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小學一級數學校本教案一年級數學上冊《比多少》評課稿
作為一名教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學一級數學校本教案一年級數學上冊《比多少》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天早晨的觀課環節，劉俠老師經過充分的準備，給我們帶來一節精彩的數學課。劉俠老師從教時間不長，進步非常快，在今早的課堂上就能看出她堅實的基本功。作為一節研討課，我從以下三個方面來提出個人觀點，與大家商議。
一、本節課的亮點
1、導入言簡意賅，緊扣主題。劉老師通過兩張長短不一的紙條將學生帶入學習情境，通過簡練的引導語將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進入“繽紛糖果”的情境創設中探究新知。導入環節一氣呵成，三兩分鐘時間有效的吸引學生注意力，為探究新知鋪墊。
2、師生交流充分。本節課中，劉老師更多采用師生對話的方式與學生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學生獲得了發言的機會，近距離與老師對話、表達觀點。
3、劉老師在教學中結合自己的主題校本研修內容進行有效嘗試，值得我們學習。一是嘗試進行有效的課堂評價，比如在導入環節中，在一名學生回答問題后，立即給予“你真善于總結。”的有效評價。二是嘗試訓練學生課堂回答問題語言的完整性，如學生說：“藍色比紅色少得多”，劉老師有意的追問，藍色的什么比紅色的什么少得多？
個人校本研修的作用就是提升個人業務素養，優化課堂教學，劉老師注重主題研修與課堂實踐的結合，一點一滴的進步，做得非常好。
二、我對本節課存在的質疑
1、教學重點把握不清。我認為本節課的重點有二，其一是在具體情境中通過觀察、比較，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語描述數量間的多少關系。其二是區分兩個比較數量的主、賓關系，“誰”比“誰”多得多（M和N比較），是一組對應而相互依存的關系。建立這樣的關系有利于理解一個比一個多反之一個比另一個少。第一個重點交流時間較少，快速呈現出來，顯然重點的突出不夠充分。本節課進入十分鐘的時候已經揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進行處理。第二個重點在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學生說錯了、說反了。
2、難點把握不清。本節課看似簡單的用四個詞語說話，實則是進一步發展學生數感，新課標中對數感的定義是：“數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟”。借助具體的實物發展抽象的數感是一個難點。課堂中出現了多次學生用數數的方式判斷多少關系，讓估計變成了運算，我個人認為應以直觀判斷為主，計算判斷為否。觀察素材的呈現還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數。而且粉色糖果的畫面是開放性沒封閉的，可以無限想象有多少塊。
3、課堂內容需要進一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”
三、改進的幾點建議
1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過體態語言（手勢）演示法幫助學生建立主賓關系。
2、概念教學有兩個關鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過大量的練習幫助學生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過程的重要性。
3、練習應更有梯度。一般有三個梯度，第一個層次是例題的原型，第二個層次是例題的變式延伸，第三個層次的拓展到生活，拓展多學科外，拓展到更深層次的領域。
4、板書應更簡明、幻燈片顏色設置、總結應具有引領性。
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