二年級上冊《云房子》評課稿
一、教學重點突出
整堂課，設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致。在重難點的把握上，金老師能準確捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內容，把重點放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。讓學生仔細看小鳥們造的云房子，并說一說樣子、姿態(tài)等等。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面感受填空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文作鋪墊。
二、聽說讀寫做有效結合
金老師活潑的教學手段，契合了二年級學生的特點。二年級學生能夠有效地連續(xù)學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。金老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質，在課堂教學中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結合起來，例如在精讀第二自然段中，金老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。在教學云房子的樣子時，不但讓學生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經過一段時間的學習后，正好利用這樣的環(huán)節(jié)進行放松，看似平常的一個教學環(huán)節(jié)，恰恰再一次點燃具有強烈表現欲的二年級的孩子，將課堂教學推上另一個高潮。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，金老師引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子?在學生充分練說后，金老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像xx，有的像xx，還有的像xx。”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實語言。在教學“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環(huán)節(jié)時，讓孩子們當小鳥的翻譯，翻譯一下小鳥們在說什么，孩子們爭先恐后的發(fā)言態(tài)度可以看出，他們樂于思索，樂于表達。
三、評價準確到位
金老師也十分注重課堂評價，如“你真是一只聰明的小鳥，你造的房子真美!”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢!””、“你是個設計師，設計出了這么漂亮的云房子”等等。在朗讀時，孩子們聽了這些表揚鼓勵的話，積極性更高了，個個都躍躍欲試。
識字寫字教學是小學低段教學的半壁江山。在寫字教學中，為學生留足寫字的時間。金老師能在教學生字時抓住易錯的字進行強調和范寫，為學生提供了很好的示范作用。學生在課堂中書寫《習字冊》，教師可以當場指導，當場修正，幫助學生認真寫字，培養(yǎng)了良好的習慣。
總的來說，金老師的這堂課激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生想象的熱情，富有童真童趣。師生間民主的氛圍，讓學生樂于表現，喜于表達，整個課堂其樂融融，讓人聽了受益頗多。
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