幼兒教育“小學化”的研究

[優]幼兒教育“小學化”的研究

　　已有的研究為我國幼兒教育“小學化”問題的解決奠定了一定的理論基礎，同時也還有很大的發展空間，筆者就此提出展望，為今后的研究提供一些建議和參考。

　　（一）界定幼兒教育“小學化”教育內容

　　目前，對幼兒教育“小學化”現狀的研究主要是思想觀念、教育方式、組織形式的闡述，研究者極少對幼兒教育“小學化”的教育內容進行清晰的界定。關于幼兒教育“小學化”，我們并不能絕對地認為任何教授給幼兒知識的行為都屬于“小學化”。如果幼兒園傳授給幼兒的知識處于其所能接受和承受的范圍，并且符合幼兒思維發展階段時，就不能簡單認為它就是“小學化”。所以我們應為幼兒教育“小學化”內容界定一個明確的范圍，比如以所教授的內容是否符合幼兒的身心發展特點作為其判定的一個標準。幼兒教育“小學化”內容的明確界定，對于糾正幼兒教育“小學化”傾向將有很大促進作用。

　�。ǘ�）豐富研究方法

　　目前關于幼兒教育“小學化”的研究以定性研究為主，多是經驗之談，定量研究相對較少，研究缺乏實證調研及數據支撐。縱然定性研究對于幼兒教育“小學化”問題的了解會更深入且具有針對性，但是定量研究所具有的客觀性與科學性也很有說服力。在今后的研究中，可以適當增加定量研究，為定性研究提供一定的實證支持，提高研究的準確性，使幼兒教育“小學化”問題研究更客觀、科學。

　�。ㄈ�）拓展研究視野

　　目前我國研究者對于幼兒教育“小學化”問題的研究多局限于對其現狀、原因、危害及對策的研究，且研究結果相似度、重復率較高，創新性極低。今后的研究者可以拓寬自己的研究視野，從新的角度或視野去研究幼兒教育“小學化”問題，比如從教育政策視野出發進行研究等，使未來研究者對我國幼兒教育“小學化”問題有多維度多層次的認識，從而更好地解決幼兒教育“小學化”問題。

　　（四）借鑒國外成熟的教育經驗

　　我國學前教育發展相較于西方發達國家起步較晚，且在發展過程中不免會有很多問題。在我國之前的研究中多是從自身進行分析，較少與國外幼兒教育進行對比。因此，我國在關注自身研究的同時，還應該多多借鑒西方發達國家成熟的經驗。例如美國、日本這些國家，在幼兒教育“小學化”問題上有成熟的理論和政策，借鑒國外先進的幼兒教育實踐經驗，可以對我國幼兒教育“小學化”問題的解決起到事半功倍的作用。

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