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圖書區的教育隨筆
在日常學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的圖書區的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
圖書區的教育隨筆1
與上幾次不同，這次我重點觀察的是我們的圖書區，圖書區是一個讓小朋友們獲取知識和見聞的地方，小朋友們把他們自己覺得好看好玩的書放在這個區域，大家互相之間交換看，這樣既能增加小朋友的知識量也更好的促進了小朋友們之間的交流，讓他們玩得更親密了，但是一開始的時候還是會有一些小朋友不舍得把自己的'書給別的小朋友看，但是經過我的教育勸說，小朋友們還是很聽話的把自己的書跟其它小朋友分享，我覺得挺好的;還有一個圖書放置的問題，剛開始的時候小朋友拿了書不放回原位或者放錯地方，把圖書區搞得比較亂，后來經過我幾次的說，請小朋友們把自己拿的書收拾好放回原位，我們要進教室了，他們慢慢的就會自己把書整理好放回原位去。在圖書區小朋友們不僅增加了知識而且還培養了他們互幫互助的習慣。
這次的其中一個觀察重點是圖書區，整體的情況還是比較好的，就是還有一個情況：小朋友們在拿書看的時候喜歡一下拿好多本，而且看完都不會按老師說的放回原位，然后我就告訴他們：小朋友們這樣可不好，你們應該先拿一本書看，看完這本再去換另外一本看，你看如果你們一下拿這么多本的話，就有些小伙伴看不到那些書了，對嗎?所以你們應該看了一本再換另一本，這樣才是好孩子，而且你們看完了都應該怎么樣呢?對了，看完都要放回原位，小朋友們知道了嗎?好在他們都挺聽老師的話，也能按照老師說的去做，這讓我挺欣慰的。希望下次在圖書區看書的時候，他們可以不用我說就自覺得做好。
圖書區的教育隨筆2
圖書角是孩子喜歡的區域，孩子們在里面能看到好多喜歡的圖書，隨著一天一天的翻看，許多圖書出現了少頁、老舊、破損現象，像這樣的圖書積攢了不少，被我摞起來放置在圖書區的一個角落里。這一天，幾個孩子發現了這一摞圖書，就來詢問我：“老師，這兒的書都爛了，怎么辦呀？”我想這正是一個可以鍛煉孩子的機會。就對小朋友們說：“這些圖書是一些破損的圖書，小朋友想一想，我們可以怎么處理這些書�！毙∨笥验_始了認真的討論，有的人提議把舊書搬出去送到倉庫，有的認為可以用來剪紙、折紙，有的人認為修補一下還能繼續看……最后大部分的小朋友認為，我們來修補圖書。但怎樣修補圖書呢？孩子們想出了很多辦法，討論了各種需要的工具與材料，于是我為孩子們提供了雙面膠、透明膠帶、膠棒、剪刀、白紙、訂書機等修補圖書的工具。
孩子們開始了修補圖書的探索工作。高宇小朋友首先選擇了一本封面脫落、且有幾頁已被撕裂的圖書，他想把脫落的封面用訂書機重新訂好，卻發現訂書釘用完了。就對我說：“老師訂書釘用完了，你能幫我放上嗎？”以前都是我幫小朋友訂本子的，但這次我想讓他嘗試一下，于是我說“來老師教你放”。我給他示范了一遍裝訂書釘的方法，他高興的說：“老師，我會了”高宇很快裝好了訂書釘，并把圖書的封面放好，我提示他用力摁，他使勁摁下訂書機，把圖書訂好了。其他小朋友興致勃勃的看著。
接下來，高宇和其他小朋友嘗試去修補破裂的圖書，他撕了一條雙面膠粘在圖書破損處，很快就補好了。他對自己的做法很滿意，開始如法炮制，粘第二張。我有意邊欣賞他補的圖書邊稱贊他補得快。聽了我的`話，他會心地笑了。接著我自言自語道：“快是快，就是小兔的頭怎么看不見了?”他收住了笑容，馬上發現雙面膠上的白紙遮住了書上的圖畫。他立即揭掉了那層白紙，透過雙面膠小兔的頭已隱約可見。他端詳了一會兒，試探性地看著我，期望得到我的認可。我笑了笑，不置可否。可是當他想再翻開看時，結果如我所料，書頁被雙面膠粘在了一起。他花了好長時間才把兩頁書分開，之后便再也不敢將書合攏了。我鼓勵他想辦法解決雙面膠會將書頁粘合的問題，他想了想說可以在雙面膠上再蓋一個東西，比如紙。我建議道：“你先把紙輕輕地放在上面，看看會不會發生什么問題。”他試了試，有些失望：“畫又被遮住了，小兔的頭又看不見了�！蔽矣謫枺骸暗降子檬裁床牧喜粫谧‘嬅婺�?”這個問題似乎難住了他，他猶豫著，遲遲沒有動手。我繼續鼓勵他想一想、試一試。只見他時而觀察同伴操作，時而擺弄材料，最后終于找到了辦法：改用透明膠帶。
最后剩下了幾本破的實在無法修補的圖書時，小朋友為難了。我提議小朋友，“我們將書上那些美麗的圖畫剪下來，再創造一本新的圖書怎么樣？”小朋友都贊成，并馬上動手制作。將剪下來的圖畫粘到裝訂成冊的白紙上，并進行添畫和裝飾，做成了一本新的圖畫書。小朋友都饒有興趣的欣賞著自己的新作品。從此以后，每當圖書區有了破損的圖書，小朋友總能幫老師修補好，而且知道了修補圖書的不容易后，大家更愛護圖書了。
經過這件事后，我更加明白，對幼兒能完成的事情不能包辦代替，對幼兒放手，讓幼兒去實踐去創造是多么的重要。幼兒是在主動與材料的互動過程中，在自主探究的過程中建構知識經驗，獲得解決問題的能力的。
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