【優(yōu)秀】《圖像合成-水果表情》評課稿
通過觀看北京劉老師《圖像合成——水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中掌握圖像合成的一般步驟和技能。
1、課堂教學(xué)方面：
導(dǎo)入：輕松的音樂，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待。
教學(xué)手段緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到充足，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。
課堂結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)、合理。
教學(xué)手段多樣，不僅使用了學(xué)案，還使用了很多的圖片，讓學(xué)生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學(xué)生注意，指向明確。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課堂最后，又聯(lián)系到當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關(guān)，又進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
2、學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)參與率高，時(shí)間安排恰當(dāng)。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問題可以看學(xué)案，也可向老師求助，同時(shí)還有先完成操作的“小助手”。學(xué)生通過跟學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、探究掌握了新知。
3、教師活動(dòng)。
教師在課堂教學(xué)中起到了非常好的引導(dǎo)作用。教學(xué)中沒有大量使用廣播教學(xué)中，而采用了學(xué)生邊看邊練的模式，配以學(xué)案的模式。很受學(xué)生的歡迎。
4、細(xì)節(jié)方面。
8分多鐘時(shí)，電腦傳來了學(xué)生客戶端下線的聲音，老師說了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現(xiàn)了這個(gè)聲音，其實(shí)也可以在導(dǎo)入完成后把音箱關(guān)了。
在操作過程中，用到了三個(gè)快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調(diào)整畫筆時(shí)直接讓學(xué)生去按右中括號，而沒有說明是擴(kuò)大畫筆的功能。對于初學(xué)者來說，還是用菜單點(diǎn)按鈕比較好，等達(dá)到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。
在學(xué)生活動(dòng)中，可以多利用學(xué)習(xí)合作小組，這樣很多問題在組內(nèi)就可以解決，可以提高學(xué)習(xí)的效率。
時(shí)間的安排上，后面有點(diǎn)緊，學(xué)生練習(xí)探究的達(dá)成率不高。
要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習(xí)，不然可能會(huì)產(chǎn)生不看學(xué)案就無法完成操作的現(xiàn)象。
說得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！
【《圖像合成-水果表情》評課稿】相關(guān)文章：
《圖像合成：水果表情》評課稿09-19
《圖像合成-水果表情》評課稿08-01
圖像合成水果表情評課稿05-15
《圖像合成-水果表情》評課稿08-11
《圖像合成-水果表情》評課稿5篇01-28
《圖像合成-水果表情》評課稿(5篇)01-28
《圖像合成-水果表情》評課稿(精選5篇)01-28
《圖像合成-水果表情》評課稿4篇09-22