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人教課標版七年級下冊生物第四單元第三章人體的呼吸教學設計
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的人教課標版七年級下冊生物第四單元第三章人體的呼吸教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
（一）知識方面
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、說出呼吸道的作用。
（二）能力方面
1、運用已有的知識和生活經驗分析相關資料，概括呼吸道的作用。
2、通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。
（三）情感、態度與價值觀方面
1、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。
2、認同吃飯時應當不大聲說話。
二、教學重點
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
三、教學難點
呼吸道作用的分析與總結。
四、教學流程
導入：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間
（一）呼吸系統的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。
（二）呼吸道作用
（三）資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
4．痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
注：（1）保證氣體通暢。
（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）。
（四）分析題：
1.吞咽與呼吸的關系
2.聲音的發出
（五）課堂小結
（六）盤點收獲
（七）學以致用
1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2、在患重感冒時，往往要用嘴呼吸。早上醒來時會有什么樣的感覺？為什么？
3、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發病部位的“旅程”。
（八）知識拓展：海姆利克氏急救法
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