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[必備]《一次比一次有進步》評課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《一次比一次有進步》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一次比一次有進步》評課稿1
今天聽了謝老師所執教的《一次比一次有進步》，頗有感觸，以下是自己的一點看法。
這是一篇很有趣味的童話故事，如果老師在執教過程中能放慢語速，增加一點親切感，相信學生能讀的更好，悟得更好。在教學過程中，老師善于抓住教學的重點，如把小燕子說的幾句話抓出來，讓學生反復誦讀，并且答到了較好的閱讀效果。但我認為，學生對于課文的把握比較零散，缺少一種整體的感知。如果在教學前，老師先范讀全文，或者最好是播放相映的.動畫短片，再讓學生試著用自己的話復述課文，并把這個故事講給小伙伴聽一聽，這樣學生對于課文的整體把握會比較好。
楊老師的教學拓展環節非常不錯，學習就要和生活結合起來，讓學生愿意觀察學會觀察，只要學生能做到一次比一次有進步，就應該表揚，而不需要學生一次就把事物觀察得很完整。
《一次比一次有進步》評課稿2
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。江金歆老師則以學生為主體，把學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的`整合在整節課中。
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
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