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初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)步驟技巧
如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，有許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為讀一遍新課文。實(shí)際上，它僅是預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟。預(yù)習(xí)首先應(yīng)從整體上大致瀏覽語(yǔ)文課本，初步感知新內(nèi)容;其次，閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明，了解各單元課文的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。如預(yù)習(xí)七年級(jí)上第一單元中《紫藤蘿瀑布》一文，先細(xì)致閱讀第一單元的單元說(shuō)明，了解本單元課文以人生為主題，談理想、談體驗(yàn)，正確地對(duì)待挫折、從容地面對(duì)未來(lái)是本單元學(xué)習(xí)的情感價(jià)值與人生觀目標(biāo)，提高朗讀能力則是本單元的學(xué)習(xí)方法目標(biāo)。
對(duì)具體課文的預(yù)習(xí)應(yīng)是三讀、三思的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成新問(wèn)題的過(guò)程。在閱讀中思考，在思考的基礎(chǔ)上解疑。
一、略讀，掃清障礙。
針對(duì)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的生字、詞，學(xué)生可將查閱出的字音、詞意標(biāo)注于旁，結(jié)合語(yǔ)境加以理解。對(duì)于多音字、近義詞及某些特殊用法的詞語(yǔ)要格外引起注意。《紫藤蘿瀑布》一文中迸濺一詞的迸字，很多學(xué)生讀為bng，實(shí)則為bng。因此在預(yù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)不厭其煩地查閱工具書(shū)，掃清攔路虎。
二、精讀，勾畫(huà)批注。
古人有不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的說(shuō)法，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)將精彩之處勾畫(huà)出來(lái)，可做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本。如該文運(yùn)用了豐富的修辭來(lái)寫(xiě)景狀物，文中描寫(xiě)紫藤蘿生長(zhǎng)繁茂的比喻句只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極;表現(xiàn)花色耀眼與生機(jī)的擬人句才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗，都能體現(xiàn)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的妙處，可將這些回味無(wú)窮的句子勾畫(huà)或批注。
三、研讀，質(zhì)疑問(wèn)難。
要善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑。如文中所提及的生死迷，手足情，脫離了寫(xiě)作背景，學(xué)生是難以理解在那個(gè)特殊時(shí)代作者所承受的巨大痛苦，因此，學(xué)生可將這有疑問(wèn)的地方做上特殊記號(hào)。老師點(diǎn)撥時(shí)，問(wèn)題便能迎刃而解了。又如花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這句話，學(xué)生不解可在課堂上提問(wèn)，在老師的點(diǎn)撥下去理解其中所滲透的人生悟每個(gè)人都應(yīng)像紫藤蘿那般，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中。
強(qiáng)化語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)高效性的探索研究：
在研究過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的檢查反饋發(fā)現(xiàn)，雖然確定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教給學(xué)生相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，但是對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求有點(diǎn)過(guò)低，存在沒(méi)吃飽的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)水平稍低的同學(xué)則很少能通過(guò)課前預(yù)習(xí)提出有深層價(jià)值的問(wèn)題，也就是質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)還比較薄弱。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的高效性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。為了強(qiáng)化預(yù)習(xí)的高效性，我設(shè)計(jì)了供學(xué)生預(yù)習(xí)用的預(yù)習(xí)學(xué)案，將教學(xué)重難點(diǎn)直接轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問(wèn)題，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課前全面接觸學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立完成。在預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)上做了以下幾點(diǎn)探究：
(一)預(yù)習(xí)學(xué)案的制定原則
1.預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容有針對(duì)性。主要針對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)中的教學(xué)重點(diǎn)。主要包括生字詞、作家簡(jiǎn)介、文章大意等內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容的答案是顯而易見(jiàn)的。對(duì)生字詞要求學(xué)生能從字、詞典上查找給其注音、釋義;作家簡(jiǎn)介可以用填空形式;文章大意等其它內(nèi)容一般要求學(xué)生能從文中找出主要內(nèi)容連貫成句即可。
2.預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容要有趣味性。高效的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)必須原來(lái)拋棄呆板、機(jī)械的預(yù)習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、趣味盎然的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生的濃烈的興趣，提高預(yù)習(xí)的效果，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，補(bǔ)充《父親》的歌詞，通過(guò)介紹相關(guān)的歌詞，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)習(xí)的高效。
3.預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)有層次性。
預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，顧及學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在預(yù)習(xí)學(xué)案的引導(dǎo)下，細(xì)讀文本，緊扣重難點(diǎn)。如：C層學(xué)生只做有關(guān)作家作品、生字新詞和課文大意的預(yù)習(xí)題目，A、B層學(xué)生則可以選做有關(guān)課文重難點(diǎn)的其他預(yù)習(xí)題目。
(二)預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)
在課題研究過(guò)程中，我所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案主要有五部分組成。
1.信息和評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)年，使用班級(jí)，編號(hào)，使用時(shí)間及學(xué)生的組別、姓名、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)有利于教師在評(píng)價(jià)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)在預(yù)習(xí)中應(yīng)該使用什么預(yù)習(xí)的方法，應(yīng)該怎樣查閱資料，查閱哪些資料，以促成預(yù)習(xí)的省時(shí)高效。
3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)要按新課程三維目標(biāo)設(shè)定，體現(xiàn)知識(shí)、能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三位一體。使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有的放矢。
4.預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容。以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理、理解;這些題目是通過(guò)學(xué)生自學(xué)或查閱參考書(shū)可以解決的。如：
①基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)等，一般以填空的形式出現(xiàn)。
②文本的初步解讀，涉及文本的內(nèi)容的概括、層次的分析，還有初步的鑒賞內(nèi)容比如句子的賞析等。并列出不同層次學(xué)生分別要完成的題目和要求。
5.留出一定的空白部分，以便學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)的困惑，或在課上補(bǔ)充記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
(三)預(yù)習(xí)學(xué)案的使用事項(xiàng)
1.老師必須收繳批閱全體或抽查部分小組的預(yù)習(xí)學(xué)案，以整理、反饋預(yù)習(xí)情況，做到有發(fā)必收、必批、必評(píng)、必糾，只有這樣，才能保證預(yù)習(xí)的有效性、持續(xù)性和可發(fā)展性。避免部分學(xué)生鉆空子，認(rèn)為老師不檢查而忽視了預(yù)習(xí)學(xué)案，降低預(yù)習(xí)的效率。
2.在上課前適當(dāng)給學(xué)生幾分鐘，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中沒(méi)完成的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生用雙色筆修改補(bǔ)充，允許學(xué)生存在不會(huì)的問(wèn)題，小組合作預(yù)習(xí)是個(gè)人預(yù)習(xí)的有益補(bǔ)充和提升。
3.老師根據(jù)反饋的情況和預(yù)習(xí)學(xué)案的評(píng)價(jià)的情況，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)案，基本上能做好預(yù)習(xí)筆記，取得良好的預(yù)習(xí)效果。
4.預(yù)習(xí)學(xué)案的布置不要過(guò)于全面。預(yù)習(xí)時(shí)，不要下子全面鋪開(kāi)，全面預(yù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，一是時(shí)間難保證，二是精力難保證，三是質(zhì)量難保證。預(yù)習(xí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況安排其預(yù)習(xí)任務(wù)。在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，縮小學(xué)生之間的知識(shí)差距，使更多的學(xué)生在預(yù)習(xí)中投入思考、獲得發(fā)展。
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