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《算得對嗎》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的《算得對嗎》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《算得對嗎》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
P56~58算得對嗎
教學(xué)目的：
1、探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。
2、能結(jié)合具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
3、能結(jié)合具體情況提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
三位數(shù)加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)難點：
三位數(shù)加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：ppt、小黑板。
學(xué)具：計數(shù)器。
教學(xué)時間：
xxx
教學(xué)過程
二次設(shè)計
一、課件導(dǎo)入。
小朋友什么生活中我們?nèi)ベI東西時，怎么判斷售貨阿姨找的錢是對的呢？
出示p56頁掛圖。提問學(xué)生在圖中得到了什么信息
二、探索新知
1、共同解決“應(yīng)付多少元？售貨阿姨算得對不對？”
指名列式：118+138=256（元）
138+118=256答：應(yīng)付256元
這位同學(xué)算得對嗎？你是怎么判斷的`？
學(xué)生反饋，用256減去118正好是138，所以是對的。
教師小結(jié)：這種驗證結(jié)果是否正確的方法，就是驗算，它可以幫助我們減少錯誤。
2、解決“付給售貨阿姨300元，找回44元，對嗎？”
學(xué)生獨立解決，教師巡視指導(dǎo)。
300-44=256，可以用加法來驗算：256=44=300
300256-44+44=256300
3、完成p56頁計算并驗算。
學(xué)生獨立解決，讓同學(xué)上黑板板書。
三、新知運用
完成p57頁試一試習(xí)題
四、鞏固提高
完成p57、58頁“練一練”1~6題
過渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計算方法。
五、小結(jié)課堂。
教學(xué)反思：
《算得對嗎》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)背景分析：
《算得對嗎》是北師大版二年級下冊第五單元的內(nèi)容。教材采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握驗算方法，體現(xiàn)方法多樣化。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，因此，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的情景中理解算理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中初步學(xué)會加法的驗算，并通過對加法驗算方法的交流，體會驗算方法的多樣化
2、通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗算加法。
3．養(yǎng)成自覺驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎？設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
2．根據(jù)信息，提出問題。(出示課件）師：小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出加法或減法計算的問題，如：
①一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？
②媽媽給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？
③運動服比運動鞋貴多少元？……學(xué)生提出這些數(shù)學(xué)問題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計算第一個問題。
3．選擇問題，獨立解決。讓學(xué)生獨立計算、解決第一個問題：一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？板書：118＋138＝256（元）118＋138256讓學(xué)生獨立計算、解決第二個問題：媽媽給售貨員300元，應(yīng)找回多少元？
4．提出問題，揭示課題。師：我們剛才的計算到底對不對呢？怎樣檢驗加減法計算的結(jié)果？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)加減法的驗算方法。（板書：加法的驗算）
合作學(xué)習(xí)，探究新知
1、加法的驗算
師：請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來檢驗剛才的計算結(jié)果？設(shè)計意圖：在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的`時間進行獨立思考，使學(xué)生能在獨立思考中解決問題，同時也為合作交流作好思想準(zhǔn)備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會流于形式。
小組合作，交流討論。
師：哪組同學(xué)愿意把你們驗算的方法告訴大家呢？
同學(xué)討論回答不同的答案。
師：大家討論一下，加法的驗算有幾種方法？
總結(jié)：
（1）交換加數(shù)的位置再算一遍，看和是否相同；
用和減去其中一個加數(shù)，看差是否等于另一個加數(shù)。
減法的驗算
《算得對嗎》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊56頁《算得對嗎》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：結(jié)合現(xiàn)實情境探索加、減法驗算的方法。
過程與方法：體會驗算的必要性和認真計算習(xí)慣的重要性。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和有錯就改的好品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點難點：
重點：探索加、減法驗算的方法。
難點：體會驗算的必要性，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和有錯就改的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
師：課前讓同學(xué)們計算這幾道題，都算了嗎？（屏幕出示：614-297；198+726；328+584；900-248）誰來匯報一下？在計算時，應(yīng)注意什么？
二、 情境展現(xiàn)，看圖說話。
課件出示教材第56頁主題圖。
圖中淘氣和笑笑在什么地方？干什么？他們遇到了什么問題？你能完整地說一說嗎。
淘氣產(chǎn)生了疑問“256元？對嗎？”
二、自主嘗試，共同探究。
1、“應(yīng)付多少元？售貨阿姨算得對不對？”
指名說說應(yīng)付多少元，要怎么計算，指名板演。
118+138=256（元）（豎式略）
答：應(yīng)付256元
集體訂正，這位同學(xué)算得對嗎？你是怎么判斷的？
四人小組討論，派代表回答。
師及時肯定。嗯，大家說得對，老師也認為他算得對。剛才同學(xué)們這些驗證結(jié)果是否正確的方法，就是驗算，驗算可以幫助我們減少錯誤。
小結(jié)驗算加法的方法：（課件出示笑笑和淘氣的驗算方法）一是交換加數(shù)的位置再算一遍，二是用減法再算一遍。（強調(diào)驗算的方法不止這兩種，只要算法合理都可以作為驗算的.途徑）
2、付給售貨員阿姨300元，找回44元，對嗎？
教師：剛才我們通過驗算證明買這兩套書一共要用256元，那付給售貨員阿姨300元，找回44元，對嗎？說說你是怎么想的？
學(xué)生用自己喜歡的辦法獨立完成，指名匯報。
好，大家驗算得都對。
小結(jié)驗算減法的方法：（課件出示）一是交換減數(shù)和差的位置再算一遍，二是用加法再算一遍。
3、 看書再學(xué)習(xí)。
翻開課本第56頁，剛才我們學(xué)習(xí)的就是這一頁的內(nèi)容，請你們再看一看，把空位都填上。滲透驗算必要性的教育。
4、 試一試
關(guān)于加、減法的驗算就是我們這節(jié)課重點要研究的內(nèi)容，你們明白了嗎？我們來試一下吧。
（課件出示）教材第56頁下方的計算并驗算。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，個別指導(dǎo)，集體訂正。
過渡：嗯，看來同學(xué)們學(xué)得還不錯，那老師就出些題來考考你們。
三、鞏固新知，實際運用。
課件出示練一練第1、2題。
第1題：
看圖，指名說說有什么數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨立完成。
鞏固驗算加法的方法，滲透驗算必要性的教育。
第2題：
學(xué)生獨立完成，著重鞏固驗算減法的方法。
投影學(xué)生中出錯的題，與學(xué)生一起分析錯在哪里，并更正。
討論“有什么方法能減少計算錯誤的產(chǎn)生？”
（計算時要認真；多驗算可以減少計算的錯誤；記得在橫式上寫得數(shù)；計算時不要忘記進位和退位。）
教師小結(jié)：說得好，要想算得對，就得認真算，多驗算，并注重細節(jié)問題。
四、課堂小結(jié)，課外升華
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