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《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-11 17:26:57 設(shè)計我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　�。ㄈ⑶楦小B(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的'美好情感

　　課前準(zhǔn)備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　一、導(dǎo)入

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

　　二、初讀課文

　　學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

　　指名朗讀課文

　　三、理解課文

　　1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）

　　教師適時點撥下面幾點：

　　1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

　　2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語�！罢⑻�、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　四、擴展延伸

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字的書寫。

　　4、學(xué)生獨立描紅書寫。

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

　　2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點

　　懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)難點

　　激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求：

　　（1）朗讀課文；

　�。�2）自學(xué)生字新詞；

　�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

　　（4）提出疑難問題；

　�。�5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；

　　（6）嘗試背誦課文。

　　二、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》�，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

　　（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

　　（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　�。�3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的'方法。

　�。ㄕn件顯示）齊讀。

　　預(yù)習(xí)課文的方法：

　　a）讀通課文。

　　b）自學(xué)字詞。

　　c）理解內(nèi)容。

　　d）質(zhì)疑問難。

　　e）搜集資料。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

　　看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

　　這是多大的搖籃呀，一望無邊，

　　讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

　　2、朗讀。有感情地朗讀課文。

　　3、討論。

　�。�1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

　　4、交流。

　　預(yù)習(xí)課文時，同學(xué)們搜集了許多人類保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。

　　5、小結(jié)。

　　我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、詞語連線。

　　注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

　　2、背誦課文。

　　五、課后作業(yè)

　　仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

　　叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、識字與寫字

　　1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、

　　2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、

　　二、閱讀與表達

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問句、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會想象的快樂、

　　[教學(xué)重點]

　　1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個生字、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學(xué)難點]

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、

　　2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文

　　（一）板書課題

　�。ǘ┫鄼C出示詞語

　�。ㄈ┱w讀文

　　過渡：多么有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)詩的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、

　　[設(shè)計意圖]開課伊始，板書課題依然強調(diào)易錯字“祖、籃”，夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習(xí)詞語到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、

　　二、展開想象，讀寫結(jié)合

　　（一）想象情境，朗讀練習(xí)

　　1、讀好問句

　　（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句

　�。�2）指名讀并相機指導(dǎo)

　　2、讀出好奇

　　（1）學(xué)生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、

　�。�2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、

　　3、讀出畫面

　　（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

　　（2）關(guān)注詞語，想象畫面、

　　根據(jù)學(xué)生回答相機出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞

　　學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導(dǎo)示范、

　�。�3）交流想象，讀出畫面、

　　學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、

　　讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、

　�。�4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)

　�。ǘ┌l(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、

　　1、盡情想象，積累詞語、

　　學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？

　　學(xué)生集體交流教師相機指導(dǎo)

　　2、運用詞語，仿寫練習(xí)、

　　學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫

　　3、展示作品，想象風(fēng)暴、

　　展示學(xué)生作品，相機評價并進行指導(dǎo)、

　　過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內(nèi)容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、

　　[設(shè)計意圖]

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進行點撥指導(dǎo)，關(guān)注個體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟、

　　2、想象的實質(zhì)是思維能力和言語表達能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學(xué)生自由表達；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達中豐富學(xué)生的詞語積累，為仿寫做好準(zhǔn)備、

　　三、拓展閱讀，延伸想象

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導(dǎo)想象

　　1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機出示第1小節(jié)、

　　2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、

　　3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、

　�。ǘ┳杂砷喿x，再次想象

　　1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

　　2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、

　　過渡：看來想象源于我們的.好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢！

　　[設(shè)計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開更多的窗……

　　四、回歸文本，放飛想象

　　（一）課堂小結(jié)

　　1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；

　　2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、

　�。ǘ┓e累詞語

　　1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；

　　2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；

　　3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、

　　結(jié)束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、

　　[設(shè)計意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動作的詞語，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣、歸類指導(dǎo)“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

　　3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

　　【教學(xué)難點】

　　能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　【教具準(zhǔn)備】PPT課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片展示，引入新課：

　　展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。

　　1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。

　　2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）

　　三、朗讀、理解課文。

　　學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

　　第二關(guān)：讀課文，我最棒！

　　讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味�！拔蚁搿薄跋搿弊终Z音應(yīng)稍微延長些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）

　　采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

　　第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。

　　1、讀課文第一小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的?

　　“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的.，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

　　2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內(nèi)容。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）

　　1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

　　2.全班交流，適當(dāng)點評。

　　五、體會動詞的恰當(dāng)使用

　　完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍�，快回家�?/p>

　　1、通過連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會動詞的搭配。