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整十數加一位數及相應的減法教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的整十數加一位數及相應的減法教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
整十數加一位數及相應的減法教學設計1
教學目標：
1，使學生經歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。
2，了解加減法算式中各部分的名稱。
3，培養學生用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互合作，交流的能力。
教學重點：
能夠正確地，比較迅速地口算整十數加一位數及相應的減法。
教學難點：
理解算式的含義，運用知識解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：
課件、教學光盤等。
教學過程：
一，舊知復習，新授鋪墊。
師生進行“數的組成”的練習。 3個十和2個一合起來是多少？5個十和8個一合起來是多少？46里面有幾個十，幾個一？28里面有幾個十，幾個一？
剛才我們復習100以內數的組成，同學們的表現非常好，今天這節課我們將學習整十數加一位數及相應的減法。
板書：課題
[通過“數的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]
二，探究新知
1，情境引入、探究算法。
同學們，你們知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）有一天，小猴子來到果園里。看見有很多又大又紅的桃子，高興極了，于是它就動手采了一些桃子。
小朋友仔細看圖，說說從圖中看到了什么？
這里有3筐桃子先數一數每筐有幾個？（10個，一共有30個、外面有4個。）
師：提問：你能根據這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？
指名回答：教師板書。
30+4= 34-30=
4+30= 34-4=師：提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的呢？
生：3個十加4個一合起來是34。
生：34可以分成30和4 。點名回答4+30=是怎么算的。
2、試一試34-30等于多少？你會算嗎？
同桌合作交流，說說想法
生：3個十和4個一去掉3個十還剩4個一，就是4生：因為30+4=34所以34-30=4
生：因為34可以分成30和4所以34-30=4提問：34-4你會算嗎？
同桌討論交流、并匯報想法
3、介紹算式中各部分的`名稱
�。�1）介紹加法算式中各部分的名稱
談話：每個小朋友都有一個好聽的名字，在一個算式中的各部分也有各自的名稱。在加法算式中，像30+4=34相加的兩個數都叫加數，兩個相加的結果叫和。
�。◣熯呎f邊在30+4=34的算式下面板書各部分的名稱加數、加數、和）
提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱嗎？
指名回報：
（2）介紹減法算式中各部分的名稱
在34-30=4的減法算式中，我們能不能也給它各部分取個名字呢？請你猜一猜
師：減號前面的數叫被減數（板書：被減數）
減號后面的數叫減數（板書：減數）
減法算式中的得數叫差（板書：差）
指名說一說34-4=30中的各部分的名稱
三，及時練習、鞏固新知：
1，想想做做第1題。
�。�1）學生看圖后列出4個不同的算式。
�。�2）根據圖意說說你是怎樣想的？
2，想想做做第2題
�。�1）出示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學生說圖意。
�。�2）根據左邊20只白兔和右邊8只灰兔，列出四個算式。
�。�3）組織交流：算式是怎樣列的？計算時是怎樣想的？想想做做第3題
觀察第一組的4個算式，說說它們之間有什么聯系？
提問：你能根據60+3=63想到其它三個算式的得數嗎？
4：想想做做第4題。
�。�1）讓學生根據表中第一行的名稱說說分別用什么方法計算和及差。
（2）計算表中的得數并交流。
5，解決實際問題：第6、7題。
�。�1）、指導學生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
�。�3）集體交流。
四，全課總結、反思學習。
這節課我們學習了整十數加一位數及相應的減法，并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數都叫做“加數”，加得的結果是“和”；減號前面的數是“被減數”，減號后面的數是“減數”，減法中的得數叫做“差”。
板書設計：
整十數加一位數及相應的減法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30加數加數和被減數減數差
整十數加一位數及相應的減法教學設計2
一、教學內容
教科書第41頁。
�。ㄕ當导右晃粩岛拖鄳臏p法）
二、教學目標
1、結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。
4、使學生深入理解100以內數的意義。
三、教學重難點
教學重點：使學生掌握整十數加一位數和相應減法的計算方法．
教學難點：根據100以內數的組成知識幫助學生理解算理，并能準確計算．
四、教具、學具準備
有關例10的簡單課件、口算卡片、磁鐵、小棒等。
五、教學過程
一、舊知復習，新授鋪墊
1、師生進行“數的.組成”的練習。（出示幻燈片2）
a、填空 ：
1、47里面有（�。﹤�十和（ ）個一。
2、65可以分成（ ）個一和（�。﹤�十。
3、4個一和5個十組成（�。�
4、3個十和6個一合起來是（ ）。
5、38是（�。﹤�十和（�。﹤�一組成的。
b.填空(數的組合)：(出示幻燈片3)
2、口算：（出示口算卡）
①6＋3=�、�5＋8= ③9－4= ④15－7= ⑤8＋9=
二、通過創設情境學習新知
�。ㄒ唬�、設疑導入：
1、出示學習目標一，學生小組合作學習。
學習內容：教科書第41頁。（整十數加一位數和相應的減法）
（1）從小明和媽媽買酸奶的這段情景中你們看到了什么？根據你們觀察到的信息，問：誰能提出一個數學問題？同桌兩位同學之間可以相互商量商量。
（2）思考；根據買酸奶的這段情景解決能提出一個數學問題？，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？(出示帶有問題的紙條)應該用什么方法計算？
2、提問學生、反饋學習成果
3、教師板書：30+2=32
教師點撥，引導學生2+30和30+2進行比較
[學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
4出示學習目標二，學生自主學習
�。�1） 媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，根據老師提供的信息誰還會提出一個數學問題.
�。�2） (還剩多少瓶？出示紙條。)引導學生口答，你能告訴大家是怎樣計算32-2=30？
�。�3） 學生發言，師小結。[讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。]
5、出示學習目標三，學生小組合作學習。
�。�1）、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。
a、教師幻燈片出示擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。
◆先擺5捆，再擺6根。（幻燈片6）
◆先擺3捆零5根，再拿走5根。（幻燈片7）
b．根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。
◆先擺3捆，再擺5根。
◆先擺8根，再擺2捆。
[如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作的能力。]
�。�2） 學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正。
[通過計時計算，可提高學生的自信度，加強對新知的鞏固程度。]
�。�3）數學游戲：誰先得到紅花吃到玉米？
�。ǔ鍪净脽羝┫葘�9張寫有算式的卡片排列于黑板上，要求找出結果和的數字相同的算式，誰就能先得到紅花。
[利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]
三、教學小結
四、實踐應用，課堂檢測學生學習情況
完成同步練習冊
五、結束教學。
六、板書設計
整十數加一位數及相應的加法
1、媽媽一共買了多少瓶酸奶？
30＋2= 2＋30=
2、媽媽一共買了32瓶酸奶，小明喝掉了2瓶，還剩多少瓶？
32－2=
整十數加一位數及相應的減法教學設計3
教學內容：
整十數加一位數和相應的減法（教材36頁—37頁）
教材分析：
本節課是在學生掌握100以內數的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程是從數的組成去理解這些簡單的加減法口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成。
學情分析：
在上一學期的學習中，大多數學生已具有一定的計算能力，基本了解了加減法的含義。在學習本冊第三單元時學生已掌握100以內數的組成，但學生對于如何用數的組成計算整十數加一位數及相應的減法還全然不知，而且口述算理的'能力也不強。
教學目標：
1.知識與技能目標：掌握整十數加一位數和相應減法的計算方法，能夠口算整十數加一位數和相應的減法。知道加減法算式中各部分的名稱。
2.過程與方法目標：通過口述整十數加一位數和相應的減法的計算過程，進一步體會加減法的意義。
3.情感態度價值觀：鼓勵學生積極參與數學活動，培養學生良好的學習習慣。
教學重點：
掌握整十數加一位數和相應減法的計算方法，知道加減法算式中各部分的名稱。
教學難點：口述整十數加一位數和相應的減法的計算過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┨钜惶�
師：同學們，前段時間我們學習了100以內數的組成，老師出了幾道題目考考你們，看你們能不能準確地回答。
1．3個十和2個一合起來是( )
2. 5個十和8個一組成（ ）
3. 46里面有（ ）個十和（ ）個一
4. 28里面有 ( ) 個十和 ( )個一
（二））復習整十數，導入新課
師：你們都答對了！我們接著看，這個數是幾？（出示10）它是一個幾位數，也是一個什么數？像這樣的整十數還有哪些？
師：這節課，我們就來學習新知識，出示課題：整十數加一位數和相應的減法，學生齊讀。
二、創設情境，探究新知
�。ㄒ唬└鶕榫�，提出問題。
師：小麗很喜歡喝酸奶。星期天，媽媽帶她去超市買酸奶。售貨員先拿出30瓶酸奶（課件顯示30瓶在左邊），再拿出5瓶酸奶（課件顯示5瓶在右邊）。誰能提出一個數學問題？
指名回答后，出示：一共買了多少瓶酸奶？
（二）自主探究，明確算法
1.師：求“一共買了多少瓶酸奶？”，該怎么列式？
2.指名回答，教師板書：30＋5＝
3.師：你準備用什么方法來計算30＋5呢？請你和同桌說說你的想法。
4.師：誰愿意說一說你是怎么算的？全班交流，適時板書。
預設：
? A.接著數。從30往后一個一個地數，數5個就是35。
? B.想數的組成。因為30里面有3個十，5里面有5個一， 3個十和5個一合起來是35，所以30＋5＝35。（教師板書組成）
? C.先算個位0+5=5，在個位上寫5；再算十位，十位的3沒有數跟它加，就在十位寫3。
5.師：在計算時，你認為哪種方法好，就用哪種方法算。
6 .師：求“一共買了多少瓶酸奶？”，還可以怎么列式？
7.指名回答后板書：5＋30＝
8.師：求5＋30＝？，你又是怎么算的？
9.指名回答，預設：
A. 想數的組成。因為5里面有5個一，30里面有3個十，5個一和3個十合起來是35，所以5＋30＝35。
B.想加算加。因為30＋5＝35，所以5＋30＝35。
10. 師：請大家觀察30＋5＝35和5＋30＝35這兩道題，你發現了什么？
學生匯報：
A.都是整十數和一位數相加的題，計算這樣的題，實際上可以想幾個十與幾個一合起來是多少，就可以了。
B．30和5的位置調換了，得數不變。
小結：調換30和5的位置，得數不變。
11．介紹加法算式中各部分的名稱
在加法算式中，像30+5=35相加的兩個數都叫加數，兩個數相加的結果叫和。老師邊說邊在30+5=35的下面板書各部分的名稱加數、加數、和。
12. 提出問題：媽媽和小麗買了35瓶酸奶回家，喝了5瓶，還剩多少瓶？用你喜歡的方法算一算。
學生計算，教師巡視，進行個別指導。
13. 學生交流算法
師：誰來說一說你是怎么算的？
預設：
�。�1）因為35里面有3個十和5個一，去掉5個一，還剩3個十，也就是30，所以35－5＝30。（板書組成）
�。�2）因為30＋5＝35，所以35－5＝30。
（3）先算個位5-5=0，在個位上寫0；再算十位，十位的3沒有數跟它減，就在十位寫3。
�。�4）倒數。從30往前一個一個地數，數5個就是30。
對于學生用其他的方法來計算，只要正確，也要肯定。
14.小結：同學們都很愛動腦筋，想出了這么多的計算方法，我們在平時的計算中，可以選擇你喜歡的,最快的方法來算。
15.介紹減法算式中各部分的名稱
師：和上面的加法算式一樣，減法算式中的每個數，也都有自己的名字。35叫被減數，5叫減數，30叫做差。教師邊講邊板書。齊讀。
16.質疑問難
師：今天我們學習的是書本第36頁的內容，請你看看書，有不懂的問題就提出來？
17小結。
A.師：請同學們看黑板，找找這些算式在計算時有什么規律？
B.指名回答。
C.出示：不管是幾十加幾還是幾加幾十，結果都是幾十幾；幾十幾減幾等于幾十。(齊讀)
三、練習鞏固，培養能力
1.練一練第1題.(齊答)
80+9= 3+70= 60+5=
43-3= 58-8= 94-4=
2.練一練第2題.(先讓學生說一說圖意，再列式計算。)
整十數加一位數及相應的減法教學設計4
教學內容：
整十數加一位數和相應的減法。
教學目標：
1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
2、使學生應用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。
教學重點：
熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進行計算。
教學難點：
學會能夠用各種不同的方法進行口算。
教學準備：
計數器、小棒、掛圖。
教學過程：
一、復習�？诖鹣旅娓黝}。
1、36里面有（）個十和（）個一。
2、5個十和7個一是（）。
3、65里由（）個十和（）個一組成的`。
4、2個十和5個一合起來是（）。
二、新授。
教學例10。
（1）出示掛圖
媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？
學生回答后，教師板書：30+2=32
追問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少？
引導學生說出：3個十和2個一合起來是32。
（2）從32瓶中拿走2瓶
提問：還剩多少瓶？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：32
整十數加一位數及相應的減法教學設計5
教學目標
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學內容
教科書第41頁。
教具、學具準備
有關例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。
教學設計
舊知復習，新授鋪墊
師生進行“數的組成”的練習。
3個十和2個一合起來是多少？
5個十和8個一合起來是多少？
46里面有幾個十，幾個一？
28里面有幾個十，幾個一？
[通過“數的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]
通過創設情境學習新知
1.教師創設情境，利用課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領著小明到商場的情景。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數學問題？
[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]
2.解決30+2。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30+2＝32
請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？
[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。]
3.解決32-2。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
[讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。]
4.解決2+30。
教師板書：2+30＝
讓學生獨立思考后，在4人小組中發表自己的意見，最后由學生發表意見，進行全班交流。
[學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
運用實踐操作，鞏固練習
1.擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。
a.教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。
◆先擺5捆，再擺6根。
◆先擺3捆又5根，再拿走5根。
b.根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。
◆先擺8根，再擺2捆。
◆先擺4捆加4根，再拿走4捆。
[如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]
2.數學游戲：誰先吃到玉米？
教師創設情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米�？墒切軏寢寘s一點都不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。
[通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]
a.教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的'卡片排列于黑板上，教師做扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優勝者。
b.學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。
反饋練習
1.口算：看誰算得又對又快。
學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。
[通過計時計算，可提高學生的自信度，通過說兩題的計算過程，加強對新知的鞏固程度。]
2.做第43頁的第6題。
在這里將首先運用多媒體教學課件表現出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學生看后發表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦，并說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。
[充分利用現代化設備為學生的思維創設情境，使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系，以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數學。為了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。]
3.按順序填數：做第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數之間有什么關系，找到規律后再填數，做后由學生說說自己這樣做的理由，即題目中每組數之間的規律。
[在這樣的觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
整十數加一位數及相應的減法教學設計6
一、學生簡析：
本課是學生在數學學習中再次接觸加減法計算問題，但是比較簡單。本班學生在一年級學習中對加減法有一定的認識，再加上學習了100以內數的組成部分的內容，學習并不是太難，而且他們大多具有一定的計算能力，所缺少的是理解整十數加一λ數及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進行計算。因此，教學中不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。既然學生已經有一定的學習基礎，課程設計就更應該充滿趣ζ，問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認識提高一個水平。
二、教材簡析：
本節課是在學生掌握100以內數的組成的基礎上進行教學的。整十數加一λ數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式學習100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材還通過借助例題圖激活學生在現有基礎上形成看圖形式的知識和經驗，讓學生解決問題列式計算，最后通過練習鞏固算法.
三、教學目標：
知識與技能：
(1)、結合數的認識，使學生掌握整十數加一λ數及相應減法的口算。
(2)、鞏固數的組成概念，滲透加法交換律。
過程與方法：
(1)經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。
(2)經歷動手操作、探索和與他人交流100以內加減法的口算方法的過程，體驗算法的多樣化，培養學生口頭表達能力。
情感態度與價值觀：
(1)發展學生運用所學知識解決簡單實際問題的意識和能力。
(2)感悟到生活中處處有數學，培養學生學習和應用數學的興趣與創新意識。培養學生學好數學的信心和助人為樂的思想。
四、教學重點：理解整十數加一λ數和相應減法的算理，能正確計算。
五、教學難點：述說整十數加一λ數和相應的減法的計算過程。
六、教學方法預設：講授法、觀察法、合作探究法、演示法
七、教學具準備：小棒，課件
八、教學過程設計：
(一)復習舊知，新授鋪墊
1、填空:
3個十和2個一合起來是()
5個十和8個一合起來是()
46里面有()個十和()個一組成的。
28里面有()個一和()個十組成的。
2、口算：
6+4=15-6=12-3=8+7=
11-2=5+9=16-7=10+2=
【設計意圖：通過“數的組成”和20以內數的加減法口算這部分的復習，為下面學習“整十數加一λ數及相應的減法”進行必要鋪墊�！�
(二)創設情境，探究新知
1、揭示課題：剛才同學們答得又快又準，說明你們對20以內數的加減法掌握得非常熟練，這節課，我們就接著來學習新知識。(出課題)“整十數加一λ數及相應的減法
2、教學40+5和5+40(課件出示正方體圖片)：
(1)師：同學們，你們看!今天老師給你們帶來了很多正方體，我們分別數數看左邊黃色的有多少個?右邊藍色的有多少個?
生：左邊是4個十，是40個，右邊是5個一是5個(師板書：40 5)
師：現在我們把這兩部分正方體合起來有多少個?求合起來有多少我們應該用什方法?怎列算式?
生：把兩部分合起來，就是加起來，用加法計算是：40+5(師板書算式)
師：40+5=，得數是多少呢?
生：45(師板書：45)
師：為什40+5=45嗎?大家知道嗎?你們是怎想的?不知道現在老師告訴你們：因為是4個十和5個一合起來是45，所以40+5=45。
【設計意圖：讓學生列式，理解為什要進行加法計算，將40和5合起來，計算40+5的結果，是依據百以內數的組成：4個十和5個一組成45】
(2)師：同學們，求兩部分正方體合起來有多少個還有其它的方法嗎?大家先獨立思考，然后兩人之間相互交流一下怎寫算式?
生：5+40=
師：5+40=?想一想得數是多少?
生：45
師：為什5+40=45?
生：把5個一與4個十合起來，還是45。
【設計意圖：學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換40和5的λ置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。給學生交流和表達的機會，培養學生與人合作的能力和語言表達能力�！�
(3)觀察40+5=45和5+40=45你發現了什?
生：40+5=45和5+40=45結果相等，只是40和5交換了一下λ置。
(4)師小結：這道題學習后，我們知道了幾十加幾就是幾十幾.這就是今天我們要學習的“整十數加一λ數”.(師板書課題.)
(5)口算并說一說是怎想的?
30+3=50+6=90+9=
3、教學45-5(出示正方體圖片)：
(1)師：同學們，我們繼續看正方體圖，現在老師要把右邊這5個拿掉，還有多少個?求還有多少我們應該用什方法?怎列算式?(師演示去掉5個.)
生：就是45-5=40(師板書算式)
師：45-5=40就是從4個十與5個一中拿掉5個一，還剩4個十，所以是40.
【設計意圖：讓學生知道：為什要進行減法計算，再依據減法的含義，從45里去掉5，計算45-5的.結果，可以依據數的組成知識，45里面有4個十和5個一，去掉5個一還剩4個十，就是40;還可以這樣想：減法是加法的逆運算，4個十和5個一加在一起就是45，從45中減去5個一，就剩下4個十即40�！�
師小結：我們不但學會了“整十數加一λ數”，還學會了“相應的減法”(補充板書課題.)
(2)口算并說一說是怎想的?
38-8=91-1=34-4=
(三)實踐操作，鞏固練習
1.書本做一做1題
擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。指生在實物展示臺上擺小棒，請其他學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根。
先擺3捆又5根，再拿走5根。
【如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力�！�
2.書本做一做第2題
【是針對這節課的計算教學，檢閱學生對于這節課中的計算掌握情況�！�
3.在○里填上“+”或“-”.(用手勢表示.)
7○40=4798○8=9011○9=20
52○2=5060○4=6415○5=10
(四)課堂小結
同學們，今天這節課我們學習了整十數加一λ數及相應的減法從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十。
(五)作業：練習二4.5題
九、板書設計：
例題
40+5=想：4個十加5個一合起來所以是45
5+40=
45-5=想：4個十和5個一里面去掉5個一就剩下4個十所以是40
整十數加一位數及相應的減法教學設計7
教學內容：
人教版一年級數學下冊教科書第48頁，例8.
教學目標：
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重、難點：
重點：掌握整十數加一位數及相應的減法口算方法，并能熟練地口算。
難點：算法多樣性思維的培養，培養學生思維的靈活性。
教具、學具準備：
數學書，課件。
教法、學法：
引導學生觀察主題圖，找出問題，列式計算，掌握多種算法。學生通過討論、操作，動手、動口、動腦，理解和掌握多種算法。
教學過程：
一、舊知復習，新授鋪墊
1、這個數是幾?(10)它是幾位數呀?(兩位數，也是整十數)你們知道還有哪些整十數呢?你們能按從小到大的順序讀出一百以內的整十數嗎?
2、“數的組成”的練習。
3個十和2個一合起來是()
5個十和8個一合起來是()
40里面有()個十
60里面有()個十
46里面有()個十和()個一組成的。
28里面有()個十和()個一組成的。
3、看圖列式。
【通過“整十數的認識”，“數的組成”，“一圖四式”這幾部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊，同時能提高學生的學習興趣。】
二、創設情境學習新知
1.教師創設情境
師：同學們，今天老師要給大家發寫字本了，請同學們仔細觀察畫面，問：你從中獲得了那些數學信息。(生回答)你能提出一個數學問題嗎?(或你想知道什么呀?)
【通過主題圖展示將學生帶入熟悉生活情境中，激發學習興趣，這樣的情境設計是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考，提問的意識�！�
2.解決30+2。
剛才，同學們提出了這么多的問題，真了不起。我們先來一起解決這個問題：一共有多少本寫字本?應該怎樣計算?
學生口頭列式，教師板書：30+2=32
請學生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?問：哪個同學的算法和他的不一樣?(如：3個十加2個一合起來是32;用數和方法，30，31，32)
【讓學生看圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32.】
師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢?你是怎樣算的`?
讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問：你發現了什么?(如：得數都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個數調換了位置它們的和怎樣?)
最后得出：交換兩個加數的位置，它們的和不變。
【學生可能是利用加法的含義來計算，也可以用交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，相互學習。】
3.解決32-2。
教師問：現在我們知道老師一共有32本寫字本，如果老師拿走2本，還剩幾本?你打算怎么解決?請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2=30。你是怎樣算的?為什么用減法計算?(如：從3個十2個一里去掉2個一;一個一個去掉，32，31，30)
4.解決32-30。
教師問：如果老師拿走3包，還剩幾本?你打算怎么解決?請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-30=2。你是怎樣算的?為什么用減法計算?(如：從3個十2個一里去掉3個十;十個十個去掉。)
【讓生知道，可以依據數的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十;還可以這樣想減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30.】
5、鞏固練習：
現在老師出一道題來考考你們，有信心嗎?
教師引導學生總結計算方法
讓生齊讀這幾組算式，仔細觀察它們各有什么特點?
教師小結：幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十;幾十幾減幾十就得幾。
6、|教師揭題：整十數加一位數及相應的減法(讓生齊讀題目)
7、激趣鞏固算法
師：哪個同學能說一道整十數加一位數的算式，讓同學們算一算。
誰能由這加法算式，引出它相應的加、減法算式?
【如此設計的目的是為了增強學生的自信，當小老師出題來考考大家,不僅讓生進一步理解整十數加一位數及相應的減法之間的關系，在一次提高學生的學習氛圍�！�
8、教科書第48頁“做一做”第一題，讓學生獨立完成，教師巡視，點評。
三、趣味游戲
1、師：同學們說的都不錯，老師突然想起來。今天早上，老師碰到了一位老爺爺，老爺爺說他家有一顆蘋果樹可神奇了，這顆蘋果樹一共結了9個蘋果，每一個蘋果上面都有一個算式，只要算對了就能把蘋果摘下來，算不對就摘不下來，可是老爺爺想讓你們幫他摘蘋果，你們能幫幫他嗎?(生說：能)好，我們現在來做個小游戲，一起幫老爺爺摘蘋果吧。(出示圖片)
【通過有趣的故事和蘋果樹，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度，也從中教育孩子們樂于助人的精神�！�
2、同學們，今天老師還為你們準備了一些口算題，我們現在來測試一下，看誰能算的又對又快。(發口算題，讓學生完成，并同桌互相改分。)
四、全課小結
同學們，今天你們學得開心嗎?這節課你學會了什么?(整十數加一位數及相應的減法)做這樣的算式有多種不同的算法，如、、、。你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。
五、板書設計：
整十數加一位數及相應的減法
30+2=322+30=32
3個十2個一3個十和2個一
32–2=3032–30=2
3個十和2個一2個一3個十3個十和2個一3個十2個一
整十數加一位數及相應的減法教學設計8
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第32-33頁。
教學目標：
1、結合數的認識，讓學生掌握整十數加一位數及相應減法的的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。
2、讓學生了解加、減法算式中各部分的名稱。
3、培養學生用數學的眼光看周圍的事物的意識，培養同學之間的互相合作、交流的態度。
教學重點、難點：會口算整十數加一位數及相應的減法。
教學準備：多媒體課件；計數器；小棒等。
教學過程：
一、舊知復習，新授鋪墊
1、師生進行“數的組成”的練習。
�。�1）3個十和2個一合起來是多少？
（2）5個十和8個一合起來是多少？
�。�3）46里面有幾個十，幾個一？
（4）28里面有幾個十，幾個一？
[通過“數的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]
二、創設情境，學習新知
1、教師創設情境。
課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買桃子。
師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個。
提問：從圖上你知道了什么？
問：誰能提出一個數學問題？
[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]
2、解決30+4，4+30。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少個桃子？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30+4＝34
師：還可以怎樣列式計算？（4+30=34）
請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？
�。ㄐ〗M里交流，再指名回答）
[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和4合起來，計算30+4的結果，是依據百以內數的組成：3個十和4個一組成34]
3、解決34-4，34-30。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了34個桃子，小明吃掉了4個后，還剩多少個？
請學生列出算式，學生口答，教師板書：34-4＝30。
師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
師：看著這個算式，你能馬上想到另外一個減法算式嗎？（同桌互說，交流匯報）
讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從34里去掉4，計算34-4的結果，可以依據數的組成知識，34里面有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和4個一加在一起就是34，從34中減去4個一，就剩下3個十即30。
4、介紹算式中各部分的名稱。
�。�1）加法算式各部分的名稱。
談話：每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數叫什么名字，你知道嗎？——加數。兩個數相加的結果叫什么呢？（和）（板書）
提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的`名稱？
（2）減法算式各部分的名稱。
談話：在34-30=4里，減號前面的數叫什么，你知道嗎？
講述：減號前面的數是被減數。（板書）
減號后面的數又叫什么？（板書：減數）
減法算式中的得數叫做什么呢？（差）
指名說出算式34-4=30中各部分的名稱。
[讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
三、實踐操作，鞏固練習
1、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。
教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。
（1）先擺5捆，再擺6根。
（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。
根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。
（1）先擺8根，再擺2捆。
�。�2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。 [讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]
2、“想想做做”第2題。
�。�1）讓學生自己看圖列式計算。
�。�2）指名在班內交流，說說是怎樣想的。
3、“想想做做”第3題。
�。�1）學生獨立計算。
�。�2）指名報得數，全班學生共同訂正。
�。�3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯系？你能再說出一組這樣的算式嗎？
4、“想想做做”第4題。
�。�1）讓學生根據每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數。
�。�3）在班內共同訂正。
5、“想想做做”第6、7題。
（1）指導學生看圖中的對話，然后說說題目意思。
�。�2）各自列式計算。
�。�3）在班級里交流、訂正。
[以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數學；為了讓學生有不同的發展，可讓基礎較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式；在這樣的觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
四、課堂小結
提問：這節課我們學會了什么？
板書設計：
整十數加一位數及相應的減法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30
加數 加數 和 被減數 減數 差
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