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最后一課一等獎教學(xué)設(shè)計

時間：2023-12-26 10:22:54 設(shè)計我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的最后一課一等獎教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

最后一課一等獎教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。

　　4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

　　重點及難點

　　韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

　　資料文獻：

　　我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）

　　一、基礎(chǔ)常識積累：

　　1、字詞（除課后讀寫機課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)

　　2、關(guān)于作者

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）

　　三、思想主題感悟（我最想說的話）

　　四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批注）

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

　　我給自己的預(yù)習(xí)評價xx

　　2、課文必讀匯報，我讀一遍需xx分鐘

　　3、對不起，我還有問題。

　　【課堂研討，合作展示】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計（導(dǎo)入方式自由）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分明確本課目標(biāo)

　　三、合作探究

　　（一）、整體感知，介紹本課梗概

　　二）、四邊互動或分組完成

　　（1）這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？

　�。�2）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來�！白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么？

　　（3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感。

　　4、交流點撥，精讀課文，深入思考：

　�。�1）小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　　（2）閱讀資料鏈接二，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？

　　三、點撥講解：

　　1、小說體裁的指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固練習(xí)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，自主完成：

　�。�1）請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

　�。�2）最能打動你的是哪一句話？為什么？

　�。�3）找學(xué)生讀課文24段――29段，畫出動詞并說明其作用。

　�。�4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義？

　　2、交流點撥，精讀課文，深入思考：

　　1、 “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！边@句話你怎樣理解？

　　2、“我的朋友啊，”他說，“我――我――”請你按韓麥爾先生當(dāng)時的思想狀況，把在此句沒說出來的話補寫出來。

　　3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的�！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？

　　4、 “��！這最后一課，我真永遠忘不了！”為什么他忘不了？他永遠忘不了的是什么？

　　5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義

　�。�1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　�。�2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚。

　　6、小弗郎士在小說中起到什么作用？

　　7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？

　　9、解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　總結(jié)：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時刻，埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來，無不崔人心魄，催人淚下。

　　五、我的感悟

　　1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

　　六自測評估、

　　1、下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（可查工具書）

　　挾xx著踱xx來踱去詫xx異

　　懊xx悔郝xx叟qíxxdǎoxx

　　2、《最后一課》的作者是？國人xx。體裁是xx，本文是以xx為歷史背景創(chuàng)作的。

　　3、精讀語段，回答問題。

　　語法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜，只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫“杠子”，好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說“我一我一”

　　但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，一你們走吧�！�

　�、龠x文中畫線句子“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　�、趶倪x文看，作者對韓麥爾先生主要運用了xx xx xx描寫。

　�、坌「ダ适坑X得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因為：xx

　　A、韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。

　　B、韓麥爾先生是老師，在學(xué)生眼里自然顯得高大。

　　C、小弗朗士可憐他，出于同情，覺得他高大。

　　D、小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響，對老師無比崇敬，所以覺得老師的形象高大起來。