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《一次比一次有進步》一年級教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《一次比一次有進步》一年級教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次比一次有進步》一年級教學設計1
【學】
1、識生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
４、培養(yǎng)自主學【學】
１、 認字和朗讀課文。（重點）
２、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、揭示導入，初步感知課文
１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調(diào)“次”是平舌音，兩點水旁。
２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學 �。薄⑿〗M長在組內(nèi)帶讀生字，請同學給生字組詞。
�。�、組內(nèi)同學自選生字交流識字方法。
�。�、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
４、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學評價
�。薄ⅲ镣瑢W帶讀生字。
２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
�。�、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。
�。�、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價：每個同學都有進步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
�。�、開火車讀（有注音）
�。�、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
�。�、交流讀書所得。根據(jù)學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚�！澳阏f的對�！薄昂芎谩薄！澳阋淮伪纫淮斡羞M步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。
�。病⑼婪纸巧首x。
�。�、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
�。薄ⅲǔ鍪緦嵨铮憾虾颓炎樱┬∨笥褌�，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
２、同學們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
�。薄⒄J真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的'注意。
�。病⒐膭顚W生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進步》一年級教學設計2
【教材分析】
《一次比一次有進步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領我們認識了一只非�？蓯鄱液脤W的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過一次比一次認真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡練的語言，淺顯的內(nèi)容使得“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理一目了然。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫3個字，認識一個筆畫（寫出這個筆畫）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學習，合作學習的意識和能力。
【教學準備】 生字詞卡片、教學課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、課件播放《小燕子》音樂（讓學生認真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。
2、激情導入，板書課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。
二、聽讀故事，學習生詞
1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。
2、學生匯報（學生每匯報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚學生）。
3、多媒體出示生詞，學生開火車認讀。
4、認生詞比賽（鼓勵學生一次比一次有進步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學生想辦法記住生字。
6、學生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報交流（讓學生相互鼓勵“你一次比一次有進步”）。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標出來）。
2、學生匯報自己找到的.結果，教師相機課件出示相應語句。
a、對于燕子媽媽說的話，引導學生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。
b、對于小燕子的話，運用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導學生明白“一次比一次有進步”。讓學生朗讀時讀出小燕子的可愛。
3、分角色朗讀：師生共同練習對話，老師當燕子媽媽，學生當小燕子。
四、課堂小結 第二課時
一、激趣導入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學生認真聽。
2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學生，另外的同學根據(jù)拿到卡片同學的提示猜字）。
3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導學生觀察。
4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1再次聽讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？
3、交流匯報（引導學生懂得：小燕子一次比一次進步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀察的結果）。
4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”？引導學生通過小燕子三次觀察的不同結果理解。
四、觀察訓練 拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導學生觀察，說說它們的不同。
五、讀讀說說 積累詞語
多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導學生說出更多類似的詞語。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。
【板書設計】 15.一次比一次進步
（冬瓜圖片） 大 綠 皮上有細毛
進步
�。ㄇ炎訄D片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有進步》一年級教學設計3
教學目標：
1、鞏固13個生字，并能用于拓展性閱讀。
2、會寫“回、片、皮”3個生字，認識新筆畫“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。
教學重點：
有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。
教學難點：
有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征”。
課前準備：
各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲，復習生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。
2、復習詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。
3、換環(huán)境識字。
我們給生字娃娃搬個家，看你還認不認識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們
自由讀課文，用不同的記號標出有關的句子。
�。ǘ⿲W習第一次對話
1、第一次，燕子媽媽是怎么說的？（課件出示燕子媽媽的話）
指導朗讀，說話時態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。
2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？
朗讀指導：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。
�。ㄔ谥笇Ю首x時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進行朗讀實踐。）
�。ㄈ┥孕〗M為單位自主學習第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報。
師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學習。
�。ǔ鍪咀詫W提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學聽聽，也可以當小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報交流，及時點撥。
2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調(diào)，可讀重音；第三次對話：強調(diào)“仔細”，抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
�。ㄋ模┨釤捴行�
1、感悟“仔細觀察”
你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？
�。ㄍㄟ^朗讀，引導學生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細、認真，才有更多的.發(fā)現(xiàn)。）
2、表揚“仔細觀察”
指導讀燕子媽媽夸獎小燕子的話，讀出贊揚的語氣。
3、實踐“仔細觀察”
小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？
引導學生學習第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學生觀察得一次比一次有進步，有了新的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄎ澹┯米约旱脑捳f說冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓勵學生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一說明方法。
三、寫字指導
剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學寫漢字也能這么棒。看誰觀察得最仔細，寫得最漂亮。（出示）
1、仔細觀察動畫演示筆順，學習新筆畫“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關鍵筆畫。
3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。
四、指導完成課后練習“讀讀說說”。
五、布置作業(yè)
課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。
《一次比一次有進步》一年級教學設計4
【教材分析】
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
【學習目標】
１、認識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重點】
識字、認字和朗讀課文。
【教學難點】
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學準備】
�。�、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
�。�、動物頭飾。
�。场蕚鋬煞N水果或蔬菜。
一、復習導入，創(chuàng)設情境
�。�、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
２、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
�。薄煟汗适潞寐爢幔课覀儊斫o它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
�。�、學習生字“次”。
�、� 這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、� 誰能帶著小朋友們讀一讀。
�、� 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
�。�、朗讀課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
２、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的`字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
�。�、拓展詞句
�、� 創(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細心 興奮 現(xiàn)象
四、指導寫字
�。�、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
�。�、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
�。场W生書寫，教師作巡視。
《一次比一次有進步》一年級教學設計5
學習目標：
1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、復習生字詞。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了第15課的生字，現(xiàn)在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。
�。�1）抽讀生字。
師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這么多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。
�。�2）齊讀生字。
2、同學們把所有的生字都認清楚了，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？
（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。
�。�2）男女生分別讀。
覺得自己讀得怎么樣？給自己一點掌聲。
二、學習課文。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第15課的課文。
1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。
2、菜園里，住著燕子一家。有一天，燕子媽 媽讓小燕子到菜園里去，并交給了它一個任務。媽 媽讓小燕子去做什么呢？請同學們齊讀第二自然段之后告訴我。
生齊讀第二自然段。
問：媽 媽讓小燕子到菜園里去干什么？找出媽 媽是怎么說的。
生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：小燕子非常聽話，它去看了。看了幾次？為什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一樣？我們一次一次來讀一讀。
師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣，請在書上用橫線畫出來。
抽答：小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么？提示回答回題要完整。板書：大、小。
師：對，小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽 媽說的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？
提示：如果你是小燕子，通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。
生：自由讀、抽讀、齊讀。
3、師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點不同。媽 媽是怎么說的？請找出媽 媽的話。
抽讀、看大屏幕齊讀。
4、師：媽 媽讓小燕子再去看看，說明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎么樣？這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢？請自由第三自然段，然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。
抽答。板書：綠、紫。
看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。
師：這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什么不同？提示：綠和紫是什么？（顏色）
媽 媽聽到它的話后又說了什么呢？
齊讀媽 媽的話。
前一次媽 媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，并且媽 媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽 媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……
生答：進步。
5、師：對，小燕子這一回有進步了�？墒菋� 媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽 媽讓小燕子又去做什么呢？強調(diào)“仔細”。為什么媽 媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的不同）。
6、問：小燕子又去了，這一回發(fā)現(xiàn)了什么？請用橫線畫出小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)。
抽答，看大屏幕齊讀。
指導：前兩次我們說過小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。
7、同學們讀得真好，老師從你們的話里都聽出了高興的感情。最后媽 媽是怎么說的呢？
抽讀媽 媽的話。
問：為什么媽 媽說小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？
8、從這篇課文里我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，才會發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同，你覺得這是一只怎么樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能干會仔細觀察的.孩子呢？現(xiàn)在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這個密秘。
出示圖片，抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現(xiàn)在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽 媽則是非常溫柔的，就像你們的媽 媽對你們說話時一樣。請拿起書準備。
齊讀課文。
三、課后練習。
學完了這一課，你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同，就必須怎么做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個詞語的不同。
出示：看看 看一看
抽答。
請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？
完成課后練習題。
《一次比一次有進步》一年級教學設計6
教材分析：
《一次比一次有進步》是人教版小學語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
學情分析：
這是一篇童話故事，教學對象是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養(yǎng)成。
識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。
從課文內(nèi)容上來說，學生較容易理解。在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。
教學目標：
1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學過程：
一、導入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學習一個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
2、學習生字"次"。
�、胚@里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢？我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
�。�1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學習，合作探究。
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）
4、朗讀課文，理解感悟。
�。�1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
�。�2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步？（師板書）
�。�3）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的`不同。
（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
�。�5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？
�。�6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
五、教學筆畫，指導寫字。
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。
3、學生書寫，教師作巡視。
六、板書
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀察 次次進步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思：
在本課的學習過程中，學生能夠充分參與課堂活動，發(fā)揮其課堂的主體作用，學生的主動探索與學習也使得學生能夠有效掌握所學知識。導入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂而有成就感的學習中端正學習態(tài)度。
本課的學習主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學習的基礎，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導學生積極主動地參與學習，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學生主動進入學習環(huán)節(jié)。
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