《大數的認識》的教學設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《大數的認識》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識與技能
（1）進一步鞏固多位數的計數單位及相應數位
（2）能夠較熟練的按照四位一級的分級方法，正確讀出多位數
（3）掌握多位數各個數級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法
過程與方法
（1）以舊引新，幫助學生進行知識的遷移
（2）引導學生大膽探索，掌握規律，培養學生抽象、歸納能力
情感、態度、價值觀
通過運用所學知識解決一些簡單的數學問題，體會數學與日常生活之間的聯系
教學過程：
一、復習鞏固
填空：（1）10個一萬是（）10個一百萬是（）
（2）10個一億是（）10個十億是（）
（3）一百萬里有10個（）有100個（）
生歸納：上節課所學的計數單位及相鄰計數單位間的進率
2、填空
（1）2100350是有（）個一組成的
1023003405是有（）個億（）個萬和（）個一組成的。
師：你是怎么想的？（復習從右起每四個數是一級，個級表示多少個一；萬級表示多少個萬；億級表示多少個億）
3、回憶多位數讀法：
指名學生讀一讀奉賢區人口：588721；閔行區人口：1081693（思想教育）
歸納多位數讀法：四位一級，從高位讀起，讀億級和萬級時，按照個級讀法來讀，然后再讀出一個“億”字和一個“萬”字，最后讀個級
4、想一想讀一讀
8500和85000000
8050和80500000
8005和80050000
二、引入新知
1、（1）小組討論：“個級數中“0”的讀法是怎樣的？
在讀個級數時末尾的“0”不讀，如果中間出現1個或2個“0”都只讀1個零。
而在萬級中出現一個或若干個“0”該怎樣讀？
萬級和億級讀法和個級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。
得出規律后，讀一讀每組數體會一下（小組討論）
（2）生歸納：在讀個級數時末尾的“0”不讀，如果中間連續出現2個“0”都只讀1個零。而萬級和億級讀法和個級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。
（3）全班讀一讀這3組數，體會一下多位數中“0”的讀法
師：第一組數中為什么一個“0“也不讀？（在末尾）
第三組數中為什么中間的“0“只讀一個？（是連續的）
書上P13練習
1、為什么一個0不讀，萬級的0在末尾，2個0也都在末尾，末尾的0都不讀
2、問什么一個讀，一個不讀，第一個0在中間，所以讀一個，第二個0在末尾，不讀，最后2個0也在末尾所以也不讀。
師：我們小朋友今天的表現真棒，因此小白兔也參入到我們課堂了，他要提醒我們：
P13，最后小白兔的話。讀數要從高位讀起，讀一個含有個級和萬級的數，要先讀萬級，再讀個級，每一級末尾所有的“0”都不讀。（齊讀）
2、練一練P14/3
3、難點練習
①103|0000 ②130|0030 ③3693|0005 ④1005|0432
師：①中為什么只讀一個“0”？（其它的零在數級末尾）
③和④中間都有三個零，為什么③只讀1個零，而④要讀2個零？
（③中間的零是連續的只讀一個，④中間的千位上零是不連續的，不在末尾，所以要讀出來）
三、考考你（拓展）
用3個“0”和3個“5”按要求組成一個六位數
（1）所有的零都不讀出來的數是（）（）
（２）只讀出一個零的數是（）（）（）（）
（３）讀出兩個零的數是（）
四、總結（略）
教后反思：這節課是本學期的第一次教研公開課。由于是新班級剛接收，師生課上交流還是比較生疏的。整節課，整個的教態和節奏掌握得不錯。加上在其他班級已經試教過，知道很多學生的注意點。整節課師生配合十分良好，特別是一些好同學，積極舉手發言。整個的教學效果不錯，在做最后拓展題的時候，題目很難，但是很多同學都做出來了。
【《大數的認識》的教學設計】相關文章：
《大數的認識》教學設計12-06
《大數的認識》教學反思范文欣賞閱讀07-02
小學數學《大數的認識》說課稿06-24
四年級數學上冊大數的認識優秀教學設計07-04
圓錐的認識教學設計01-09
分數的認識教學設計04-13
《認識時間》教學設計05-13
0的認識教學設計05-25