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小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告[通用3篇]
在日常生活和工作中，報(bào)告有著舉足輕重的地位，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編收集整理的小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告[通用3篇]](https://p.9136.com/00/l/b5f7b2e93_5ee43686ee8da.jpg)
小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告1
隨著課改的不斷實(shí)施，教師們的教育理念發(fā)生很大的變化，課堂氣氛越來越活躍，教學(xué)效果也有了明顯的改善。但是，我們也應(yīng)該看到，由于應(yīng)試教育的影響，教師們在課堂教學(xué)實(shí)踐中還有很多教學(xué)細(xì)節(jié)不符合新課程理念，需要在以后的實(shí)踐中努力加以改進(jìn)。使學(xué)生獲得認(rèn)識世界的整體視野，關(guān)注新穎而變化的時(shí)代、豐富而多彩的社會、真實(shí)而復(fù)雜的生活，在生活中應(yīng)用語文知識，從而真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。為做好課題研究，我對班級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。
調(diào)查對象：
戶縣北街小學(xué)四年級學(xué)生
調(diào)查結(jié)果分析：
從調(diào)查結(jié)果看來，28%的學(xué)生還沒有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到14%，近一半的學(xué)生語文課情趣不足，孩子們對小組合作學(xué)習(xí)和情景化學(xué)習(xí)興趣很濃，同時(shí)有80%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式只是有時(shí)組織，沒有做到常態(tài)化。
調(diào)查反思：
通過以上的數(shù)據(jù)顯示，本年級的學(xué)生對語文課還是基本感興趣的。但是，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的`習(xí)慣，同時(shí)上課自主參與學(xué)習(xí)積極性不足，這從上課舉手回答問題就能看出來。學(xué)生們喜歡合作學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)暴露出老師的問題：課堂合作學(xué)習(xí)組織太少（這點(diǎn)我深有體會，不是不想組織，而是沒有時(shí)間組織，每學(xué)期末的統(tǒng)考是最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓人無奈，現(xiàn)在仍舊處在困惑當(dāng)中。）
看著調(diào)查數(shù)據(jù)，不斷回顧教學(xué)過程，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題：
1、一個(gè)學(xué)生要能在短短的40分鐘的課堂上學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，不預(yù)習(xí)是萬萬不行的。
好多家長不斷地向我反饋?zhàn)约汉⒆釉谡Z文學(xué)習(xí)中的很多問題，問我該怎么去指導(dǎo)孩子，我最終給他們的答案就是：語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但凡在語文學(xué)習(xí)上走在前面的孩子，不用多說，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接受這個(gè)班我一直把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的作為一項(xiàng)重要工作來做。但現(xiàn)在看來還遠(yuǎn)沒有達(dá)到我的預(yù)期，而且也并非我一人之力就能扭轉(zhuǎn)，家長的配合也是十分重要的，同時(shí)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間也必不可少，如果這是放在二年級，我想效果會比現(xiàn)在好得多。
2、課堂參與的積極性不足。
一是課堂上說的再多，考試又不會去考，還要和別人一樣面對，不停地去背誦，抄寫，做練習(xí)，時(shí)間長了，孩子們就沒有交流的積極性了。二是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生已經(jīng)失去了活力，很多同學(xué)都希望老師趕快把課講完，指導(dǎo)一下練習(xí)題更實(shí)用。
3、學(xué)生們喜歡合作學(xué)習(xí)，但開展的太少。
究其原因是我講課多注重學(xué)生個(gè)人的交流理解，注重師生的交流卻忽視了學(xué)生們之間的溝通合作。其次是情境化教學(xué)方式運(yùn)用太多，忽視了合作交流學(xué)習(xí)，最后我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，很多學(xué)生把合作當(dāng)娛樂，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神和紀(jì)律性。
措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。注意提問的難易程度和提問的方式方法。
3、注重合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能說的我不講，學(xué)生交流能解決的我不講，加強(qiáng)合作交流的管理和組織，提高合作交流的效率。
小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查方法
�。�1）問卷設(shè)計(jì)。
我在問卷中設(shè)計(jì)了一些教育界、老師、家長比較關(guān)心的問題，主要從學(xué)生對閱讀課外書的喜歡程度，閱讀課外書的時(shí)間，得到課外書的途徑，怎樣閱讀，如何運(yùn)用，影響如何等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對象主要是初二（186）班和（179）的學(xué)生，其中（186）班是普通班（179）班是重點(diǎn)班，男生的比例是53.8%，女生的比例是46.2%。實(shí)行有記名問卷，采用人工閱卷對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)。
�。�2）和學(xué)生聊天。
找一些學(xué)生來聊天，其中有成績好的，有基礎(chǔ)較差的，有調(diào)皮的，也有聽話的，主要和他們圍繞喜歡閱讀的書，書中的內(nèi)容還有對學(xué)校附近書店的了解情況進(jìn)行談話。
�。�3）實(shí)地調(diào)查。
首先到學(xué)校里面的圖書館看一下里面有哪些書，還有那里的借閱制度如何。然后到學(xué)校附近調(diào)查一下有哪些書店，書店里面有什么書，各種書的銷售情況。
�。�4）查看成績。
查看學(xué)生期中考試的語文成績及試卷上的作文成績，檢查學(xué)生平時(shí)的作文，看他們的得分，語句是否通順，整篇有沒文采，是否運(yùn)用過課外書的知識。
二、問卷整理
此次調(diào)查總共發(fā)出學(xué)生問卷171份，收回有效問卷137份，占發(fā)出問卷的80.1%。下面是調(diào)查問卷的內(nèi)容，括號里面的是選擇該項(xiàng)學(xué)生的比例。
有關(guān)課外閱讀的調(diào)查
“讀書破萬卷，下筆如有神！”同學(xué)們可曾遨游于中外名著里而忘返？是否跟著金庸到江湖上打得昏天暗地，抑或陪著瓊瑤在閨房里長吁短嘆？心懷天下的你是不是通過閱讀報(bào)紙了解世界大事，多愁善感的你又是否從刊物的閱讀中感受到人間的喜怒哀樂？好�，F(xiàn)在請同學(xué)們幫老師完成以下的問卷好嗎？請?jiān)诿康李}的各選項(xiàng)中選出最能代表你意思的那項(xiàng)！
1、你喜歡閱讀課外書嗎？
A、非常喜歡（42%） B、一般喜歡（52%） C、不喜歡（2%）D、一點(diǎn)都不喜歡（4%）
2、你看過那些課外書？（多選）
A、文學(xué)作品（60%） B、科技小品
（32%） C、報(bào)紙（48%）
D、刊物（50%）
3、平均每個(gè)月大概看多少本？
A、沒有（2%）
B、一兩本（36%）
C、二到十本（52%）
D、十本以上（10%）
4、你一般注意書中的什么？（多選）
A、文字（6%）
B、人物（36%）
C、思想（34%）
D、情感（42%）
5、有沒有做過讀書筆記？
A、經(jīng)常（40%）
B、有時(shí)（48%）
C、沒有（12%）
6、你的讀書筆記主要記什么？（多選）
A、有文采的語句（16%）
B、哲理性的話（38%）
C、自己的感觸（24%）
D、不確定（38%）
7、有沒有寫過讀后感？
A、經(jīng)常（2%）
B、有時(shí)（46%）
C、寫作業(yè)時(shí)（38%）
D、沒有（14%）
8、有沒有把課外知識運(yùn)用到作文中？
A、經(jīng)常（22%）
B、有時(shí)（76%）
C、沒有（2%）
9、你把哪些課外知識運(yùn)用到作文中？（多選）
A、思想（28%）
B、語句（48%）
C、文章結(jié)構(gòu)（14%）
D、其他（16%）
10、課外閱讀有沒有改變你什么？
A、有改變很多（30%）
B、有一點(diǎn)（54%）
C、沒有（4%）
D、不知道（12%）
11、你覺得課外閱讀與語文學(xué)習(xí)有關(guān)系嗎？
A、很有關(guān)系（46%）
B、有一點(diǎn)（48%） C、沒有（4%）
D、不清楚（2%）
12、課外閱讀對你的字詞積累有幫助嗎？
A、很有幫助（60%）
B、有一點(diǎn)（34%）
C、沒有（4%）
D、不知道（2%）
13、課外閱讀對你做閱讀題有幫助嗎？
A、很有幫助（58%）
B、有一點(diǎn)（34%）
C、沒有（2%）
D、不清楚（6%）
14、一般一百分制的語文你能考多少分？
A、30以下（0%） B、30-60（28%）
C、60-80（70%）
D、80以上（2%）
15、一般40分的作文你得多少分？
A、10以下（0%） B、10-20（4%）
C、20-30（54%）
D、30-40（42%）
……
同學(xué)們辛苦了，謝謝你們對老師的支持！
三、情況分析
把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總整理后，我從學(xué)生對課外閱讀的喜歡程度、怎樣閱讀、如何運(yùn)用課外書知識，還有課外閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響等四方面進(jìn)行分析。
我們從前面三道題的調(diào)查結(jié)果可以看出絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡閱讀課外書，非常喜歡的占 3 42%，不喜歡和一點(diǎn)都不喜歡的只有6%。每個(gè)月一本課外書都不看的學(xué)生只占2%，看二到十本的的最多，占52%，而十本以上的卻不多。在他們閱讀的課外書中，文學(xué)作品的比例最高，從和學(xué)生的談話中得知是因?yàn)樗麄兛吹奈鋫b小說、言情小說、科幻小說比較多；科技小品相對來說比例較低是因?yàn)樾g(shù)語太多、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、難以理解等原因；報(bào)刊都是一些比較易懂的記敘文，所以喜歡的人不少。這說明學(xué)生比較喜歡有情節(jié)、有趣味、容易閱讀的課外書，而那些介紹科普知識的書就不是那么受歡迎了。
學(xué)生們看課外書時(shí)注意最多的是書中的情感，占42%，接著是書中人物，占36%，然后是課外書表達(dá)的思想占34%，注意書中文字的人很少，只有6%，這說明大多數(shù)學(xué)生看到的是書的內(nèi)容，而很少留意書的表達(dá)形式。第五道題的調(diào)查結(jié)果表明約有88%的學(xué)生做過讀書筆記，其中經(jīng)常做的有40%，這體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生都能做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”。他們的讀書筆記內(nèi)容主要是書中有哲理性的話，占38%，而記書中有文采的語句的比例僅是16%，這和學(xué)生注意內(nèi)容忽略形式的情況有密切的聯(lián)系。大多數(shù)同學(xué)都寫過讀后感，但是經(jīng)常寫的.只有2%，而把它當(dāng)做作業(yè)來寫的占38%，可見學(xué)生有一定的惰性，不能主動(dòng)地經(jīng)常地完成比較全面、系統(tǒng)，篇幅較長的讀后感。
我們來看一下學(xué)生們是如何運(yùn)用課外知識的。第八道題的數(shù)據(jù)顯示有98%的學(xué)生曾經(jīng)把課外知識運(yùn)用到作文之中；第九道題結(jié)果表明運(yùn)用到作文中最多的課外知識是書中語句，占48%，然后是思想，有28%。學(xué)生閱讀課外書時(shí)并不是很注意書中的文字，做筆記時(shí)也很少抄寫那些有文采的語句，為什么會有那么多同學(xué)把課外書中的語句運(yùn)用到作文上呢？通過聊天和查看學(xué)生的作文，學(xué)生們確實(shí)是運(yùn)用了，說是不自覺地就把看過的語句寫了上去，有時(shí)說話也經(jīng)常說出曾經(jīng)閱讀過的經(jīng)典的語句呢。可能書看多了，就會潛移默化地影響了學(xué)生，是一種無意識的影響吧。
在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有84%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀改變了他們某些方面，有94%的 4 人覺得課外閱讀與語文學(xué)習(xí)有關(guān)系，94%學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對字詞的積累有幫助，而有92%的學(xué)生覺得課外閱讀對他們做閱讀理解題目有所幫助。這些結(jié)果說明課外閱讀對學(xué)生的影響特別是對語文各方面的影響是很大的。喜歡閱讀課外書的學(xué)生不少，而語文考試及格的人也挺多的，占72%，這就表明課外閱讀對語文考試是很有幫助的。第十五道題的數(shù)據(jù)顯示40分的作文有96%的人能拿20分以上，能拿30分以上的有42%，可見在及格的人當(dāng)中作文的得分起了舉足輕重的作用。
四、工作建議
1、轉(zhuǎn)變觀念，注意問題。
通過各方面的調(diào)查可知，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡閱讀且每個(gè)月都能閱讀課外書，并且大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀對語文學(xué)習(xí)有關(guān)系，能夠做些寫讀書筆記和寫一下讀后感，那些認(rèn)為學(xué)生沒心思讀書，不會讀書的老師或家長可以不必?fù)?dān)心過濾，雖然現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富了，但是學(xué)生愛好學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)并沒有丟。不過我們要注意到，很多學(xué)生喜歡看武俠、言情等小說，主要關(guān)注里面的情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)，如果沉溺于那些小說當(dāng)中不能自拔，甚至模仿其中不好行為的話，后果是十分嚴(yán)重的，我們要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。
2、提供條件，互相交流。
調(diào)查反映，大多數(shù)學(xué)生都喜歡閱讀課外書，但苦于找不到課外書或難找到有價(jià)值的。我建議應(yīng)該在班上設(shè)有一個(gè)讀書角，可以在教室前頭，也可以在教室后面。讀書角有比較簡單的書架，老師可以把一些名著、報(bào)刊放到上面，也鼓勵(lì)學(xué)生們把自己認(rèn)為有價(jià)值的書提供出來。同學(xué)們可以把書拿回自己的座位看，也可以拿回家或宿舍看，但一定要及時(shí)歸還。老師可以把班上的學(xué)生分為幾個(gè)讀書小組，讓他們平時(shí)讀書時(shí)可以就書中的內(nèi)容，例如語句、情節(jié)、思想、文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論、交流。定期舉行讀書報(bào)告會，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，可以是演講，也可以針對某一問題進(jìn)行辯論，還要回報(bào)一些一段時(shí)間的讀書心得，老師應(yīng)作出正確的引導(dǎo)。
3、嚴(yán)格要求，規(guī)范管理。
實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校附近沒有什么書店書屋之類的東西，有的只是小賣部、網(wǎng)吧、電話亭等商業(yè)性地方，校外離學(xué)校最近的一個(gè)書店也要不行二十分鐘，而校內(nèi)的唯一一件書店，評價(jià)書店，只是出租書，而且大多數(shù)是科幻、武俠、言情之類的小說。評價(jià)書店里面有幾個(gè)書柜，每個(gè)書柜的書都擺得滿滿，十分整齊，像受檢閱的軍隊(duì)，煞是驚人。里面的書任你租，每本每天五毛錢。我覺得教育部門應(yīng)該對該校的周圍為環(huán)境整理一下，強(qiáng)行封閉那些非法的網(wǎng)吧，鼓勵(lì)商家開辦書店；對校內(nèi)的書店也要規(guī)范管理，要求他們提供健康有價(jià)值的書，且規(guī)范借閱制度，防止學(xué)生沉溺于武俠等小說或其他不良書籍之中。
4、適當(dāng)引導(dǎo)，循序前進(jìn)。
校內(nèi)書店有那么多武俠小說等書，是因?yàn)橛行枨笫袌觥３踔猩�不夠成熟，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，辨別是非能力低，再說那類書籍簡單易懂，有趣味，有吸引力，能滿足學(xué)生的心理需要，而那些名著，科技作品等書難理解，學(xué)生看不明白。我們不可能一下子改變學(xué)生的態(tài)度和閱讀習(xí)慣，應(yīng)該慢慢來，循序前進(jìn)。首先我們承認(rèn)學(xué)生閱讀課外書是好的，然后引導(dǎo)他們積累字詞語句，學(xué)習(xí)描寫環(huán)境，構(gòu)思故事，塑造人物的方法，體驗(yàn)書中的情感，最后告訴他們有些書寫的更好呢，就把他們引到閱讀健康有價(jià)值的名著等書上來了。適當(dāng)引導(dǎo)最主要的是在讀書報(bào)告會上的指導(dǎo)，了解學(xué)生的閱讀情況，認(rèn)知水平，思想觀點(diǎn)，指導(dǎo)他們把課外閱讀知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)上，教導(dǎo)他們通過閱讀健康的書籍，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。
小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查意圖
合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會的各個(gè)領(lǐng)域，越來越需要合作，越來越注重合作精神的培養(yǎng)。合作意識和合作技巧與能力，也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但是小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大。基于以上原因，特設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。
二、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查采用問卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主，分別對課改年級各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，調(diào)查后還對相關(guān)老師、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證性聽課。
三、調(diào)查的內(nèi)容
調(diào)查涉及12個(gè)方面問題，主要包括：
a、小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣；
b、小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；
c、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；
d、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；
e、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì)以及與有關(guān)教師、學(xué)生的座談及深入課堂聽課，看到當(dāng)前學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識比較充分，老師提出的合作討論的問題較有價(jià)值，因而受到學(xué)生的歡迎。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：沒有以合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：
�、判〗M活動(dòng)形式比較單一（選擇前后座位四人一組的占81.5%）。
具調(diào)查，盡管四人一組是一種較為有效的組合職數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)�！霸谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？”選擇回答經(jīng)常的占48.6％，偶爾回答的占40.5％，幾乎不回答的占10.9％。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績中等或不太好的。
�、圃诮M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的問題意識和責(zé)任分工。
合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。從“你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎？”這一問題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果36.6%認(rèn)為沒有或有時(shí)有；從“你班小組合作學(xué)習(xí)老師提出問題后什么時(shí)間討論？”選擇老師提出問題就討論的占39.9%，獨(dú)立思考后討論的占38.1%，兩者兼有占22.0%；從“你每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎？”選擇知道的僅占61.0%的結(jié)果；以及從“在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對某個(gè)問題有爭論，你會怎么做？”選擇聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占34.4％，選擇記錄下來全班討論的占60.2％，選擇不了了之的占5.4%等情形來看，小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。
�、菍π〗M合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價(jià)機(jī)制，尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價(jià)反饋。
從“你班小組合作學(xué)習(xí)后對其中探討的問題怎么處理？”選擇在全班交流評價(jià)的占55.3%，偶爾交流評價(jià)的占36.5%，就此結(jié)束的占8.2%和第10題選擇每次對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況都有評價(jià)的占33.2%，有時(shí)有的占48.0%，沒有的占18.8%來看，小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
⑷教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，并在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不正當(dāng)?shù)慕巧?/p>
從問卷調(diào)查中的大多數(shù)問題及師生座談、聽課中了解到教師對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)過程往往是匆匆開始、草草收場，對學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維未能引起足夠的重視，討論最后總喜歡以其認(rèn)為唯一正確的答案來評定小組合作學(xué)習(xí)所得出的不同的各種結(jié)論。
通過對調(diào)查問卷及談話、聽課情況的反饋分析，筆者認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：
�、艓熒鷮π〗M合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠明確。
通過與教師的交談發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段和方法，是新課程改革的需要；問卷中少數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)輕松好玩（占12.4%），而它真正的意義卻在培養(yǎng)學(xué)生充分的合作意識、合作能力和合作精神。
⑵學(xué)生合作意識較差，合作技能較低。
合作小組成員沒有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措；對討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。
�、切〗M合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。
39.9％的同學(xué)選擇老師提出問題就討論，在學(xué)生對問題還沒有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，同時(shí)思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論難以深化。
⑷小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營造應(yīng)有的情境。
合作學(xué)習(xí)前沒有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的`條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，只得草草收場。
�、尚〗M合作學(xué)習(xí)問題沒有太大的探討價(jià)值。
只追求合作討論的形式，只是為做給人看的，不講究效果，容易造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象。
⑹教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。通過調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過程，對一些普遍問題不能及時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┳兪綆椭鷮W(xué)生解疑，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東扯西拉的思維混亂，反而降低了課堂教學(xué)的效果。
�、巳鄙僭u價(jià)激勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)過程中、教師掌握了一種科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的方式和技巧，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。從社會心理的角度來看，評價(jià)的方式可以調(diào)節(jié)群體的成員學(xué)習(xí)性質(zhì)和方式，從而改善、協(xié)調(diào)群體內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。而我們的教學(xué)過程中往往泛泛說一說某某小組表現(xiàn)不錯(cuò)，某某同學(xué)表現(xiàn)尤佳了事，沒有針對性、有個(gè)性的評價(jià)。
五、思考與建議
1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識。
開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干合作小組，采用“組內(nèi)合作，組外競爭”的機(jī)制開展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評分員、匯報(bào)員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)
。教師要讓學(xué)生學(xué)會自我“反省”，在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。
教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)�？梢栽谛轮骄偷倪^程中引導(dǎo)；在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，1＋1＋1＞3，避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”；合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。
5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評價(jià)。
小組之間缺乏交流與評價(jià)，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。如果評價(jià)以小組為對象，必然導(dǎo)制學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級群體出現(xiàn)分化、敵對的現(xiàn)象，可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，避免挫傷學(xué)生的自尊心。
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