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            語文課文西湖的教學反思

            時間:2022-07-05 11:36:35 語文 我要投稿
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            語文課文西湖的教學反思

              《西湖》以它優美的文筆、清晰的層次、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美景,如畫的風景令人深深陶醉,詩一般清新的語言同樣讓人沉醉,字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。這么美的文章該如何教呢?

            語文課文西湖的教學反思

              因為教過,深知這一課對學生來說不是一般的難,因此,三天前開始讓學生回家每天讀5遍,家長簽名,第一次讀后逐個檢查了學生注音、劃詞的情況,一一落實。短信中告訴家長讀書的重要性,要求家長督促孩子認真讀書。北大荒一課的背誦告訴我落實得還是不錯,個別同學沒按時背出全文,其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來,再加上早讀的朗讀,《西湖》在孩子們眼中已不陌生,讀熟了,也就可以開講了。

              昨天的第一課時,本擬在初讀課文知大意后,學習生字詞,再弄清描述了哪些景物,學習第一自然段。結果,字詞關還是用了大部分時間,三十個左右的詞語,小黑板出示,用各種方式讀后,開火車游戲時,還是有同學打疙瘩,擦去拼音后,兩位同學讀錯音,因為不太放心的緣故,又花了時間讀詞、理解、學生字、組詞,課文也就讀了兩遍:自讀、指名分節朗讀學生點評。

              時間過得飛快,一節課大半用來讀詞了,課前預設沒完成,這也在預料之中。這是本冊最難的課文了,學生由二年級上來一下接觸此類美文,也是有點懵的吧。

              今天的兩節課,一課時講讀1-3節,以朗讀為主線,找出描繪的景物,想想作者以怎樣的順序來描寫的。因為有北大荒一課的鋪墊,學生很快正確找到答案。朗讀第一節,整體感知西湖是人間天堂里的一顆明珠。第二節的教學中,學生交流自己喜歡的優美句子,品讀、感受山巒的連綿如畫般的美,湖面的平靜及白鷗掠過的動態之美,在朗讀、賽讀中,學生的情感投入,讀得不錯,幾個平時不舉手的也躍躍欲試。

              第三節的教學,重點品味湖堤的美和小島在明凈的湖水中晃動的美。“就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上”,品悟比喻的貼切、優美,感受湖水的蕩漾使湖堤如在漂動一般,更增西湖的旖旎秀麗,中間穿插了蘇堤、白堤的得名由來及古今文人墨客對西湖的贊美,朗誦了《飲湖上初晴后雨》和“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的詩句,學生聽了很感興趣,之后的朗讀就看見他們搖頭晃腦的,感受到西湖的美,我的講述也就可以省略了,沒有什么言語比文本更美的了。

              之后的一節課,品味月光下的西湖之美,讓學生與文本親密擁抱,找出喜歡的優美語句,感情朗讀,品讀其中的詩情畫意。“夜幕初垂,明月東升,輕風徐來,湖水蕩漾”,四個詞語組成的佳句中,明月輕風湖水相得益彰,那種幽然的意境,那份月夜賞景的怡然,只有朗讀才能感受。華燈如銀蛇,學生體會比喻的妙處,更品讀出是西湖使景如仙境,若是沒了西湖,便沒了靈氣與活力。琴聲悠揚飄來,使人更如癡如醉,流連忘返。最后一句的教學,讓學生進入角色,有了以下的師生對話:

              師:月光下,如果你正泛舟湖上,盡情觀賞這如畫美景,心曠神怡的你想做些什么呢?

              生:我想用照相機拍下很多很多的照片,把這么美的西湖拍下來,給朋友們觀賞!

              生:我想寫一篇作文,把西湖的美描繪出來,讓沒來過西湖的人也感受到他的美,如同作者一樣!

              生:我想畫一幅優美的山水畫,涂上自然的色彩,讓西湖永遠留在我的畫中!

              生:我想跳進那明凈的湖水中,痛痛快快地游泳!

              生:我想寫一封信,告訴人們西湖有多美,讓他們都來看看!

              生:我想唱一支歌,贊美一下西湖的秀麗!

              生:假如我會彈琴,我一定會在月光下彈一支曲子,讓游覽的人們更陶醉!

              不管是質樸的向往,還是神馳的贊美,孩子們的話語都發自內心,只要真正領略到西湖無窮的美感,教學也就達到了目的。

              之后,在反復的朗讀、背誦第四節后,對文中的比喻句,感受其貼切、生動、自然、優美,進行造句練習。

              雖然準備了圖片與一段錄像,但因網絡故障,未能呈現現給孩子們,未能給他們提供感性的畫面,不能不說是一種遺憾。改日再讓他們一飽眼福吧。

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