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設計作文(大全4篇)
在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的設計作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
每當節假日或夜幕降臨的時候，家家戶戶，男女老少，都會坐在電視機前津津有味地觀看電視節目。
隨著科學的發展，現在電視機的種類越來越多了：有帶遙控器的，可以方便觀眾調換頻道、控制聲音或開關電視機；有液晶電視，減少了對人們眼睛的傷害……可我覺得現在的電視機還有很多美中不足的地方；當你雙手做事的時候，不能調換頻道；當停電的時候，就看不成電視……所以我想發明更加先進的電視機。
我要發明的電視機，具有外形超薄的液晶顯視屏，也有許多新的.功能；如果你的雙手在做事的時候，只要說出你自己喜歡看的頻道，聲控電視機就可以自動切換頻道，播放你要看的節目；在看電視的時候，電視機里的蓄電池會自動充電，萬一突然停電，蓄電池里的電可繼續供電，讓人們繼續收看節目；如果你工作繁忙，可以通過電腦遠程控制電視機把精彩的節目錄下來；如果電視機擺放在小朋友房間里的，那外形就設計成小朋友喜歡的卡通形狀，并且播放一定時間就提醒小朋友注意保護視力。
我的未來不是夢。我一定要努力學習，實現這個美好的愿望。
設計作文 篇2
【教學目標】
激發寫作熱情，培養學生想像與聯想能力，提升學生寫作水平。
【教學設想】
1培養學生想像與聯想力是當前語文教學教改的重要任務，而想像力本身就是創造力，它必然遠離板滯，所以訓練本身應是一片廣闊的天空，學生的想像都能振翅高翔。
2農村中學的學生，由于種種條件限制，想像與聯想能力相對城鎮中學的學生差得較遠，所以很有必要培養并提高他們在這方面的能力。
3想像與聯想能力，是近年來高考的一個重要考點，且試題面已遠遠超越了作文的范疇，如根據有關詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學過程】
一、導語：由課前口語訓練《覓》這篇優美的想像與聯想佳作引入課題。
二、基本知識（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯想，把主要構思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點撥。）
1、祥林嫂之死。 2、別里科夫的葬禮。
四、課后作文
1、西方一位藝術家說過：世上不是缺少美，而是缺少發現。所以我說：只要我們細心，世上有很多東西都能觸發我們無盡的聯想。今天我們重新審視一下那熟悉的英語２６個字母，看看我們能從中受到什么啟發。請以“由字母Ａ?（或Ｖ? ……）想到的”為標題，標題自擬，寫一篇8００字左右的文章。
2、窗
附錄：
（一）板書：（括號內容僅供參考，黑板上不再書寫）
怎樣想像與聯想？
1． 要善于抓住“觸發點”。
（“觸發點”常常是眼前的實景，即眼前的人、事、景、物。
“觸發點”選得好，想象的閥門打開，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會閃現出許多奇妙的事物，許多生動的形象。）
2． 要合理。
（合理的聯想與想像，就是要抓住事物之間的`合理的聯系。）
3． 要注意平時積累想像與聯想的材料。
（材料來自哪里？
一來自對生活的觀察和體驗。
二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。）
4． 要符合作文的一般要求。
（如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。）
（二）佳作欣賞：
覓
測驗的日子越來越近了，可是腦子卻專橫地不許我接觸書本。窗外的雨下個不停，教人心煩。我一絲勁兒也提不起，只好伏在案上，閉上眼睛……
不一會兒，靈魂好像離開了我的軀殼，飄啊，飄啊，飄到一個不知名的地方。
我佇立觀望，只見村屋寥寥可數，阡陌整齊地把田地分割開來。農民背著太陽，把著耙子在犁地。老人在屋前的小園剪草栽花，畜欄中的鴨子和綿羊在相互嬉戲，好一幅農家樂的美景。溫暖充盈在空氣中，把我這孤單的人也感染了。
設計作文 篇3
我設計了一個美麗的公園。公園中間，是一個很大的湖。
湖里種植著許多荷花，碧綠的葉子，粉紅的花朵，漂亮極了！水面上還有一群群野鴨游來游去。岸邊是一排 柳樹，樹下有供人們休息的座椅。岸邊的空地上有一個小花壇，花壇里種著各種各樣的花，花壇旁邊，是一個果皮箱，大家一定要把廢棄物扔到果皮箱里哦。還有一 座橋，是通往對岸的。對岸有兩座小山，左邊小山的山頂上有一座涼亭，右邊的 小山上有一條上山的'小路和一片果樹林。
秋天一到，豐碩的果實掛滿枝頭，既好看又好吃。歡迎大家到我設計的公園里來玩。
設計作文 篇4
教學目標：
1、能夠仔細觀察游戲者的神態動作表現，并用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
學習過程
一、激趣引入。
師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受
（生說自己的感受）
二、介紹游戲規則
游戲規則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案。”
（學生復述游戲規則）
二、仔細觀察認真表述游戲過程
1、12位同學走上講臺排成一行。
板書：臺上
臺下
2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什么？
（如：吉老師身子和同學靠得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么……。）
3、繼續傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內容
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊！老師微笑著：“就這一次，下不為例啊！”
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？
（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）
（學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話）
5、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。
三、揭示游戲的意義
師：笑過之后，你們會想到什么呢？
（學生暢談自己游戲后的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的'補充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）
四、學生構思如何組織材料
附學生作文
最后一句“變了味兒”
喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現在我就講給你聽！
上課后， 吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。
老師笑著說出規則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最后一名同學，最后一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”
老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點了點頭，轉向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內容了，終于到最后一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論著、爭執著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪—啦—咪，小狼喜歡啦—咪—啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的課桌上了！
你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮。“外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑。”
啊，同學的傳話最后一句完全“變了味兒”
老師發話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽！”
“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”
哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。