- 相關(guān)推薦
生活中的你我他評(píng)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的生活中的你我他評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一直都很喜歡聽徐老師的課，感覺他的課樸實(shí)、輕松，沒有煞費(fèi)苦心的精美課件，但每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻都投射著徐老師的智慧。
今天，徐老師執(zhí)教的是三上四單《七彩的生活》中的第一課《生活中的你我他》中的第一課時(shí)。在徐老師上課時(shí)，我借了孩子的課本翻了一下教材，發(fā)現(xiàn)本課的關(guān)鍵詞是“職業(yè)”。其實(shí)說到職業(yè)，這對(duì)于三上的孩子來說是既熟悉又陌生。他們知道周邊的人在工作，但大多數(shù)的孩子都無法清楚地了解他們究竟是干什么工作的，對(duì)他們所作的貢獻(xiàn)更是模糊。徐老師則根據(jù)三年級(jí)孩子的這生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他重組了教材�，F(xiàn)記下一些聽課中的碎思：
徐老師的開課引題是采用了“猜職業(yè)”，先出示了一頂廚師帽。學(xué)生一眼就猜出來了。于是就毫無懸念地導(dǎo)出了今天的職業(yè)。隨后又設(shè)計(jì)了一個(gè)福娃找工作的環(huán)節(jié):
如出示福娃迎迎找到的工作時(shí),與之相匹配的是一張軍人的圖片。有學(xué)生馬上就說解放軍是打仗的。這時(shí)老師立即補(bǔ)充在和平年代不一定是打仗，但五一二地震，玉樹地震，我們的軍人都是沖在最前面。
如福娃妮妮時(shí)，與之相匹配的是一張劉翔跨欄的照片。引出了職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。(若在這兒讓學(xué)生交流一下，你還了解哪些職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，并簡(jiǎn)單要說說他們的事跡，我想孩子們對(duì)于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的印象將會(huì)更深刻。)
課后，我與徐老師交流了一番。徐老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是為了了解這個(gè)職業(yè)，他感覺出示一張張代表職業(yè)的圖片有點(diǎn)枯燥，因此為了增強(qiáng)趣味性設(shè)計(jì)了“猜”這個(gè)環(huán)節(jié)。
聆聽下后，我感覺用福娃找工作放在這兒并不是最合適，福娃找工作聽著似乎趣味性挺足的，但實(shí)際的課堂上卻并未調(diào)起孩子的興趣。徐老師所面對(duì)的畢竟是三年級(jí)的孩子，怎樣迎合三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行這一看似離孩子較遙遠(yuǎn)的“職業(yè)”呢？
我覺得這猜的環(huán)節(jié)，可以改進(jìn)一些，如教師用動(dòng)作演示，學(xué)生猜一猜是什么職業(yè)？（在猜的基礎(chǔ)上，徐老師可再適當(dāng)追問：你怎么一眼就猜出來了？你與他們打過交道嗎？在追問之中，了解該職業(yè)的特點(diǎn)。）
當(dāng)然老師也可變換形式，由動(dòng)作演示表現(xiàn)職業(yè)改為由語言表現(xiàn)職業(yè)，出示成語（如救死扶傷）或者采用語言描述語學(xué)生猜，若猜錯(cuò)了則繼續(xù)精確描述，讓學(xué)生在聆聽中、在猜一猜中了解該職業(yè)，這樣既能激發(fā)學(xué)生熱情，同時(shí)還能讓孩子增加并積累關(guān)于職業(yè)的知識(shí)，豐富了職業(yè)的內(nèi)涵。
當(dāng)然也可變換花樣，出示圖片，給學(xué)生直接的視覺沖擊，說一說他們的職業(yè)。也許這樣一層一層的鋪墊，一層層的拓寬，既能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，又能讓學(xué)生在感興趣基礎(chǔ)上了解一些職業(yè)，從而初步感知這些職業(yè)的特點(diǎn)。
徐老師讓孩子在課前作了一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，了解家人、學(xué)校、社會(huì)中的職業(yè)，感覺在徐老師的意識(shí)里他比較注重課堂與孩子生活的鏈接，努力要把這個(gè)離學(xué)生較遠(yuǎn)的職業(yè)話題與學(xué)生的距離能拉近一些。我們也不難發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮涣骷胰寺殬I(yè)時(shí)是各不相同的，爺爺是建筑工人，姐姐是美容師，爸爸是自來水廠的工人……但有點(diǎn)遺憾的是徐老師對(duì)大多數(shù)的問題僅僅是停留在做什么職業(yè)的？而沒有追問，這個(gè)職業(yè)到底是做些什么的？學(xué)生只是記住了職業(yè)名稱，但對(duì)此職業(yè)還是一無所知。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，可以在這兒選擇一兩個(gè)典型的職業(yè)進(jìn)行交流，也可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充說說對(duì)此職業(yè)的了解。也許這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就能由純知識(shí)性的交流，變?yōu)橹R(shí)與情感共融了。
在交流學(xué)校中的職業(yè)時(shí)，有的學(xué)生說教師，有的學(xué)生說校長(zhǎng)，嚴(yán)格說起來校長(zhǎng)也是教師（也都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)），只是由于分工的不同，因而稱呼有所不同。當(dāng)時(shí)徐老師的課堂反應(yīng)很快，馬上說今天我們校長(zhǎng)也在課堂里，還補(bǔ)充說只是由于分工不同，他們是管理人員。當(dāng)時(shí)，我就在想為何不利用一下現(xiàn)場(chǎng)的人力資源，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師、采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的胡校長(zhǎng)，那孩子們自然就明白了在相同的職業(yè)中中還有不同的分工。
在徐老師的課堂上，他還善用了數(shù)字：我國(guó)的職業(yè)目前大約有2000個(gè)。這個(gè)數(shù)字的引入，一下子讓學(xué)生感受到了職業(yè)之多，一切盡在這數(shù)之中了。在此基礎(chǔ)上，徐老師又引出了新興的職業(yè)。其實(shí)，對(duì)于老師所講的很多新興的職業(yè)孩子們并不是很了解。當(dāng)時(shí)我就在想：為何不創(chuàng)設(shè)一定的情景或引入故事，讓孩子們能真實(shí)地走近一兩個(gè)新興職業(yè)，這樣既讓知識(shí)與情感共融，又能讓趣味與實(shí)效共生。否則學(xué)生對(duì)這些新興職業(yè)還是很模糊。
教學(xué)目標(biāo)中的第三條是初步感受每種職業(yè)的重要性，學(xué)會(huì)尊重他們的勞動(dòng)成果。在徐老師課堂的第四版塊安排了細(xì)說理，論職業(yè)——明白職業(yè)的重要，并引入了“清潔工的一天”這一典型錄像，并聚焦這個(gè)典型案例，追問學(xué)生看完錄像你有話要說嗎？當(dāng)時(shí)有學(xué)生說很辛苦，有的說為何不歇一歇？我感覺這個(gè)案例應(yīng)放在第二課時(shí)更合適。初步感受職業(yè)的重要性，其實(shí)在學(xué)生交流了解到的各種職業(yè)時(shí)，只要教師有意識(shí)地追問、捕捉到孩子交流中的亮點(diǎn)再挖一挖，就可達(dá)到。尊重各行各業(yè)的人，這是第二課的主要目標(biāo)，這兒的提前介入不太合適。
也許在課尾可以設(shè)計(jì)一個(gè)給福娃推薦工作。了解到福娃想要跳槽，而且每個(gè)福娃都根據(jù)自己的特點(diǎn)寫了一些自我介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)福娃的特點(diǎn)，為他們推薦合適的工作，并訴說推薦理由等。在推薦之中，又進(jìn)一步理解、加深了對(duì)職業(yè)的了解并體會(huì)到了各種行業(yè)的重要性。
今天一共聆聽了四堂課，又參加了兩場(chǎng)熱烈的教學(xué)研討活動(dòng)，參加這樣的活動(dòng)成長(zhǎng)的不僅是我們的執(zhí)教老師，還有我們聽課、評(píng)課的老師，正如我們的教研員沈華娣老師所言：品德研討活動(dòng)中的你、我、他，讓我們共同前行。
【生活中的你我他評(píng)課稿】相關(guān)文章：
禮儀中的文化評(píng)課稿05-31
搭配中的學(xué)問評(píng)課稿06-03
在頁面中插入flash動(dòng)畫評(píng)課稿06-03
《搭配中的學(xué)問》的評(píng)課稿(精選4篇)04-18