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（精華）《一棵開花的樹》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《一棵開花的樹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
目標：
1、朗讀詩歌，感受美麗的情境，體會作者的思想感情。
2、了解意象的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。
3、學習鑒賞現(xiàn)代詩的方法，提高審美情趣。
課前準備：
1、幻燈片。
2、音樂《獻給愛麗斯》
教學過程：
一、課前熱身
請同學們說出帶“情”字的成語、四字詞語、詩句、名言等。
二、師過渡（導課）
“問世間，情是何物？直教生死相許。天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影為誰去？”在這樣一個美麗的季節(jié)，美麗的下午，我和同學們一起走進一首美麗而深情的詩——《一棵開花的樹》。
三、朗讀
1、師配樂朗讀，初步感知對此詩的印象。〈一讀〉
2、寫出這么美麗的詩的人又是誰？（介紹作者席慕蓉）
師補充：席慕蓉擅長寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛情”，風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。
3、學生練讀，進一步感知，并提問三人分別朗讀。〈二讀〉
四、賞析
1、初次看到這一題目，你關注什么？（提問）
師過渡：問題林林總總，很有針對性，也很有深度。
2、本詩到底寫人還是寫樹？（從哪里看出→人）
3、既然是寫人，你覺得“我”是個怎樣的人？具有哪些特點？從哪些地方可以看出來？
板書：
美麗端莊、大膽坦率
追求美好、執(zhí)著虔誠
我完善自我、渴望愛情
失落心碎、無怨無悔
4、“我”借助這棵樹要表達一種怎樣的情感？從哪里看出？
最美麗求佛凋零
板書：渴望→追求→失落→無悔
顫抖慎重無視
師小結：這種情感是真摯的、強烈的，而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的，毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚天地、泣鬼神的山盟海誓，沒有大江東去的豪邁，沒有尋尋覓覓的悲悲切切，從始至終就像講述一個動人的故事，娓娓道來，如泣如訴。情之真，意之切，不禁讓人黯然神傷，潸然淚下，真的是驚天地、泣鬼神了。
5、請同學深情朗讀，讀出這種細膩的情感。〈三讀〉
6、那么，作者的這種熾烈的情感為什么不在詩中直接表白，說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下，不見不散”、“你來吧”，而要借一棵樹來表達呢？→含蓄、委婉
師過渡：對，這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、朦朧的美，不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦，可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意，詩人都可以借助一種具體事物來含蓄表達，其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。（大屏幕出示“意象”的概念）
那么，在你積累的詩詞中，詩人都借助哪些具體意象來表達什么情感？（說到“長亭”這一意象，師生同唱《送別》，感受“離別”之情。）
師過渡：其實這種用具體代抽象的寫法叫“象征”，或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。
齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境，體會象征手法�！此淖x〉
五、拓展
1、有人說這是一首愛情詩，你同意嗎？你喜歡愛情詩嗎？（學生背誦“愛情詩”）
師過渡：的確，愛情詩構成了古詩詞中最柔軟的一部分，從《詩經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟，悠悠我心”；從陸游的“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭，卻上心頭”；從王實甫的“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。“情”字蕩漾了幾千年，觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨，而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得！
2、到底這首詩情歸何處，作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。（大屏幕出示“寫作背景”）。當然一千個讀者就有一千個版本的《王子復仇記》，讀者最有權威。
齊讀，感受作者寫給自然界的情詩�！次遄x〉
六、美點追蹤
師：此詩被譯為多國文字，為各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中，那么到底美在哪里？（合作交流）
�。ù笃聊伙@示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”）
七、結束語
它的確美得動人，美得讓人心碎，美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié)，美麗了我們這個下午，讓我們齊背，重溫這份美麗�！戳x〉
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