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《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過這個故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
<教學(xué)目標(biāo)>
1、認(rèn)識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
<教學(xué)重點>
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
<教學(xué)難點>
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
<課時安排> 2課時
<教學(xué)準(zhǔn)備> 幻燈片
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
1、學(xué)生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過渡：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過？
（2——6）段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容？
2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢？（交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法）。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
（1）學(xué)生讀一段，說一段。
（2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點？（剛才內(nèi)容）
（3）本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要？（內(nèi)容的取舍）
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀課文的一段，知道了什么。
（2）開頭的四要素。（感受這樣開頭的好處）
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解
（1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。（教給學(xué)生可以畫詞，可以畫句。可以畫高斯自己的，也可以畫別人的）
（2）學(xué)生讀畫。
（3）學(xué)生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非常”；時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學(xué)生說說就可以，可以簡單知道算法。練習(xí)對話，小高斯要自信一些。
我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？（小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。）
小高斯這么多的'優(yōu)點，那么這些優(yōu)點是天生的嗎？
不是，因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯——，比較，了解老師的心情
你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。（鞏固教育點、）。
齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
3歲指出父親帳冊上的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)高斯有數(shù)學(xué)才能之后，覺得自己教不了高斯，給他一本很高斯的數(shù)學(xué)書。后來有個大學(xué)教授教高斯，也教不了，高斯上高等學(xué)校之后，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為他不必再上數(shù)學(xué)課，結(jié)果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時他已經(jīng)得到一個數(shù)學(xué)史上極重要的結(jié)果。21歲時他的博士論文又證明了代數(shù)一個極重要的定理。24歲時已經(jīng)出版了一本書叫“算學(xué)研究”。在這之后，他在數(shù)學(xué)、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美國著名數(shù)學(xué)家貝爾批評他：在高斯死后，人們才知道他早就預(yù)見到一些19世紀(jì)的數(shù)學(xué)，而且在1800年（高斯23歲）之前，已經(jīng)期待它們的出現(xiàn)。如果他能把他所知道的一些東西泄露，很可能現(xiàn)在數(shù)學(xué)要比目前還要先進半個世紀(jì)或更多的時間------（高斯怕世間接受不了他的理論，所以有些東西在別人發(fā)現(xiàn)后，他才給予肯定）。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：聰明的小高斯——剛剛、大聲
老師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵
勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律
《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“斤”字旁，認(rèn)識雙線格中的10個字，學(xué)會田字格中的9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦筋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
2、你是怎樣知道答案的？
3、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎?(小高斯)今天我們就來學(xué)習(xí)第10課。(板書課題：10聰明的小高斯）
二、初讀課文 整體感知
1、齊讀課題。“聰”是我們這節(jié)課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法？（聯(lián)系課文題目，認(rèn)識“聰”讀這個字。）
2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？
3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，認(rèn)真讀課文吧！讀課文之前，聽老師提要求：
①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。
②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時圈出的生詞多讀幾遍。
4、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的掌握情況，誰來讀一讀？（課件）
5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事？
6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯非常聰明？
三、品詞析句，理解課文
1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯！’”
（1）談理解。“敏捷”什么意思？怎樣記住這兩個字？
（2）指導(dǎo)朗讀。第一句話著急的語氣。第二句話自信、堅定的語氣。
2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同？
3、在課文中圈出描寫老師態(tài)度變化的詞語。（“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”）
4、老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？小組討論，看哪個小組回答得最全面。
不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
震驚的原因；小高斯講巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
驚喜的'原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
5、這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面請同學(xué)們練讀老師態(tài)度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。
6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是因為他聰明嗎？你從他身上還看到了什么好品質(zhì)？
7、聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢?齊讀最后一個自然段。
8、同學(xué)們，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數(shù)學(xué)家嗎?
四、朗讀課文 加以品評
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育我們從小要養(yǎng)成細心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。如果我們在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠細心觀察、善于思考，也許會有第二個、第三個小高斯在我們班里出現(xiàn)，說不定比他還出色呢!
六、板書設(shè)計
聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
（不大一會）（敏捷）
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
二、識字
1、課文要求我們識的生字還認(rèn)識嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
①努：奴+力（肯定）。還有什么方法記這個字嗎？（力→形旁，奴和努）
我們根據(jù)它是形聲字，也容易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。
用口訣法記住“勵”字：左面是嚴(yán)厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。
用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
③課件出示“砌、磚”比較這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個？
三、寫字
1、要寫的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。
2、按結(jié)構(gòu)分類：左右、上下、半包圍。
3、在左右結(jié)構(gòu)里， 左右平分的字有哪些？
新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。
演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時，還要注意什么？
4、上下結(jié)構(gòu)的字。
努→①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
②師范寫。
育→①也是上寬下略窄的字。
書寫時注意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
②誰上黑板寫一個，其他同學(xué)下面寫。
5、半包圍的字。
題→①這個字的部首朋友——“頁”。
②觀察“是”字有什么變化？
③注意第九筆的捺要平要長。
6、獨體字：共、免。注意書寫時要勻稱。
四、自選詞語
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個，找一找，把它寫在詞語手推車?yán)铩＃▍R報）
《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課8個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、思考的潛能,感悟文章內(nèi)容;多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價值觀：充分感悟小高斯勤動腦，愛思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中敢于探索新路，不斷超越自我。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課一類生字;理解文章內(nèi)容，欣賞并學(xué)習(xí)主人公的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：
1、“德”字字型的學(xué)習(xí)。
2、理解文章內(nèi)容，感悟思想。
教具準(zhǔn)備：“高斯生平介紹”課件。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、從中國數(shù)學(xué)家華羅庚談起，說說中國的數(shù)學(xué)家。引出本課，讀課題。
思考：文章重點介紹高斯的什么特點，為什么?(聰明)
二、讀文
一)師范讀全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?
2、請學(xué)生領(lǐng)讀文中易讀錯的字(詞)音。
二)小組讀文
1、要求：將文章讀正確流利。
2、教師檢查學(xué)生讀文情況。
三)默讀課文
思考：課文主要寫了件什么事?
三、學(xué)習(xí)一類生字
1、讀詞：高斯德國驚訝按照
繼續(xù)努力鼓勵
2、學(xué)習(xí)8個一類生字：斯德訝按繼續(xù)努勵
3、指導(dǎo)：
德：右半部的寫法，“十四人一條心”。
勵：勉勵鼓勵獎勵勵精圖治勵志(奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。)
與“厲”區(qū)別：嚴(yán)厲厲行雷厲風(fēng)行厲色
聲色俱厲厲鬼厲害厲聲再接再厲
4、擴詞練習(xí)。
作業(yè)：書寫一類字
第二課時
教學(xué)過程：
一、齊讀文
思考：找出文中生詞，理解其意思。
忙于：忙著做(某方面的事情)。
驚訝次序不住連連(連續(xù)不斷)
二、感悟文章內(nèi)容
一)文章哪個自然段介紹了小高斯的自然情況的?讀一讀，說說你對他了解了多少?
二)文章哪幾個自然段介紹了課堂上發(fā)生的`事?
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：對文章的發(fā)散思考;完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、讀課后習(xí)題1，寫一寫。
二、你還了解有關(guān)高斯的哪些事情，講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、有感情讀文。
板書設(shè)計：
聰明的小高斯
高斯—剛剛幾分鐘—————愛動腦筋
↑(8歲)>世界數(shù)學(xué)家
老師—一個多小時(驚訝)—連連夸獎
《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因。
2、能力目標(biāo)：在理解重點詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗。
讀課文
3、情意目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請坐。
生：謝謝老師。
師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
生：這道題的得數(shù)是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
師：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
生：想。
師：他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文，整體感知
師：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的.嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
師：我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢？
生：要學(xué)習(xí)小高斯愛動腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
生：學(xué)習(xí)他勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
三、情感體驗，拓展思維
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：小高斯的老師。
師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語句，你能把它找出來嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學(xué)來為我評一評。（朗讀）
生：評論。
……
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