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父母的幼兒教育哲學研究
給孩子一個自由自在的生活空間，不要束縛他們的手腳，他們要快樂地成長，他們身上才會有奇跡發生。
教養孩子是每一個父母的天職。把孩子教育到什么程度，是否能達到心目中的理想，父母們可是有不同的教育哲學。可以分為兩類："樹大自然直"派和"不打不成材"派。
現代父母中大部分同時持上述兩種觀點，在教育孩子上既考慮孩子的天賦，也考慮對他的后天教育要跟上。現代父母最擔心的就是我的孩子決不能落后于其他同齡孩子，甚至要超過同年齡孩子才最好呢。社會上時髦的幼兒教育思潮也吵得有些人熱昏了頭，竟提出"不要讓孩子輸在起跑線上"這樣危言聳聽的言論。好象21世紀的兒童一出生就應該是在父母指揮下與其他孩子拚命地競爭，不然就要被社會淘汰。幼兒教育失去了正確的方向。
比方說，世界上只有中國父母對2—6歲的幼兒的英語教育重視如此高的程度：如買3000多元的英語教材來給孩子學習，這比一個大學生四年的教材費都要貴。每個孩子還要在有限的雙休日時間內學習種種才藝，如游泳、舞蹈、數學、表演、樂器、美術、下棋等，也只有中國的孩子才這樣累。但另一方面，中國孩子也最輕松。那就是家務勞動太少，包括自我服務的勞動很少。孩子到三四歲還不會系鞋帶的大有人在。
概括起來說，中國有些家庭對兒童實際使用的是溺愛式的"搖籃教育策略"。兒童在生活上是放在搖籃里，竭力呵護。比如，吃飯，穿衣服，甚至洗臉都要父母或者祖父母級包辦。而這可是兒童正常成長必須學會的基本能力，如果這些不會，學習其他社會生存技能就會出現問題。又如，由于只有一個孩子的原故，孩子在一歲以內，就較少爬的機會，有的父母認為讓孩子在地上爬，容易感染病毒細菌，導致孩子長大到小學后，體育運動能力差、動作協調性差。有一些孩子學習困難問題就是因為在幼小階段，缺乏運動造成的。孩子總是被大人的手里抱著，這樣孩子看起來還挺老實的，但是智力發展已經受到了影響。西方有句諺語："只會聽話不玩耍，聰明的別克也變傻。"
有些家長在看孩子們在一起玩得開心時，不斷地向孩子發出各種提示，這個要這樣玩，那個要這樣玩，更有的家長還不斷調節孩子之間的爭吵和打鬧行為，總是擔心自己孩子吃虧。經常這樣做的結果會造成孩子在游戲和自主活動時無所適從，被動地服從他人，缺乏主見。如果父母不讓孩子之間有爭吵與打鬧，孩子自己就不知道以后如何處理相類似的問題。長大后也不能有效處理人際矛盾，反而將吃更多的虧。
"搖籃教育策略"的問題：一是對孩子干涉或者說管得太多，使孩子失去了自我成長的主動性，行動變得畏首畏尾；二是破壞了孩子成長的自然生態環境。特別是在獨生子女社會環境中，如果孩子不能經常地與其他孩子在一起，不能與其他孩子自然地非人為干涉地在一起，孩子成長是相當不利的。因為孩子長大主要是與同齡人一起生活工作。
對兒童的教育應當有一個合理的教育哲學觀。那就是充分尊重兒童的天性，不宜只以我們成人的概念來構建孩子的未來，更多要考慮孩子的興趣、生理和心理水平等。做一定的家務勞動，學會自我服務能力，盡可能利用兒童已有的潛能，盡量尊重兒童的自由活動的權利是非常重要的。
我們看一看愛迪生、三毛、牛頓、愛因斯坦、丘吉爾、列寧等等偉大人物，在其成長中都沒有來自父母的壓力，反而得到的是鼓勵與對其自由的寬容。華盛頓在小時將父親的心愛的櫻桃樹砍倒了，父親沒有懲罰他，反而贊揚他勇于承認是自己干的。這種家庭教育理念是很值得我們深思的。
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