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聽《平行四邊形面積》有感
前段時間聆聽了我們成員市一小王崇青老師的《平行四邊形的面積》這一堂課，感覺到王老師對教材的研讀比較透徹，在教學目標的確定非常準確，教學具的準備比較充分，借助方格紙來數一數圖形的面積，同時教會學生運用合理的方法，幫助學生體會到割補、轉化等是圖形面積的公式的形成。本節課的教學體現以下三個方面的特點：
1、準確把握教學目標。
課堂教學目標既是教學的出發點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。因此，教師在分析教學內容時，首先必須要弄清楚為什么要教這些內容，通過這些內容的學習，學生將獲得什么，也就是說，必須要弄清目標問題。本節課，教師確定教學目標為：“通過實際操作和思考，探索并掌握平行四邊形面積公式，理解公式中底和高所表示的意義，并能運用公式正確計算平行四邊形的面積；經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法；在探究平行四邊形面積的各種學習活動中，合作意識、探究精神得到進一步的培養。王老師是在深入、細致研究教材、讀懂教材，了解學生的認知和經驗起點的基礎上，科學合理地設計了教學目標。
2、突出基本活動經驗的積累。
《課標》將基本活動經驗與基礎知識、基本技能、基本思想提高到同等重要的地位，并列為”四基“，說明基本活動經驗對促進學生發展的重要性。王老師通過探索活動環節的設計，”這個平行四邊形的面積到底是多少？用數方格的方法數一數”。提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。“有什么問題要問嗎？”能不能用轉化的思想，通過割補、平移、拼合等方法算出平行四邊形的面積？“這樣有效的引導，可以讓學生親身體驗發現問題、解決問題，不斷完成新的發現、新的經驗，從而得到新的體驗，積累活動經驗。
整節課，王老師調動學生的多種感官積極參與活動建立圖形的面積關系的探究，體驗轉化的數學思想方法，積累活動經驗，發展學生的空間觀念，充分體現”讓學生親身經歷探究過程“這一理念。
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