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小學作文優秀教學設計:小草你疼嗎
一、特色提示：個性真性靈性
二、設計依據：兒童有相當多的時間是在學校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學生所謂的"集體主義思想"。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學習過程是不可能培養富有個性的學生，這樣的學生當然不可能寫出富有真情實感并具有靈性的個性化的習作。因此，要讓學生過上豐富多彩的校園生活，應該留給兒童自由發揮的時間和空間，應該帶領孩子們走出課堂、走出學校，到廣闊的大自然中去"呼吸新鮮的空氣"，有了親自的觀察體驗，個性化的語言表達就有了堅實的基礎，富有靈性的語絲就會潺潺而出。總之，要使小朋友寫話富有個性，表現真性，閃現靈性，就要為學生創造個性化的生活。教師應該充分認識到，每個兒童都是一個活的生命，每個兒童的內心世界都是一幅生動的畫，每段話也都應該具有個性和蘊含無限創意。
三、設計目標：
1、通過觀察、體驗能說自己想說的話，并能把這些話寫成一段完整的話。
2、培養學生寫話的興趣和熱情，增強寫話的自信心和積極向上的生活情趣。
3、培養學生熱愛大自然的美好情感。
四、基本內容：
指導學生通過觀察小草說說小草的外形、顏色并通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，說說你想對小草說些什么？通過與小草對話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小伙伴。教師隨機引導：“小朋友小草多么美呀！我們對小草說的話又是多么的動人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，那么，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒。”
五、時間：二課時
六、任教的年級：二年級
七、教學過程：
（一）談話導入，激發興趣
師：小朋友，你們都認識小草是嗎？今天，誰來說說小草是怎么樣的？
生：小草是綠的。
生：小草是小的。
生：小草是尖的。……
（雖然沒有說錯，但是，總跳不出這幾個詞匯）
師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發現？等一會兒可要看得仔細哦!
（二）自由觀察，交流說話
1、提出觀察要求：
師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風吹時是怎樣的？
（來到草坪，他們就興高采烈地、細心地一邊觀察一邊撫摸起來。）
2、學生觀察交流：
生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。
生：小草身子直直的，像一把劍。
生：風一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。
生：風一吹，小草在向我鞠躬。
生：風一吹，小草就開始跳迪斯科。……
（與草兒面對面，孩子的語言竟如此生動。）
3、學生與小草對話：
師：小草在向你招手，你怎么辦?
生：小草，你好!
生：小草，你好嗎?我來看你了。
生：小草你的舞跳得真好看。
生：小草你的綠裙子真漂亮。……
（與草兒面對面，孩子們已把它當成了親愛的伙伴。）
（三）親身體驗，真情表白
1、學生在草地上玩玩：
師：看到這可愛的草兒，你想干什么?
生：（一個大膽的聲音傳來）我想躺在上面。
師：那你就躺上去吧。
（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個個快樂的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中彌漫。）
師：你們還想干什么？
生：我想打個滾。
生：我想翻個跟頭……
（幾個頑皮的孩子翻了個跟頭，就地打了個滾。其余的孩子們仍然靜靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）
2、學生說說感覺：
師：告訴我躺在上面的感覺好嗎?
生：我像躺在床上。
生：我覺得好像躺在我家的地毯上。
生：我覺得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢。……
（孩子們的感覺竟如此細膩，聯想竟如此豐富。）
3、學生與草兒對話
師：孩子們，看看你身下的小草，你想對它說什么?
生：對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。
生：小草，我把你壓疼了嗎?
生：對不起，請原諒我一次，以后我再也不壓你了。
（說完這話的孩子第一個走出了草坪，其他孩子一會兒便也出了草坪）
（四）自由表達，連成一段
1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還說了自己的感受并對小草說了許多動人話，讓老師感動、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地說一段，那一定會更美。
2、學生自由結合分組交流說話。（分別圍坐在草坪邊）
3、師逐組指導：細心呵護學生美麗的語絲和富有個性的語言。
（在這個充滿陽光的“世界”里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言。）
（五）課外延伸，展示成果
師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們說了那么一段一段動人的話，連老師都被感動了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好啊！誰愿意寫下來，請把手高高地舉起來，好嗎?（一只只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見。）
師生和小草“再見”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽光回學校。
第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗使然。
例文：1 小 草
今天，我去學校外面看小草。小草綠綠的，風一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問好。我便說：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說：“我沒有病，你不要給我打針。”我躺在上面，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來，走出草坪，對小草說：“對不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫著：小草需要你的呵護!我知道了：我要愛護小草!
例文：2?
小 草
今天，我們去看小草，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽。看到身下的小草被我壓平了，我連忙爬起來走出了草地，心里默默地說：“小草，我不是故意的。”小草搖搖頭，好像在說：“沒關系。”我微微地笑了。
例文：3
小 草
今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時候一定像小公主一樣美，當我睡在你的上面時，我有說不出的快樂。因為，我看到的天特別藍，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個頑皮的孩子在打滾的時候，你有沒有在流淚。
八、總結
兒童的生活豐富多彩，學生的內心世界千姿百態，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的習作該有多么真實！多么富有靈性和個性！這樣的兒童習作才是有價值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動。只有引導每個學生用只屬于他們自己獨有的語言去寫出真情實感，才能形成兒童說話、寫話，生動活潑的局面。
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