《我們去旅游》教學設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《我們去旅游》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我們去旅游》教學設計1
教學目標：
1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。
3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。
教學重點、難點：
指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
教學準備：
課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料
教學時間：一課時
施教時間：10.13
教學過程：
一、課件引入，激發興趣
有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。
2、學生欣賞，談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說
4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？
二、 創設情景，小組交流
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內選出最佳“導游”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
（1）、按照一定的順序介紹。
（2）、把景點最美的地方介紹清楚。
（3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。
4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。
5、小組內推選出最佳“導游”。
三、展示交流，評選最佳“導游”
1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）
2、評價：他們介紹得怎么樣？
3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。
4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。
5、老師扮作記者現場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？
四、小結
個人創意增減：
在小組交流中：
1、 讀題目要求，明確口語交際的內容。
2、 準備好風景名勝的資料。
3、 展示資料，選擇伙伴。
（1） 說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。
（2） 完成分組。
4、 分組交流：
（1） 小組同學商量選擇交流的.方式。
①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。
②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2） 各組代表在全班介紹風景名勝。
（3） 其他小組自由提問。
（4） 評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。
教學反思：
口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。
《我們去旅游》教學設計2
一、教材分析
《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語交際活動。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，以激發學生熱愛祖國的情感。此外，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。
二、教學目標
1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；
2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達；
3.培養學生使用文明用語，態度自然大方的表達習慣。
三、教學重點
1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；
2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。
四、教學難點
創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。
五、教學過程
（一）創境導入
1.談話導入：上個星期老師到湛江師范學校學習，那里的大學校園風景優美，書香氣息濃厚，我很想帶同學們去看一看。今天就讓老師當一回導游，帶大家到湛江師范學院旅游參觀吧！
2.（課件出示湛江師范學院的校園風景）師旁述：
（1）大家好！我是導游***，今天非常高興能和大家一起游覽參觀湛江師范學院的校園風光。經過長途跋涉，我們終于來到了湛江師范學院。
（2）這里是湛江師范學院的大門。“游客們，在旅游的過程中，你有什么問題隨時可以向導游發問？”
（3）首先，我們來到這所大學最有歷史標記性的古榕廣場，湛江師范學院的前身是創辦于1636年的雷陽書院，距離現在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場上立著雷陽書院的牌坊來紀念它，周圍還種著古老的大榕樹。
（4）接著，我要帶大家去看看校園里一個有趣的東西。“游客們，你知道這是什么東西嗎？”（游客眾說紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽的影子投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟著變動，古代的人們就靠這個東西來看時間的。
（5）最后，參觀一個學校一定要參觀它的圖書館，這間圖書館藏書182萬冊，電子書30萬冊，報刊雜志5000多種，是同學們安靜學習的.好地方。
3.在“導游”介紹景點的時候，有意識點撥“游客”發問，引導“游客”認真傾聽，禮貌發問。
（1）發問時要先稱呼別人，如“導游，請問······”
（2）使用禮貌用語“請問”
（3）游客可以要求導游重復一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）
（二）明確要求
1.同學們，在剛才的旅游中，王老師是扮演著什么角色？（導游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客]那么大家知道導游的作用是什么嗎？（導游是給游人介紹風景名勝的。）
2.你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發言，要求他們把話說清楚，說完整。）
3.小結：當導游的不僅要聲音響亮，表達清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達清楚、熱情有禮]
4.你能說說游客在旅游的過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發言。）
5.小結：游客們要認真聽導游介紹，可以隨時向導游提出疑問，交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：認真傾聽、隨時提問、文明有禮]
（三）模擬練習
1.四個人為一組，一個同學當“導游”，其他三個同學當“游客”，“導游”選取景點給游客介紹。
2.在“旅游”的過程中，“游客”可以自由提問，“導游”要耐心回答。
3.“旅游”結束后，我們要評選出自己心目中的“金牌導游”和“文明游客”。
（四）展示互動
1.請學生上臺當“導游”帶全班“游客們”去游覽參觀景點，在“旅游”過程中，“游客”要認真傾聽，禮貌發問，“導游”要耐心回答。
2.每次“旅游”結束后，同學們根據板書上的基本要求評一評“導游”和“游客”的表現，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給他們提出一些建議。
3.綜合多次展示互動，評選出“金牌導游”和“文明游客”，并頒發小禮品。
【《我們去旅游》教學設計】相關文章：
《口語交際我們去旅游》的教學設計12-16
《走,我們去植樹》教學設計06-26
《走，我們去植樹》教學設計優秀09-06
《我們去探險》教學反思07-03
旅游教學設計05-25
走我們去植樹教案設計07-03
《走，我們去植樹》教學素材06-24
《浙江旅游》 教學設計12-16
《旅游費用》教學設計07-03