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小學五年級科學教學故事
學校安排我接手小學五年級科學教學工作，雖然教學三十年了，但對我來說，是一個新的考驗。開始我認為小學科學課就是引領學生自己隨便談一談，說一說，做一做。可是一段時間下來，我發現自己的感覺是錯誤的！因為科學課有很多實驗還有許多知識點。這要求老師要很好地組織學生，讓他們自己去動手實驗、自己去發現問題，然后想辦法去解決問題。
記得我在講授《蠟燭的變化》這一課時，剛開始布置實驗沒有幾分鐘，正當別的同學都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實驗時，突然在李卓康同學的位置處冒出了黑煙，嚇得旁邊的女同學大叫，“老師，李卓康冒煙了。”我趕緊走過去，查看原因，可是這時，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我明白這個黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，說：“李卓康，你的實驗相當成功，只是你剛才又給同學演示了一個新的實驗——“紙張燃燒了”，你能不能給咱們同學和老師說一說，紙張燃燒了是產生新物質變化還是沒有產生新物質的變化啊？”李卓康一看，我沒有批評他，反而想聽他的想法。這時，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一張廢紙，沒什么意思，就隨手點著了，然后火勢有些大了（他有些不好意思了）。就這樣了，就起了濃濃的黑煙！”。我隨機鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個同學，包括老師都很清楚地看到紙的燃燒是產生新物質的變化！我們還得向你學習這種精神呢！你知道嗎？科學家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實驗，你很有科學家的天份呀！”“謝謝老師！”第二天，我一到學校，李卓康同學就找到我，說：“老師，我知道了。其實不管是蠟燭的燃燒還是紙張的燃燒，都是產生新物質的變化”“你真棒！通過自己努力找到了問題的答案。以后要更努力呀！”
我想說，科學課是一門綜合課程，它要求每位科學老師付出更多的努力去備好一節課，然后全身心地投入每節30分鐘的教學，讓每一位學生都在科學課堂上學有所獲！讓更多的學生喜歡科學課！
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