設計方案（經典7篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，我們需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
【學習目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
【教學重點】
認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?
(隨機板書：壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什么?
(隨機板書：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎?
(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的.尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
⑴ 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什么，還有什么問題?
⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
⑶ 了解動物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來( )。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話：
⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
⑵ 指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
設計方案 篇2
提及建筑設計，大多數人往往將其與建筑工地聯想在一起，認為是面朝鋼筋水泥背朝天的。其實不然，雖說建筑設計和建筑施工并沒有很明確的界限，但是一旦跟設計搭上邊了，建筑設計這個行業瞬間變得“高”、“大”、“上”了。當然這是名副其實的，想要從事建筑設計行業的工作，你得有兩把刷x子，對應的，建筑設計行業的薪酬也是相當可觀的。下面小編給大家帶來建筑方案設計師月薪，歡迎大家閱讀。
首先來了解以下我國建筑設計行業的薪酬模式，他們的薪酬是怎么組成的。我國建筑設計行業大致可將現行薪酬策略分為三類：
第一類薪酬模式是以國有大型設計院為代表的傳統薪酬模式：低月工資(貨幣固定形式)+月度/季度/年度獎金(貨幣浮動形式)+低社保高福利(非貨幣形式)。
第二類薪酬模式是民營大中型設計公司中使用較為普遍的浮動年薪制：約定月薪(貨幣固定形式)+年終獎金(貨幣浮動形式)+低社保低福利(非貨幣形式)。
第三類薪酬模式即是境外設計機構實施的模式： 高月薪(貨幣固定形式)+年終績效獎金(貨幣浮動形式)+高社保低福利(非貨幣形式)。
然后給大家兩個實例，透漏一下某兩家企業建筑設計行業薪酬模式。
第一家企業薪酬模式實例
第二家企業薪酬模式實例
最后，用數據說話，看看建筑設計行業內各個職位的薪酬
1、建筑師
薪資待遇：
·助理建筑師 年薪6-8萬元
·建筑師、主管建筑師 年薪8-15萬元
·主任建筑師、主創建筑師 年薪15-30萬元
·總建筑師、設計總監 年薪30-60萬元
·建筑大師 年薪80萬元以上
這個職位除了現金收入外，還有出國考察、車輛補助等其他豐厚的福利，使建筑師這個職業格外誘人。
崗位推薦：
資深建筑師
建筑設計師
2、景觀設計師
薪資待遇：
一般情況下，畢業3年之內的助理景觀規劃師年薪在6-12萬元，畢業5年左右的.景觀規劃師年薪可達12-20萬元，有一定資歷的主任景觀規劃師年薪在30萬元以上，高的可達60萬。
崗位推薦：
景觀設計師
3、結構師
薪資待遇：
·助理結構師 年薪6-8萬元
·結構師、主管結構師 年薪8-12萬元元
·主任結構師 年薪12-30萬元元
·總結構師 年薪30-60萬元
崗位推薦：
結構設計師
4、機電師
機電師的待遇：
·助理機電師 年薪5-8萬元
·機電師 年薪8-12萬元元
·主任機電師 年薪12-25萬元
·機電總工程師 年薪25-60萬元
崗位推薦：
機電工程師
5、總圖工程師
總圖工程師的待遇：
·助理總圖師 年薪5-8萬元
·總圖工程師 年薪10-20萬元
·主任總圖工程師 年薪20-50萬元
崗位推薦：
審圖工程師
6、巖土工程師
薪資待遇：
畢業3年以上的巖土工程師年收入可達到8萬-10萬，工作年限長一些的巖土工程師收入更高，最高可達30萬元。
7、經營人員
薪資待遇：
一般的經營助理年收入3萬-4萬，經營主管年收入4-8萬等。另一種是與單位業績掛鉤的收入方式，適用于經營經理、經營總監、經營副總等崗位，收入額度與當年單位經營收入密切相關，高低幅度也相差很大，一般年收入在20萬-50萬，高的可達100萬。
所以，一些建筑師、結構師和機電師把目光瞄準了經營這個崗位，成為專業技術人員的一個發展方向。
8、繪圖員
薪資待遇：
初級繪圖員 年收入5-6萬
中級繪圖員 年收入6-10萬
高級繪圖員 年收入10-15萬元
9、結構工程師
薪資待遇：
這個行業中，剛畢業的待遇很少，基本在2500左右，畢業三年之后應該在6萬以上，如果達不到這個標準就說明此人沒有好好學。如果在公司所有的結構問題，到你手上都可以得到一個不錯的方案，那么你至少可以拿1萬月薪。如果你只會問你的老大或同事才能解決問題，那么只能拿到4000。最后，當你問題越來越少，反而都是別人在問你的時候，那么你就開始值錢了。主要審核人員，每月8000左右。當然還是在一般的公司。
崗位推薦：
結構工程師
10、監理工程師
薪資待遇：
薪資會比造價師稍高點。薪資待遇主要跟自己的專業有關系，一般情況下，低的3000多，高的6000多元。
崗位推薦：
總監理工程師。
設計方案 篇3
教學目標：
1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
4、愿意把這個故事講給別人聽。
教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學方法：讀中感悟、以操作促理解
教學課時：兩課時
第一課時
㈠、揭示課題
１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。
２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象
３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字
１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
２、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？⑶、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況，鞏固識字
１、用猜字的游戲檢查認字情況。
２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。
３、自愿讀課文。
４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。
５、讀了課文，你了解了什么？提示：
⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？
㈤、有疑就問
１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。
㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？
㈦、教學效果評測
１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。
２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
㈧、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。
第二課時
㈠、復習：游戲鞏固
１、用轉轉盤的方法復習生字。
２、糾錯游戲分清字音。
３、上節課我們還有什么收獲？
㈡、學習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？
１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。
２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？
⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。
⑵、擺出實驗的.用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？
３、四人小組做實驗。
⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。
⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？
４、課件演示稱象方法：學生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）
㈢、深入思考，還有什么辦法
１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
５、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。
㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
２、你想讀給誰聽？
３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
４、誰想讀給老師聽？
㈤、講故事：愿講、能講
１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
４、同桌講故事。
５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
㈥、寫字
１、讀要寫的字，你有什么發現？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
２、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？
３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。
㈦、教學效果測評
１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。
２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。
３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。
㈧、拓展性學習
１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？
作業設計
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計
造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭
設計方案 篇4
教學目標：
1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。
2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。
教材分析：
重點： 理解孩子們情緒的變化。
難點： 體會沉默的可貴。
教具： PPT
授課步驟：
一、復習導入
二、精讀課文，體會思想
三、朗讀感悟
四、演讀感悟
五、拓展延伸
六、總結全文 1、聽寫生字詞。
出示自讀要求：
1、孩子是在什么情況下沉默的？
2、老師在期待他們的'回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢？
1、范讀。
2、引讀。
讓學生明確演讀要求。
讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？
根據板書談話總結。
1、聽寫生字詞并訂正。
2、說說課文的主要內容。
1、生自由讀課文，邊讀邊想。
2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
學生自由回答。
暢談本節課的收獲。
作業布置：
1、把這個故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
板書設計：
17、可貴的沉默
自己的生日（舉手 熱鬧）
回報父母
記住父母的生日（沉默 熱鬧）
教學后記 ：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。
設計方案 篇5
項目名稱：
“點綴溫馨小站 營造美好家園”——xx師范大學宿舍裝飾設計大賽
起止時間：
20xx年9月至10月
實施單位：
xx師范大學學生社團聯合會
一、背景及現狀
來源于，更要回歸到生活中去。美好的大學生活更缺不了藝術，將生活藝術化是熱愛生活的一種體現，也是展示內心情感的橋梁。而作為大學生活的基本場所，宿舍的裝飾藝術，是生活藝術的典型反映。
二、目標人群
xx師范大學全體在校學生
三、項目目的
豐富同學們的校園文化生活，增強學生管理宿舍的意識，培養良好的生活習慣，發掘個人藝術潛能，展現宿舍的.個性風采，促進校園精神文明建設。
四、項目策略
1 利用校電臺，海報，文件等形式對本次方式前期宣傳，在全校形成一定的影響力
2 做一份關于室內設計的專刊
3 與其他部門合作，擴大活動的影響層面
五、項目主體
1、九月初為大賽啟動階段，進行宣傳報名
2、九月中旬對報名宿舍舍長進行培訓
3、九月下旬，各參賽宿舍進行自行設計，并準備講解員一名，對宿舍設計主題、風格等做簡單介紹。
4、十月中旬，邀請美術學院專業教授進行評定
5、十月下旬，公布比賽結果，并組織進行參觀
六、項目評估
在項目實施期間，采取召開會議、小組討論等形式對項目進展過程、下一步實施計劃，目標人群的參與及其反響等情況進行評估。
設計方案 篇6
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。
3．通過或聯系上下文理解詞語:
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1·用提取中心段的'方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)
②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)
③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
（1）齊讀第三段
（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形，指導書寫
1·本文生宇是什么結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學生練習描紅。
四、課堂作業
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。
設計方案 篇7
一、課程的基本理念
（一）全面提高學生的語文素養。 〔二）正確把握語文教育的特點。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 （四）努力建設開放而有活力的語文課程。
二、語文的三維目標
語文的三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。
三、新課標對本年段的教學要求 (一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。
2．養成一定書寫習慣，在書寫中體會漢字的優美。 (二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．養成默讀習慣。
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基
本的表達方法。
(三)口語交際
1．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。 2．表達要有條理，語氣、語調適當。 3．在交際中注意語言美。 (四)習作
1．留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 2．作文內容具體，感情真實。
3．學會修改習作，并主動與他人交換修改。 四、針對本單元的教學內容和本班學生的認知規律以及年齡特點各老師做學情分析
五、全冊教材分析
本冊共有24篇課文，每組教材包括導語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學習了前七個單元的基礎上，我們將教學以“國際文化和發展”為主題的第八單元。
第一單元整組備課
單元內容簡析：
本單元圍繞“神奇絢麗的'自然之景”這個主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現了噴薄而出的朝陽。《暴風雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美。《青海湖，夢幻般的湖》讓我們領略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學生體會描寫時間的詞語和表示轉折的關聯詞語，積累語言，學習朗讀方法。習作以《我喜歡的季節》為題，請學生寫出最喜歡的季節和自己感受到的自然之美，抒發自己的真實感受。學習這組課文，要讓學生反復讀課文，在讀中理解課文所表達的主要內容，在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，體味作品的內容和情感。
單元教學目標： 知識與技能：
1、學會和會認本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
3、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優美的句子的表達方法。
4、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法。
過程與方法：
1、引導學生自讀自悟，體會文章的思想感情。 2、學習文中的表達方法，抒發自己的情感。
情感、態度與價值觀：
1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。
2、通過學習語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。
單元教學重難點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。
單元課時安排：
1海上日出 2課時 2暴風雨2課時 3青海湖，夢幻般的湖2課時 詩詞誦讀 江南春1課時 語文樂園（一） 5課時
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