)修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒(méi)有學(xué)問(wèn)就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫(xiě)作的高明之處，沒(méi)有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說(shuō)明方法，說(shuō)明如何能使自己有學(xué)問(wèn)：專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。三問(wèn)工作，作者采用舉例的說(shuō)明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說(shuō)明做好小事是將來(lái)做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問(wèn)采用詮釋的說(shuō)明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說(shuō)道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　說(shuō)明性文章的語(yǔ)言，不同于文學(xué)性文章的語(yǔ)言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無(wú)需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語(yǔ)言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語(yǔ)氣。諸如離不開(kāi)，離不開(kāi)……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，旨在語(yǔ)言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語(yǔ)言深入淺出，沒(méi)有生澀的詞匯，讀來(lái)易于接受。

　　正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的目標(biāo)。有的老師說(shuō)文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門(mén)，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。

　　2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)陶行知的名言。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。

　　2、討論理解演講的特點(diǎn)。

　�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）

　�。ㄖ饕劦氖恰懊刻焖膯�(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）

　　3、出示詞語(yǔ)

　　健康

　　本錢(qián)

　　尋求

　　崇高

　　理想

　　否則

　　持久

　　鍛煉

　　合理

　　作息

　　樹(shù)立

　　筑起

　　堅(jiān)固

　　堡壘

　　造福

　　專心致志

　　堅(jiān)忍不拔

　　意志力

　　彼岸

　　擔(dān)任

　　影響

　　承擔(dān)

　　值日

　　值勤

　　管理

　　培養(yǎng)

　　責(zé)任心

　　基礎(chǔ)

　　穩(wěn)定

　　公德

　　私德

　　激勵(lì)

　　鞭策

　　即使……也……

　　既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫(xiě)了什么？

　　2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”

　　第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。

　　第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；

　　堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫(huà)是豎折。

　　煉右邊是“”不能寫(xiě)成“東”

　　板書(shū)：

　　26、陶校長(zhǎng)的演講

　　健康

　　學(xué)問(wèn)

　　每天四問(wèn)

　　工作

　　道德

　　激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)到底講了

　　些什么？（陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步）哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、陶校長(zhǎng)的演講。

　　過(guò)渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是（自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步）

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�、講讀第二自然段

　�。�、速讀：思考，為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢？

　�。�、指名回答出示：

　　因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……

　�。础⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？

　�。�、很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢？

　�。丁⒔】凳侨绱酥匾蕴招ｉL(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　�。�、“兩個(gè)離不開(kāi)”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。

　�。浮⒅笇�(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。

　　歸納總結(jié)剛才我們的`學(xué)習(xí)方法。

　　A、這一段文章，先是設(shè)問(wèn)，然后是解答，再是希望。

　　B、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。

　�、倏辞逶O(shè)問(wèn)的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒(méi)有的區(qū)別。

　�、苷页鲈鯓硬拍芴岣�，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復(fù)述。

　　過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　　（二）、講讀第三自然段

　�。薄⑹紫任覀儊�(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步）

　�。舱页鼋獯穑ㄒ�?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。）

　�。�、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>

　　４、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解

　　要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)，

　�。�、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。

　�。�、讀讀背背，復(fù)述。

　�。ㄈ┳詫W(xué)課文的第四、五自然段

　　１、交代方法。

　　２、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　�。�、檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段

　　這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒(méi)有不懂的地方，（每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)課文

　　1、逐段朗讀。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)第2～5自然段的主要內(nèi)容。

　　3、歸納全文大意。

　　這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。

　　4、結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，情真意切。

　　二、讀訓(xùn)練：

　　1、自由朗讀，體會(huì)感情。

　　2、指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

　　3、集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。