老師來破案教育隨筆

老師來破案教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的老師來破案教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

老師來破案教育隨筆1

　　又到了午餐時間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛吃。今天小朋友們都吃得非常香吃得非常快，吃兩碗的小朋友也不在少數。突然，第六組的小朋友吳一鑫跑過來對我說，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤子里！”這可是從來沒有過的事情，我快步走到第六組，果然看到一個只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤中，到底是誰扔掉的呢？這一組還有一個小朋友姚欣怡在吃飯，欣怡平時是一個非常乖巧聽話的女孩子，于是我就問她，“欣怡，你看見這肉圓是誰丟掉的嗎？”欣怡無辜的抬了一下頭說不知道也沒有看見，這時候，我向目光瞄向了這組相對比較調皮的胡昊哲小朋友，我相對比較嚴厲的'問他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認，我繼續追問“那你看見是誰了嗎？”他表示沒有看見，我依次問了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒有看見，咦？這真是太奇怪了，怎么會這樣呢？為了查出這個丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說：“是誰丟掉的，自己承認就好，老師不會怪你的？”可還是沒人承認。就在我一籌莫展的時候，我求助了阿姨，阿姨只是說了一句：“到底是誰丟的？老師和阿姨都不會怪你的！“接著阿姨把目光轉向了欣怡：“欣怡，是你扔的對嗎？”結果，欣怡竟然承認了。在心理學中，幼兒的撒謊行為通常可以分為兩種，一種是過失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動機而做出的撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說是不真實的，但是為了達到不被懲罰的目的，就是這樣說了。欣怡為了保護自己，知道自己犯了錯誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們在生活中，都會告訴每一個小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。那么我們應該如果解決幼兒撒謊的問題呢？對于我有以下幾點意見，當知道幼兒撒謊的時候，作為教師的我們不應該對幼兒進行嚴厲的訓斥，而應該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯了，進而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學會對他們進行正面的教育引導，尊重孩子，信任孩子，關愛孩子，為他們營造一個良好的教育環境。作為家長也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經驗。

老師來破案教育隨筆2

　　又到了午餐時間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛吃。

　　今天小朋友們都吃得非常香吃得非快，吃兩碗的小朋友也不在少數。突然，第六組的小朋友小胖跑過來對我說，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤子里！”這可是從來沒有過的事情，我快步走到第六組，果然看到一個只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤中，到底是誰扔掉的呢？這一組還有一個小朋友澤澤在吃飯，澤澤平時是一個非常乖巧聽話的女孩子，于是我就問她，“澤澤，你看見這肉圓是誰丟掉的嗎？”澤澤無辜的抬了一下頭說不知道也沒有看見，這時候，我向目光瞄向了這組相對比較調皮的趙奧翔小朋友，我相對比較嚴厲的問他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認，我繼續追問“那你看見是誰了嗎？”他表示沒有看見，我依次問了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒有看見，咦?這真是太奇怪了，怎么會這樣呢？

　　為了查出這個丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說：“是誰丟掉的，自己承認就好，老師不會怪你的？”可還是沒人承認。就在我一籌莫展的時候，我求助了阿姨，阿姨只是說了一句：“到底是誰丟的？老師和阿姨都不會怪你的！“接著阿姨把目光轉向了澤澤：“澤澤，是你扔的對嗎？”結果，澤澤竟然承認了。

　　在心理學中，幼兒的撒謊行為通常可以分為兩種，一種是過失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動機而做出的`撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說是不真實的，但是為了達到不被懲罰的目的，就是這樣說了。澤澤為了保護自己，知道自己犯了錯誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們在生活中，都會告訴每一個小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。

　　那么我們應該如果解決幼兒撒謊的問題呢？對于我有以下幾點意見,當知道幼兒撒謊的時候，作為教師的我們不應該對幼兒進行嚴厲的訓斥，而應該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯了，進而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學會對他們進行正面的教育引導，尊重孩子，信任孩子，關愛孩子，為他們營造一個良好的教育環境。作為家長也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經驗。

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