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三年級下《筆算除法》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的三年級下《筆算除法》教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級下《筆算除法》教學設計1
教學內容：
教科書人教版三年級P19—P21頁內容及相應的練習
教學目標
1、學會用一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，掌握書學格式。
2.理解用一位數除兩位數，商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。
3.培養計算能力及初步的動手操作能力。
重點:
理解算理、掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點：
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
一、談話導入
1、談話導入
親切地與學生交談：每年的植樹節全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？學生發表意見：抵御風沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實際問題
（1）呈現植樹畫面。（教材第19頁主題圖）“這是我們學校今年植樹節植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數學問題？”
（2）解決問題
①學生提出的用加、減法計算的問題。
②對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。
③聯系估算，承上啟下。
二、探究筆算方法
探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。
①先讓學生在小組內用不同的方法計算，然后請學生上臺演示分小棒的過程。
②請學生上臺演示別的計算的方法
③課件演示分小棒的方法
2.師生交流筆算過程。
（1）談話。師：同學們用不同的方法解決了問題，有的用口算方法，有的通過分小棒。老師呀，想把分小棒的過程寫成豎式，怎么樣寫呢？這就是這節課我們要研究的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
（2）再現42÷2的筆算過程。
（3）概括算法：筆算除法要從被除數的`最高位除起，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面，并且要對齊。
3、猜猜我是誰？（練習）
4、試一試。解決“四年級平均每班種多少棵樹？”放手讓學生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。
（1）先談話：我們已經解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學們先分小棒再用豎式計算出結果。
（2）學生獨立解決問題之后，全班交流。
（3）在學生匯報交流的基礎上，呈現解決問題的過程。
（4）與42÷2的豎式比較，有什么不同？
三、實踐與應用
1.幫小兔拔蘿卜。（課件出示）先請學生完成計算，在小組內相互檢查。
請學生拿出題卡92÷4、78÷2、51÷3計算，反饋時，課件同時顯示“拔蘿卜”的收獲，使學生體嘗成功的快樂。
2.幫小動物檢查對錯。
（課件顯示畫面）請學生仔細觀察，然后檢查小動物的題目。四、課堂總結
師生一起總結筆算除法的運算方法。
讓學生讀兩遍歸納的運算方法。
板書設計：
筆算除法
三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？
42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
三年級下《筆算除法》教學設計2
教學內容：
人教版三年級數學下冊第二單元筆算除法，課本15-16頁例1、2。
教學目標：
1、知識技能：通過學生經歷探索兩位數除以一位數的計算方法的過程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：使學生經歷兩位數除以一位數的計算方法的形成過程，體驗數學知識的遷移與聯系。
3、情感、態度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作、探究精神。
教學重點：
掌握除數是一位數的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。
教學難點：
通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理。
教學準備：
學生演示小棒、課件等。
教學過程：
一、創設情景導入新課
師：同學們，你知道植樹節是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示15頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發現了哪些數學信息？
提問：你們能根據圖中的數據提出哪些數學問題？
（預設：）
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……
（根據學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習兩位數除以一位數的'筆算除法。（板書課題：筆算除法）
【設計意圖：直奔主題設計除法問題，突出本節課教學重點，通過口算的試商的方法既為計算作鋪墊同時也訓練學生養成先口算的習慣，形成數感】
二、合作探究交流、學習新知
1、動手操作，理解算理
（1）提問：42÷2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請一名同學用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說說。
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養成良好的數學思考習慣】
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
（預設：）
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）
師：結合剛才的分小棒的方法，除法豎式應從哪位算起？表示什么？商幾？應寫在哪一位上，表示什么？為什么？
（2）、結合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
【設計意圖：讓學生通過操作體會計算的過程，數形結合有助對除法筆算的理解，通過再次自己的學習對筆算的過程進行鞏固】
（小結）：兩位數除以一位數都是從高位算起的。如果第一步計算有余數又如何計算呢？
3、自主探究、嘗試練習
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）教師及時改正有問題的地方。
【設計意圖：學生經過差不多一節課的學習，精力可能有所欠缺，設計競賽活動有助調動學生學習積極性同時也活躍課堂氣氛，同時也助學生對筆算除法方法的鞏固】
（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
歸納總結計算方法：說一說們我們今天學習的筆算除法應先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？
【設計意圖：通過對相關練習及例1、2在計算上的相同點及不同點幫助學生初步掌握計算方法，并進行適當的方法歸結有助他們對計算方法的進一步鞏固】
三、練習反饋
找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
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